Geum.ru

Организация ПроФильного обучения на основе реализации сетевой модели в условиях локальной системы среднего образования (на примере г. Димитровграда) >13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования

Вид материалаАвтореферат
Подобный материал:
1   2   3
выводов:

  1. В соответствии с целями и задачами исследования выявлены исторические предпосылки развития профильного обучения, принципы профессионального самоопределения и профильного обучения, что позволяет оценить роль и место профильного обучения в педагогической науке.
  2. Рассмотрена сущностная характеристика профессионального самоопределения школьников в системе среднего образования как процесс и результат профильного обучения: связь самоопределения с ценностями; потребность в самоопределении как потребность в формировании смысловой системы, в которой самым важным является представление о смысле собственной жизни и деятельности; устремленность в будущее; связь самоопределения с выбором профессии.

3. Выявлена специфика организации профильного обучения в условиях
г. Димитровграда. Она обусловлена наличием: координационного совета по управлению профильным обучением; общеобразовательных и профессиональных учебных заведений, имеющих инновационную организацию учебно-воспитательного процесса, и являющихся ресурсными центрами, использующими широкий научный потенциал и ресурсы учреждений высшего профессионального образования и научно-исследовательских институтов; профессиональных училищ, обеспечивающих профессиональную подготовку учащихся по рабочим профессиям; профильных классов на базе учреждений СПО; центров профориентационного тестирования.

4. Путем анализа педагогической теории и практики было установлено, что объективными основаниями организации взаимодействия учреждений образования могут стать взаимосвязанные компоненты интеграции общего и профессионального образования: единство образовательных целей, взаимодополняемость содержания общего и профессионального образования, сетевые технологии и формы организации учебно-воспитательного процесса.

5. Системный подход к моделированию профильного обучения позволил спроектировать адаптивную сетевую модель профильного обучения в системе среднего образования, которая обеспечивает успешную организацию: профильного обучения, профориентации и дополнительного образования, включающего широкий спектр образовательной деятельности учащихся; образовательного процесса на основе общепедагогических и специфических принципах, характеризующих профильное обучение и профориентационную деятельность как общественное явление.

6. Выявленный комплекс организационно-педагогических условий, обеспечивает эффективность реализации сетевой модели профильного обучения, предложенная и апробированная продуктивная методика оценивания, включающая объективные измерители, уровни оценивания эффективности деятельности сетевой модели профильного обучения, позволяет объективно оценивать промежуточные (на любом этапе подготовки) и конечные (завершение процесса обучения) результаты уровневого взаимодействия, а также своевременно предпринимать коррекционно-управленческие действия.

7. Построенная модель сетевого профильного обучения апробирована и эффективна, о чем свидетельствуют результаты экспериментального исследования.

Проведенный нами анализ развития сетевой организации профильного обучения в Ульяновской области показывает, что создание сетевых моделей профильного образования является одним из приоритетных направлений, которое позволяет:
  • создать образовательную систему непрерывного многоуровневого профессионального образования молодёжи в соответствии с потребностями социально-экономического развития муниципально-территориального пространства;
  • сбалансировать и консолидировать всех социальных партнёров профессионального образования: работодателей, профсоюзов, органов государственного и местного самоуправления, образовательных учреждений, учащихся, студентов и их родителей;
  • реализовать эффективную политику занятости населения.

Таким образом, сетевая модель профильного обучения как система образования с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования способно обеспечивать высокое качество профильного образования, высокий уровень профессионального самоопределения учащихся и их социализацию. Тем самым школьное образование выходит на новый этап своего развития, выступая в качестве образовательной полисферы, предполагающей взаимодействие субъектов образовательного процесса и социума, объединенных единой целью – развитием образования. То есть налицо изменение образовательной парадигмы.

Безусловно, выполненное исследование не исчерпывает всех насущных проблем, связанных с моделированием профильного обучения, оно открывает перспективы для проектирования более оптимальных моделей профильной подготовки учащихся.

Основные положения и результаты исследования нашли отражение в следующих публикациях:

1. Лисов, Л.В. Анализ проблемы профильной подготовки учащихся в контексте региональных особенностей развития образования в России [Текст] / Л.В.Лисов // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. Аспирантские тетради: Научный журнал. 2008. № 26 (60).

2. Лисов, Л.В. Принципы профессионального самоопределения в условиях профильного обучения [Текст] / Л.В.Лисов // Вестник Поморского университета. 2008. № 9.

3. Лисов, Л.В., Бесчаснова, И.Г., Галиуллов, Н.Р. Концепция дальнейшего развития и совершенствования образования города Димитровграда [Текст] // Развитие педагогич. концепций непрерывного образования: Сб. науч. статей. / Под ред. Г.П. Корнева. РАО, Институт общего среднего образования. – М., 2001. – С. 226-235.

4. Лисов, Л.В. Современные тенденции и проблемы формирования содержания профессионального образования и обучения на основе стандартизации [Текст] // Теоретико-методические аспекты профессионального образования: Сб. науч.- метод. работ / Под ред. Г.П. Корнева. Самарский госуд. педуниверситет. Самара, 2002. – С. 394-397.

5. Лисов, Л.В. Реализация принципа преемственности дошкольного, школьного и высшего образования в условиях учебно-воспитательного комплекса или центра образования [Текст] / Л.В.Лисов // Проблемы профильного обучения в системе непрерывного образования: Мат. рег. науч.- практич. конф. Димитровград: Димитров. Филиал УлГУ. 2003. – С.161-167.

6. Лисов, Л.В. Управление качеством образования в условиях перехода к профильному обучению [Текст] / Л.В.Лисов // Особенности многоуровневой подготовки специалистов в малых и средних городах России. Сб. мат. межд. заочной н.- прак. конф. Димитровград: ДИТУД УлГТУ, 2006. – С. 59-61.

7. Лисов, Л.В. Исторические аспекты возникновения профильного обучения в России [Текст] / Л.В.Лисов // Особенности многоуровневой подготовки специалистов в малых и средних городах России. Сб. мат. международной заочной н.- прак. конф. Димитровград: ДИТУД УлГТУ, 2006. – С. 154-156.

8. Лисов, Л.В. Проблемы перехода к профильному обучению [Текст] / Л.В.Лисов // Особенности многоуровневой подготовки специалистов в малых и средних городах России. Сб. мат. межд. заочной н.- прак. конф. Димитровград: ДИТУД УлГТУ, 2006. – С. 157-160.

9. Лисов, Л.В. Современные тенденции развития предпрофильного и профильного образования в России [Текст] / Л.В.Лисов // Особенности многоуровневой подготовки специалистов в малых и средних городах России. Сб. мат. межд. заочной н.-прак. конф. Димитровград: ДИТУД УлГТУ, 2006. – С. 161-165.

10. Лисов, Л.В. Профориентация как фактор профессионального самоопределения учащихся [Текст] / Л.В.Лисов // Особенности многоуровневой подготовки специалистов в малых и средних городах России. Сб. мат. межд. заочной н.- прак. конф Димитровград: ДИТУД УлГТУ, 2006. – С. 161-169.

11. Лисов, Л.В. Модели организации предпрофильной подготовки и профильного обучения учащихся [Текст] // Л.В.Лисов / Разработка современных технологий текстильной и лёгкой промышленности и исследование их экономической, экологической и социальной эффективности: Сб. мат. н.- тех. конф. (5-8 февраля 2007 года). Димитровград: ДИТУД, 2007. – С. 87-88.

12. Лисов, Л.В. Профориентационная работа как важный элемент системы формирования контингента колледжа [Текст] / Л.В.Лисов // Развитие подведомственных Рособразованию ссузов в условиях реструктуризации сети учреждений ПО. Сб. статей. / Под общей ред. академика РАО Г.В. Мухаметзяновой. Казань: ИПП ПО РАО, 2006. – С. 38-42.

13. Лисов, Л.В. Моделирование предпрофильной подготовки и профильного обучению [Текст] / Л.В.Лисов // Современные проблемы воспитания и подготовки молодых рабочих кадров в условиях региональной кадровой политики. Сб. мат. всеросс. н.- прак. конф. (октябрь 2007 г.). Москва – Димитровград, 2007 – С. 192 – 194.

14. Лисов, Л.В. Сущность профильного обучения в современных условиях [Текст] / Л.В.Лисов // Разработка современных технологий текстильной и лёгкой промышленности и исследование их экономической, экологической и социальной эффективности: Сб. мат. н.- тех. конф. (5-8 февраля 2008 года). Димитровград: ДИТУД, 2008 – С. 85-86.

15. Лисов, Л.В. Оценивание эффективности сетевой модели профильной подготовки учащихся [Текст] /Л.В. Лисов, Г.М. Ильмушкин // Образование в техническом вузе в XXI веке. Международный межвузовский научно-методический сборник, вып. 5, Набережные Челны, 2009. – С.21-24.