Розділ ІІ. Методика формування навичок та вмінь писемного мовлення із застосуванням психолінгвістичної моделі висловлювання § 2
| Вид материала | Документы |
- Зв’язне мовлення. Сприймання чужого мовлення. Конспектування висловлювання, що сприймається, 22.96kb.
- Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник кол авторів, 195.08kb.
- Назва реферату: Іноземна мова як навчальний предмет Розділ, 34.89kb.
- Основні завдання І етапу конспект заняття Іетапу «Диференціація [Б]- [Д]», 302.4kb.
- Формування та моніторинг граматичних, 308.34kb.
- Тема: «Створення проекту додатку», 1654.78kb.
- Назва реферату: Технологія навчання іншомовного матеріалу Розділ, 120.38kb.
- Розділ використання засобів мультимедіа для формування знань та вмінь учнів, 520.82kb.
- Уроки розвитку зв’язного мовлення, 460.86kb.
- Методичні рекомендації до циклу уроків: «Узагальнення та систематизація знань, вмінь,навичок, 272.96kb.
Ознайомлення студентів з цією таблицею можна супроводжувати, наприклад таким завданням:
4.Review the Table 2 which shows the interdependence between the speech type, writer’s purpose and object which is concerned (what purposes and objects are typical for different speech types). Read and listen to two more text extracts and define according to the Table 2 their purposes, objects and speech types.
1.And then I saw it. A dim light. I rushed to it and found myself in front of a small window. I lifted it. Surprisingly it slid up easily, unlike the usual paint-sealed windows of old buildings. I leaned out, gasping, filling my lungs with fresh, cold air.
As my head cleared, I looked down to the street at the end of the alley far below. It was alive with the activity of fire pumpers and the clamor of the crowd.
(Jose M. Sandoval).
2. Sister Wendy, TV star!
Sister Wendy Beckett has been a nun for nearly 50 years, but she has a remarkable other life. She writes and presents an arts programme for BBC television called ‘Sister Wendy’s Grand Tour’.
She speaks clearly and plainly, with none of the academic verbosity of art historians. TV viewers love her common-sense wisdom, and are fascinated to watch a kind, elderly, bespectacled, nun who is so obviously delighted by all she sees.
(John & Liz Soars)
5.Imagine yourself a writer or a journalist whose article is demanded by a famous youth magazine. Look through the list of topics given to you to choose one for your article. Decide which of them is the most interesting or promising to you and put a tick into the box.
-
Marriage
- Drugs
- Evil
- Youth Culture.
У складі цього ж кроку студентам запропоновується ознайомитись з прийомом звуження теми твору (narrowing the topic) та шляхами комбінування у ПМ різних КМФ з метою повнішого та глибшого розкриття навчального завдання. При цьому встановлюється взаємозв‘язок між характером комбінування КМФ та комунікативних цілей.
Специфіка прийому »narrowing the topic» полягає у звуженні теми твору до її конкретних аспектів, які можуть бути досконально висвітлені у студентській роботі обмеженого обсягу. Сутність прийому »narrowing the topic» полягає у конкретизації різних аспектів теми за рахунок вичленування її сторін та додавання елементів темпорального, локального та інших планів. Застосування даного прийому вимагає наявності у мовця знань з теми ПМ, різних її аспектів та передбачає їх пошук i поглиблення. Ці знання можуть записуватись на картках або триматись у пам"ятi. Відбір потрібних аспектів теми відбувається згідно з інтересами мовця, і вони, в свою чергу, конкретизуються за рахунок додавання конкретної інформації за логіко-тематичним взаємозв»язком з ними.
Наприклад:
Як вже зазначалось, деякі методисти /Девід Б. Елліс та iн./ пропонують для звуження теми твору використовувати картки, на яких мовець фіксує ідеї, акумульовані на даному етапі роботи. За допомогою таких же карток він відбирає основну ідею твору i складає план. Ми вважаємо це неекономною витратою навчального часу. Проте при виконанні письмового завдання в домашніх умовах такий прийом може бути індивідуально ефективним і тому з ним спід знайомити студентів.
Для формування у студентів навичок звуження теми твору та виявлення характеру комбінування КМФ, адекватного до специфіки навчального завдання та комунікативного наміру студента, можна застосовувати, наприклад, такі завдання, що подаються у комплексі з попередніми, вказаними вище:
6.Each of the topics is too broad so you should decide with which purpose and object in your personal opinion your topic goes best. Sometimes there can be more than one purpose (and more than one object). In this case one of them is main and the other is additional. If you choose a combination of purposes (and objects) typical for reasoning forms and other speech types (e.g. RD+N) reasoning is often the main one as it is more expressive and powerful.
For example, topic ‘Marriage’ can include such main purpose: to clear up the question whether creating a family is egually important for men and women and to make conclusions; the object here is the question concerned (RD). As you see, this time the purpose has been formulated not in an abstract way, but with a definite idea. This purpose (main) can be combined, for example, with an additional purpose ‘to retell some events from the past to illustrate the conclusions’, and the object - some events which happened to you or people you know in the past (N). So the speech type combination is RD+N.
7.Write down the topic, and an idea(s) to formulate the purpose(s) and object(s) you have chosen.
- topic:
- purpose(s):
- object(s):
8.Due to the purpose(s) and object(s) defined, decide what speech type (according to the main purpose) you are going to use (see Table 2) and write it above together with your purpose(s) and object(s).
З метою полегшення цього етапу навчального процесу студентам можна запропонувати таблицю 3: Варіанти комбінування композиційно-мовленнєвих форм в залежності від поеднання тих чи інших комунікативних цілей (Possible Variants of Purpose/ Speech Type Combinations),
Table 3
Possible Variants of Purpose/ Speech Type Combinations
 Purpose(main) Purpose (add.) | To describe a subject/ subjects | To describe a process/ processes | To retell about past events | To solve a problem by proving/ disproving ideas | To solve a problem by working out new ideas |
| To describe a subject/ subjects | SD | PD + SD | N + SD | RA + SD | RD + SD |
| To describe a process/ processes | SD + PD | PD | N + PD | RA + PD | RD + PD |
| To retell about past events | SD + N | PD + N | N | RA + N | RD + N |
| To solve a problem by proving/ disproving ideas | SD + RA | PD + RA | N + RA | RA | RD + RA |
| To solve a problem by working out new ideas | SD + RD | PD + RD | N + RD | RA + RD | RD |