Методичні рекомендації до циклу уроків: «Узагальнення та систематизація знань, вмінь,навичок матеріалу початкової школи.» (5 клас)
| Вид материала | Методичні рекомендації |
- Методичні рекомендації Христинівський райметодкабінет Основні типи уроків у сучасній, 69.09kb.
- Основні типи уроків у сучасній школі, 68.55kb.
- - співтовариство для людей від 6-и та старше, що мають відношення до початкової, 84.04kb.
- Методичні рекомендації до самостійної роботи студентів з дисципліни, 1384.85kb.
- Методичні рекомендації районного методичного об’єднання вчителів початкових класів, 17.39kb.
- О. П. Глазова рідна мова плани-конспект, 2342.68kb.
- Реферату : Узагальнення й систематизація знань з теми "Складнопідрядне речення", 50.54kb.
- Оцінювання індивідуальних досягнень учнів початкової школи методом портфоліо, 66.31kb.
- Технологія навчання іншомовного матеріалу, 102.45kb.
- Методичні рекомендації районного методичного об’єднання вчителів початкових класів, 17.61kb.
загальноосвітня школа № 2 I-III ступенів
Кіровської міської ради
Донецької області
Розробка циклу уроків для 5-го класу з теми:
«Узагальнення та систематизація математичних знань, вмінь, навичок матеріалу початкової школи».
Розробила Лахова Т.Є.
вчитель математики вищої
категорії ЗОШ №2 I-III ступенів
Кіровської міської ради
Донецької області
м. Кіровське
Методичні рекомендації до циклу уроків:
« Узагальнення та систематизація знань, вмінь,навичок матеріалу
початкової школи.» (5 клас)
Початковий курс математики є складовою частиною у системі неперервної математичної освіти, яка узгоджується із дошкільною освітою то основною школою. Вивчення математики в початковій школі має забезпечити оволодіння учнями математичними знаннями, уміннями та навичками, розвиток дітей, необхідний для подальшого вивчення предмета. Частина знань початкового курсу математики має практичну спрямованість і застосовується у повсякденному житті. Ця освітня галузь сприяє розвитку пізнавальних здібностей молодших школярів – пам’яті, логічного і творчого мислення, уяви, математичного мовлення. Мета навчання математики – всебічний розвиток дитини. А одним із основних завдань навчання математики - забезпечення свідомого оволодіння учнями системою математичних знань, умінь і навичок, необхідних у повсякденному житті і майбутній трудовій діяльності, достатніх для успішного опанування інших знань і здійснення неперервної освіти. Як у змісті курсу, так і в методах, прийомах та засобах його реалізації потрібно дотримуватись принципу наступності між початковою та основною школою. У програмі з математики для 5-го класу узагальнюються, систематизуються і поглиблюються знання, отримані учнями у початковій школі. Готуючись до викладання математики у 5-му, я ознайомилась з програмою і підручниками для початкової школи, з вимогами до загальноосвітньої підготовки учнів 4-х класів,щоб оцінити базові знання і навчальні можливості п’ятикласників. Безумовно, що випускник початкової школи за літо забуває більшу частину матеріалу. І було правильним, що на початку нового навчального уроку було введено двотижневе повторення матеріалу попереднього року. При повторенні треба уділити більшу увагу тим темам, які необхідні у вивченні матеріалу нового навчального року. Так як часу на повторення мало і дуже важко втиснути основний матеріал попереднього класу, тому, я вважаю, першим уроком має бути діагностичне тестування. За нього необов’язково виставляти оцінки, але воно допоможе вчителям (а мені допомогло)виявити прогалини в знаннях учнів і правильно розподілити години повторення. Хоча для цього і потрібен зайвий година, але це себе виправдовує( матеріалу для складання таких тестів багато). Повторення основних тем математики початкової школи створює значне підґрунтя для продовження учнями математичної освіти. Воно дає змогу більш швидше проходити ті теми 5-го класу, які поглиблюють і узагальнюють матеріал початкової школи. Відомо, що теми: « Повторення» з підбіркою завдань у підручнику будь – якого класу немає. Я досконально вивчила дидактичні матеріали, якими користувалися наші вчителі початкових класів та збірники додаткових завдань, які я змогла знайти у продажу, щоб уроки були більш цікавими. Я завжди цікавлюсь виданнями або окремими статтями в яких своїм досвідом діляться колеги. Розробки уроків є практично за всіма темами шкільного курсу, але я не знайшла циклу уроків по годинам повторення на початку навчального в будь – якому класі. Я розробила цикл уроків на повторення у 5-му класі. Для циклу я вибрала наступні теми початкової школи (ті теми, які будуть необхідні у I першому семестрі): «Читання і запис натуральних чисел», «Порівняння натуральних чисел», «Додавання і віднімання натуральних чисел», «Множення і ділення натуральних чисел», «Геометричний матеріал». При повторенні слід намагатися знайомити учнів з різними видами і формами робіт, які будуть присутні на уроках математики. Я застосовую наступні види робіт:
1.Опитування теоретичного матеріалу.
Відомо, робота на будь-якому уроці з математики починається з опитування теорії. Як це можна зробити?
а) письмове опитування, яке дозволяє перевірити знання теорії всіх учнів класу. Можна провести звичайну самостійну роботу за варіантами, або математичний диктант. Вчитель дає початок , діти закінчують чи навпаки вчитель читає кінцівку правила, а діти записують початок.
б) усне фронтальне опитування, де можна перевірити знання багатьох учнів класу. Відомо, що є декілька видів пам’яті у учнів: зорова, слухова, механічна, графічна. Не у всіх дітей ці види розвинуті однаково. Коли проводимо письмове опитування, то практично всі види пам’яті спрацьовують. При усному опитуванні практично завжди учень тільки чує запитання, тому не всі учні можуть швидко зорієнтуватися. Необхідно, щоб учні не тільки чули запитання,але й бачили його. Тому бажано перед початком уроку на дошці записати перелік всіх запитань, які будуть обговорюватися або заздалегідь дома заготувати картки з запитаннями і роздати учням перед уроком.
в)індивідуальне усне опитування правил. Коли в арсеналі кожного учня є достатня кількість вивчених правил чи то правила на повторення, чи то новий матеріал, дітям дуже подобається гра «Піщаний годинник». Для неє необхідний піщаний годинник і знання учнів. Дитині за 1 хвилину треба згадати як можна більше правил(можна з різних тем).
2. Усне рахування.
Добре розвинуті у учнів навички усного обчислювання – одне з умов їх успішного навчання в старших класах. Вчителю математики треба звертати увагу на усне рахування з моменту, коли учні переходять до нього з початкової школи. Саме в п’ятих – шостих класах ми закладаємо основи навчання математиці наших учнів. Добре розвинуті у учнів навички усного рахування – одне з умов їх успішного навчання у старших класах. Усні вправи сприяють розвитку уваги і пам’яті дітей. З метою вироблення стійких навичок рекомендую проводити усні обчислювання на кожному уроці. Усне рахування можна проводити не тільки на початку уроку, але й в середині і наприкінці уроку. При підготовці до уроку вчитель повинен точно визначити об’єм і зміст усних вправ. Я розробила картки для усного рахування. Деякі з них представленні в розробках уроків.
3.Картки на розвиток швидкості та правильності обчислювання.
Для успішного навчання у старшій школі учням треба не тільки правильно, але й швидко вміти виконувати дії над відомими видами чисел. А також правильно і швидко виконувати різні види обчислень. Наприклад, перевести звичайний дріб у десятковий, десятковий у звичайний, округлити десятковий дріб, розв’язати пропорції … Для цього рекомендую зробити картки для швидкого обчислювання. З практики видно, учень повністю засвоїв матеріал за програмою, якщо розв’язує приклад і записує відповідь за 4 -7 секунд. В цьому випадку можна казати, що навичка обчислювання доведена до автоматизму. Кожний стовпчик картки для розвитку швидкості обчислювання учень повинен виконати за 4 – 5 хвилин. Цей час є свідоцтвом високого рівня підготовки. Було би добрим учням набір карток мати вдома, щоб діти тренувалися, а батьки перевіряли.
4.Математичний біатлон.
Дітям дуже подобається змагатися. Навіть дуже сумні речі, загорнуті у змагальну оболонку, викликають у них інтерес. Математичний біатлон – тренажер, який використовує тягу дітей до змагання. В справжньому біатлоні треба швидко бігти та влучно стріляти. В математичному – треба швидко обчислювати, але не помилятися. Промах – помилка. На математичний біатлон бажано забирати весь урок. Але нам завжди не вистачає часу, тому можна брати невелику частину уроку. В розробках уроків я навела приклад одного варіанту, але на урок (якщо проводимо весь урок) треба зробити не менше десяти варіантів. На початку змагання учень отримує листок з завданням виконує його. Відповідь записує в стовпчику праворуч зверху підписує прізвище. Закінчив приклади учень біжить до столу вчителя і отримує новий варіант. Вчитель ножицями відрізає смужку з відповіддю, залишає її у себе і у листі помічає, який варіант зробив учень, щоб не було повторів. За правильну відповідь – 1 бал,за невірну - бал знімається. Якщо на це відводити не весь урок, то сильні діти зможуть встигнути зробити 2 – 3 варіанти, а слабкі діти один. Коли підбираємо завдання для варіантів треба враховувати і сильних дітей, і слабших. Тому рекомендую варіанти робити за рівнями. Сильні варіанти давати сильним, прості – слабшим, але,бажано, щоб діти про це не знали. Тільки тоді буде цікаво змагатися всім дітям.
Лист обліку виданих варіантів
| Прізвище | .1 | .2 | .3 | .4 | .5 | .6 | .7 | .8 | .9 |
| | | | | | | | | | |
5.Картки для індивідуальної роботи, для роботи в парах.
6.Контролюючий пристрій «Вогник».
Цей пристрій, я думаю, залишився у багатьох школах. Ми не завжди зможемо потрапити до комп’ютерного класу. А «Вогник» нам дозволить вже з п’ятого класу готуватися до тестування і мати представлення, як роботи випускників перевіряє комп’ютер.
7.Тест готовності до уроку.
Цей вид роботи дозволяє за допомогою гри перевірити рівень готовності учнів до уроку.
Всі ці види робіт присутні уроках, розробки яких подані нижче.