Образовательная программа принята на заседании педагогического совета протокол №
| Вид материала | Образовательная программа |
- Образовательная программа начального общего образования 2011 пояснительная записка, 1240.46kb.
- Программа «предупреждение и профилактика табакокурения» Программа обсуждена и принята, 218.76kb.
- Образовательная программа моу новоселенгинская средняя общеобразовательная школа Принята, 1150.75kb.
- П. А. Леонова принята утверждаю на заседании педагогического совета Приказ № -од, 779.75kb.
- С. Т. Смирнова 20 г. Принято: на заседании педагогического совета Протокол, 1323.52kb.
- Образовательная программа принята на заседании Ученого совета гоу дпо «Костромской, 119.62kb.
- Образовательная программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры теории и методики, 370.5kb.
- Программа принята на заседании педагогического совета, 874.73kb.
- Программа развития на период 2006-2011 годов Программа принята на заседании Педагогического, 906.11kb.
- Л. И. Степкина Приказ от 31. 08. 2011 №339 (протокол педагогического совета №1 от 31., 1565.54kb.
Основой образовательной Программы в части, формируемой участниками образовательного процесса, является Региональный компонент содержания.
Региональный компонент обеспечивает реализацию всех образовательных областей в процессе знакомства дошкольников с историей, культурой, природным окружением Великого Новгорода.
Содержание образовательных областей относящихся к Региональному компоненту реализуется в виде интегрированного комплексно-тематического проекта.
Период и длительность реализации проекта определяется ситуацией в жизнедеятельности МАДОУ «Центр развития ребенка - детский № 14 «Сказка».
Содержание образовательных областей
| ОБЛАСТИ ИНТЕГРАЦИИ | ||
| Здоровье и физическое развитие | ||
| Безопасность | Здоровье | Физическая культура |
| Ознакомление детей с особенностями экологического состояния объектов ближайшего природного окружения; ознакомление с нормами и правилами безопасного поведения в городе | | Знакомство со спортивными традициями и физкультурно-оздоровительными учреждениями города (Манеж, Ледовый дворец), предназначенными для занятий физкультурой и спортом; участие в спортивно-массовых мероприятиях |
| Художественно-эстетическое развитие | ||
| Музыка | Художественное творчество | Труд |
| Знакомство с произведениями, посвященными В.Новгороду (фрагменты); Участие в музыкальных конкурсах и праздниках | Ознакомление с произведениями мастеров (береста, гончарные изделия, ткачество); использование в быту оригинальных предметов культуры и быта; творческое создание предметов обихода | Участие в сезонном труде, социальных акциях |
| Познавательно-речевое развитие | ||
| Познание | Коммуникация | Чтение художественной литературы |
| Использование различных источников информации для знакомства с историей и культурой, текущими событиями в жизни города | Общение с представителями различных профессий, творческими людьми | Знакомство с произведениями, посвященными истории и культуре В.Новгорода; сочинение сказок, историй об истории и современности |
| ЦЕННОСТНО-ЦЕЛЕВАЯ ОСНОВА ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ: СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ участие в праздниках, событиях, связанных с культурой и традициями В.Новгорода. осмысление своего места в истории и культуре: «Я – новгородец» | ||
ПРИЛОЖЕНИЕ
Методика изучения готовности к обучению в школе
Для установления уровня готовности детей 6-7 лет к систематическому обучению в школе предлагается воспитателям выпускной группы и родителям детей-выпускников самостоятельно (не зависимо друг от друга) заполнить вопросники.
Развитие физических навыков; восприятие
Как двигается ребенок. Проявляет ли он уверенность, сноровку, смелость или испытывает страх и беспокойство?
О 1 2 3
Может ли ребенок сохранять равновесие на бревне, перекладине, находящейся сравнительно высоко над землей или на ветке дерева? Или он ищет поддержки и хватается за дополнительную опору?
О 1 2 3
Может ли ребенок подражать характерным движениям, например, подкрадываться как индеец и т.п.?
О 1 2 3
Любит ли ребенок двигаться, например, играть в салочки; много ли он двигается?
О 1 2 3
Умеет ли ребенок правильно брать карандаш, используя большой и указательный пальцы, рисовать и «писать» им с разным нажимом?
О 1 2 3
Получается ли, закрашивая картинки соблюдать границы?
О 1 2 3
Может ли ребенок застегивать и расстегивать застежки без посторонней помощи?
О 1 2 3
Умеет ли ребенок вырезать ножницами простые фигуры?
О 1 2 3
Когда ребенку больно, как он реагирует: адекватно или преувеличенно?
О 1 2 3
Может ли ребенок находить на картинке правильные формы (например, похожие или отличающиеся друг от друга)?
О 1 2 3
Может правильно определить локализацию источника звука (например, звонок телефона и пр.)
О 1 2 3
Когнитивная сфера (мышление, речь, воображение, внимание, память)
Понимает ли ребенок небольшие истории (сказки, связные рассказы) и может ли он передать их содержание просто, но правильно по смыслу?
О 1 2 3
Понимает ли ребенок простые причинно-следственные связи?
О 1 2 3
Может ли ребенок узнавать и называть основные цвета и формы?
О 1 2 3
Проявляет ли интерес к буквам и цифрам, к чтению и счету? Хочет ли он писать свое имя?
О 1 2 3
Умеет ли он считать и определять простые числа, например, на кубике для игр?
О 1 2 3
Запоминает ли он имена других людей (детей, знакомых взрослых), помнит ли простые стихи, песни?
О 1 2 3
Как говорит ребенок: ясно, отчетливо, понятно для окружающих?
О 1 2 3
Говорит ли он полными предложениями и в состоянии ли понятно отписать, что случилось (какое-либо событие или переживание)?
О 1 2 3
Когда он что-то мастерит, вырезает, лепит, рисует, работает ли он с концентрацией внимания, целенаправленно, проявляет ли настойчивость и терпение, когда что-то не получается?
О 1 2 3
В состоянии ли ребенок заниматься одним делом на протяжении хотя бы 15 минут и довести дело до конца?
О 1 2 3
Играет ли он увлеченно один в свои игрушки более длительное время, придумывая себе игры и воображаемые ситуации?
О 1 2 3
Получается ли у него выполнить простое задание тщательно и как следует?
О 1 2 3
Эмоциональное и социальное развитие
Развито ли у ребенка доверие к себе и своим способностям?
О 1 2 3
Выражает ли он чувства адекватно ситуации?
О 1 2 3
Удавалось ли вашему ребенку иногда преодолеть свою боязливость?
О 1 2 3
Может ли он ждать исполнения желания?
О 1 2 3
Может ли некоторое время в незнакомой обстановке быть без вас или другого лица, к которому испытывает доверие?
О 1 2 3
Рад ли он, что пойдет в школу?
О 1 2 3
Любит ли играть с другими детьми, учитывает ли их интересы и желания? Реагирует ли он адекватно на спорные ситуации?
О 1 2 3
Завязывает ли он самостоятельно контакты с другими детьми?
О 1 2 3
Как ведет себя ребенок в случае конфликтов, настроен ли он на позитивное решение ситуации и принимает ли он адекватные решения?
О 1 2 3
Если большая часть признаков готовности оказываются слабо выраженными, то велика вероятность, что ребенку будет трудно адаптироваться к школе и успешно учиться на начальном этапе.
Здоровье и физическое развитие детей.
Образовательные области:
«Здоровье», «Безопасность», «Физическое развитие»
Цели:
Охрана здоровья детей и формирование первоначальных представлений о способах сохранения и укрепления здоровья.
Формирование основ безопасности жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).
Формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой и спортом, гармоничное физическое развитие.
Обучение плаванью; подвижные и спортивные игры; программа оздоровления; прогулки на свежем воздухе; знакомство с основами безопасного поведения на улице и многое другое.
Познавательно-речевое развитие
Образовательные области:
«Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»
Цели:
Развитие познавательных интересов, поисково-практической активности и умелости.
Овладение конструктивными способами и средствами общения с окружающими людьми.
Формирование интереса к литературе и потребности в чтении.
Образовательная деятельность в течение всего дня: игры познавательно-речевой направленности, общение со сверстниками и взрослыми
Художественно-эстетическое развитие
Образовательные области:
«Художественное творчество», «Труд», «Музыка»
Цели:
Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Формирование положительного отношения к труду.
Развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.
Хозяйственно-бытовой труд; уход за животными и растениями; знакомство с трудом взрослых.
Сольное и хоровое пение; танцевальные и театрализованные представления; начальные навыки игры на музыкальных инструментах и многое другое.
Социально-личностное развитие
Образовательная область:
«Социализация»
Цель:
Освоение первоначальных представлений социального характера через включение детей в систему разноуровневых (близкие, дальние взрослые, сверстники, младшие) и разнонаправленных (учебных, игровых, познавательных) социальных отношений.
Сотрудничество со сверстниками и взрослыми в играх и занятиях;
знакомство с социальным окружением; участие в городских праздниках и проектах.