Geum.ru

Программа воспитания обучающихся моу сош №2 «Моделирование и построение воспитательной системы образовательного учреждения, ориентированной, на развитие обучающегося, как человека и гражданина России». Клюкина В. М

Вид материалаПрограмма
Опыт построения воспитательной системы ориентированной на развитие Человека, Гражданина.
Гуманная личность
Духовная личность
Творческая личность
Практическая личность
II ступени
III ступени
Структура школы
Программа построения воспитательной системы «Школы Человека, Гражданина».
Сроки проведения
III этап – практический
IV этап - обобщающий
Подобный материал:
1   2   3
Раздел 2.

Опыт построения воспитательной системы ориентированной на развитие Человека, Гражданина.

Как уже было сказано, создание данной Программы обусловлено требованиями времени и необходимости повышения качества воспитательной деятельности и целенаправленного ее развития.

Согласно мониторингу на 2008 год социально-образовательной ситуации в школе имеются:

- молодые семьи (до 30 лет) – 28

- неполные семьи – 188 (1-4 кл.-70 семей, 5-11 кл.- 118 семей)

Обучаются дети следующих национальностей: русские, армяне, корейцы, азербайджанцы, цыгане, белорусы, грузины, татары, чеченцы, лезгины, табасаранцы, кумыки, поляки, аварцы, Изиды.

Ведутся следующие кружки, секции:

1.Спортивные игры: баскетбол, волейбол, настольный теннис, футбол, шахматы.

2.Технические виды: гребля. Велоспорт, легкая атлетика, плавание.

3.Танцы.

4.Единоборства: дзюдо, каратэ, греко-римская борьба, бокс, рукопашный бой, тейкван-до, тяжелая атлетика.

5.Творческие: волшебная палитра, цветоделие, волшебный клубок,

наглядная геометрия, театральный, вокальный, хор.

Реализуются дополнительные образовательные услуги

(приложение №1):
  • Развивающая: судомодельный, авиамодельный, картинг.
  • Творческая : цветоделие, лепка, живопись, фортепиано, скрипка, баян, хореография, легкая атлетика, футбол, рукопашный бой, каратэ, теквон-до, греко-римская борьба.

По результатам анкетирования в школе:

703 чел.- Основная медицинская группа,

13 чел. – Подготовительная группа,

43 чел. – Специальная медицинская группа,

8 чел. – Освобожденные от занятий физической культурой,

6 чел. – Инвалиды.

Кадровое обеспечение: в школе имеется заместитель директора по воспитательной работе, главный методист, педагог-психолог, социальный педагог, педагог-организатор, старшая вожатая.

Воспитательная деятельность школы была направлена на создание условий повышения воспитательного потенциала, т.е. усиливались воспитывающие функции образовательного процесса, развивалась психолого-педагогическая служба как основа индивидуализации целостного образовательного процесса, организовывалось всестороннее изучение личности обучающегося, его интересов и склонностей, функционирования школы как открытой системы . Разработаны и реализуются программы «Культура здоровья», «Школа без наркотиков», «Безопасность школы», «Экология», «Гражданин Батайска, гражданин России», «Одаренные дети» (приложение №2), способствующие:

- сохранению исторической преемственности поколений, развитию национальной культуры, воспитанию бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России. Формированию духовно-нравственных качеств личности,

- воспитанию патриотов России, граждан правового демократического государства, уважающих права и свободы личности, проявляющих национальную и религиозную терпимость, развитию культуры межэтнических отношений,

- разностороннему развитию детей и молодежи, формированию их творческих способностей, созданию условий для самореализации личности,

- воспитанию у детей и молодежи целостного миропонимания, современного научного мировоззрения,

- формированию основ культуры здоровья, сознательного отношения к семейной жизни,

- формированию трудовой мотивации, обучению основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда.

В соответствии с рекомендациями при определении показателей воспитательной деятельности школы используется трактовка понятия «воспитание», отраженная в совокупности федеральных нормативных документов:

а) Закон Российской Федерации «Об образовании», устанавливает, что воспитание является (наряду с обучением) одним из двух компонентов образования;

б) поскольку Закон Российской Федерации «Об образовании», «Конвенция ООН о правах ребенка», ратифицированная Россией, Национальная доктрина образования. Типовые положения (о типах образовательных учреждений) устанавливают суть образования в Российской Федерации заключается в развитии личности, то по аналогии с образовательными областями как крупными структурными компонентами (направлениями) содержания обучения, содержания воспитания может быть структурировано по направлениям развития личности, обеспечивающим той частью образовательной деятельности, которая не представляет собой «только обучение» (усвоение знаний и навыков по отдельным учебным дисциплинам), а представляет собой либо воспитание, либо обучение и воспитание;

в) группировка (классификация) таких направлений может быть различной, но контакт-анализ «обязательного минимума содержания общего образования» (по всей совокупности учебных дисциплин) позволяет выделить следующие направления развития личности, обеспечиваемые либо воспитание, либо обучение и воспитание:

- социально-нравственное.

- общеинтеллектуальное,

- общекультурное.

При этом необходимо решение следующих задач:

- планирование результатов «образования в целом» («на стыке обучения и воспитания»),

- выявление сущности процесса воспитания и результатов «умственного воспитания»,

- расшифровка сути понятия «результаты воспитания» (не как «воспитанность»), а как минимально необходимые воспитательные эффекты образовательной деятельности, которая обуславливает оценивание только тех результатов воспитания, которых, во-первых, требуют нормативные акты, на которые, во-вторых, оказывает существенное влияние именно образовательная деятельность и для которых, в-третьих, существуют средства объективной оценки с доказательно удовлетворительными уровнями их достоверности и точности с точки зрения общепринятых критериев в науке об изменении личных свойств (квалиметрии, ее разделе – психометрии). Исходя из выше сказанного, анализ воспитательной деятельности школы привел к решению следующих задач:

- привидение в соответствие содержания воспитания и воспитательных технологий современным требованиям и задачам реализации основных направлений развития воспитания в системе образования на 2005-2010 годы,

- соответствие планируемого содержания воспитательной работы требованиям федеральных нормативных правовых актов,

- недоразвитие в достаточной степени независимых норм и механизмов участия родителей в решении вопросов воспитательной политики, в том числе, в процессах независимой общественной оценки качества воспитания,- приведение в полное соответствие реализуемого содержания воспитывающих влияний учебной деятельности планируемому,

- проведение усвоения имеющих воспитательное значение обобщенных понятий реализуемых образовательных программ и сформированности системы отношений к социально значимым культурно-духовным нормам и ценностям, а также усвоение знаний и представлений о способах и формах практического применения обобщенных понятий, имеющих воспитательное значение.

РАЗДЕЛ 3.

Управленческие и организационно – методические действия по построению воспитательной системы.
    1. Моделирование и построение воспитательной системы школы.

Перспективная цель:

Обеспечить воспитание свободной, гуманной личности, ориентированной на воспроизводство ценностей общечеловеческой и русской культуры и нравственности, способной жить в подлинно демократическом, правовом государстве, способствовать его становлению.

Задачи реализации :
  1. Гуманизировать педагогический процесс в школе, «очеловечить» сферу общения и деятельности детей, педагогов и родителей.
  2. Создать благоприятные условия для нравственного и интеллектуального развития личности школьников, формирование качеств, помогающих реализовать себя как неповторимую личность в жизненном самоопределении.
  3. Развить и укрепить на основе договоров о педагогическом сотрудничестве всесторонние связи школы с другими культурно-оздоровительными, воспитательными, спортивными, творческими организациями и учреждениями, промышленными предприятиями, родительской общественностью.
  4. Дополнить содержание образовательной и воспитательной деятельности в школе региональным компонентом.
  5. Реализовать новые подходы к управлению процессом воспитания в соответствии с изменением содержания и организации деятельности классных руководителей.
  6. Поручить творческой группе педагогов разработать систему оценок состояния и результатов воспитательной деятельности в школе.

Принципы построения школы:

- гуманизация школьной жизни;

- открытость школы окружающему социуму;

- цельность и непрерывность учебно-воспитательного процесса;

- культурно-средовый подход;

- регионализация обучения и воспитания;

- жизнедеятельности;

- социально-педагогическая поддержка детства и семьи.

Преподавание учебных дисциплин строить на следующих принципах:

- гуманизации и гуманитаризация;

- экологизации;

- внешней и внутренней дифференциации.

Образ личности воспитанника.
  1. Свободная личность – способная к самоопределению в окружающем мире, обладающая качествами гражданина.

Свойства: гражданское самопознание, чувство собственного достоинства, самоуважения, ответственности, способности осуществлять выбор содержания своей жизнедеятельности, линии поведения, профессионального самоопределения.

Педагогические аспекты воспитания: исключение из воспитательной системы любых форм давления на личность и включение воспитанников в ситуации выбора, самостоятельного принятия решения.
  1. Гуманная личность – способная к сопереживанию, альтруизму.

Свойства: любовь к людям, милосердие, доброта, стремление к миру, добрососедству, согласию, умение проявлять терпимость и доброжелательность ко всем людям, независимость.

Педагогические аспекты воспитания: гуманизация методов и всей системы воспитательных отношений.

3. Духовная личность – способная к познанию и самопознанию; красоте общения с родными, друзьями, природой; к поиску смысла жизни, счастья, идеала.

Свойства: развитие духовных потребностей, эстетический вкус, хорошие манеры.

Педагогические аспекты воспитания: ориентация на общечеловеческие ценности, мировую и национальную культуру.

4 . Творческая личность – способная проявлять творчество во всех сферах жизнедеятельности: учебе, быту, общении, в организации досуга.

Свойства: способность и стремление к жизнетворчеству, эстетический вкус.

Педагогические аспекты воспитания: развитие способности и потребности в преобразующей деятельности, создание условий развития творчества.

5. Практическая личность – способная адаптироваться в условиях современной жизни.

Свойства: самостоятельность, трудолюбие, хозяйственность, инициативность, умение творить повседневную жизнь по законам красоты, обустраивать свой дом, умение вести здоровый образ жизни.

Педагогические аспекты воспитания: направленность на овладение основ экономики, языка общения, бережное отношение к своему физическому и психическому здоровью.

Выпускник:

- I ступени – человек творческий, интеллектуальный и нравственный потенциал которого постепенно раскрывается в конкретных видах деятельности, добрый, честный, здоровый;

- II ступени – личность, осознающая свою социальную направленность, нравственную ориентированность; ощущающая потребность к саморазвитию, сделавшая свой выбор в будущей профессиональной деятельности в соответствии с проявленными способностями;

- III ступени – творческая личность, усвоившая духовные ценности и традиции отечественной культуры – носитель человечности, нравственной самостоятельности, гражданской ответственности перед обществом.

Структура школы:

Начальная школа (1 – 4 классы, школа I ступени): развивающее

обучение.

Основная школа (школа II ступени):

- 5 – 7 классы с углубленным изучением предметов;

- 8 – 9 классы – предпрофильное обучение, элективные и факультативные курсы.

Средняя школа (школа III ступени, 10 – 11 классы)

- профильные классы.

«Школа Творчества»: по типу школы полного дня;

- предметные кружки;

- клубы;

- хореографические, технические кружки;

- художественные и музыкальные студии;

- профессиональные кружки (мастерские различного профиля)

«Школа жизни»:

- центр здорового образа жизни (спортивные секции, кружки, подвижные игры, обучение плаванию, работа фитобара, физиотерапевтического кабинета, экологические общественные группы);

- институт семейного воспитания (факультеты – молодой матери, новорожденного, дошкольного воспитания, школьного воспитания; клубы – «Родительская школа», «Материнская школа», «Школа отцовского воспитания», « Бабушкины и Дедушкины секреты», « Школа молодых родителей»);

- комплекс психологической профилактики и педагогического комфорта (психолого-педагогическая диагностика, работа группы благотворительной помощи, группы « Человек в опасности», обучение саморегуляции, создание групп психотренинга).

«Школа здоровья и развития»:

- валеологическая служба (диагностика, индивидуальные программы развития, беседы, лекции, спецкурсы, факультативы).


Программа построения воспитательной системы «Школы Человека, Гражданина».


№

п/п
Деятельность по созданию воспитательной системы
Участники деятельности
Сроки проведения

I этап – подготовительный

1.
Изучение:

-потребностей, традиций, особенностей социо - культурной среды;

-научно-методической литературы, опыта деятельности инновационных учебных заведений, работ педагогов-новаторов;

-возможностей, способностей учителей и учащихся,

-межличностных отношений в коллективе,

-состояния воспитательной практики.
Администрация, педагоги.
Август, сентябрь 2007 г.

2.
Создание и программирование работы творческой группы:

-внедрение идей личностно-ориентированного воспитания и обучения, социализации личности ребенка в деятельности;

-«цели и задачи ОУ, определенные государственной политикой в области воспитания»;

-«моделирование и построение воспитательной системы школы».
Администрация, педагоги, учащиеся, родители.
Август, сентябрь 2007 г.

3.
Определение концептуальных положений деятельности по изучению эффективности воспитательного процесса.
Администрация, психолог.
Сентябрь 2007 г.

4.
Организация работы психолого-педагогического семинара: «Психолого-педагогическая поддержка учебно-воспитательного процесса».
Психолог, администрация, педагоги, родители, воспитанники.
В течение всего периода

5.
Организация работы семинара по теории и практики воспитания.
Администрация, педагоги.



6.
Обсуждение на заседаниях методических объединений,

Администрация, руководители







педагогических советах, совете старшеклассников идей и проектов осуществления инновационной деятельности школы.
МО, педагоги, воспитанники.



II этап – проектно - диагностический

1.
Разработка диагностических методик для изучения удовлетворенности педагогов, учащихся, родителей.
Психолог
Сентябрь 2007 г. – май 2008 г.

2.
Обсуждение на педагогических советах проблем, связанных с обновлением содержания и воспитания учащихся
Администрация, педагоги
Ноябрь-декабрь 2007 г.

3.
Исследовательско - диагностическая деятельность:

-изучение функционального и психического состояния детей;

-изучение интересов и возможностей учащихся;

-изучение затруднений педагогов;

-изучение усвоения имеющих воспитательное значение обобщенных понятий реализуемых образовательных программ;

-изучение сформированности системы отношений к социально значимым культурно- духовным нормам и ценностям;

-изучение усвоения знаний и представлений о способах и формах практического применения обобщенных понятий, имеющих воспитательное значение.
Администрация, психолог
В течение всего периода

4.
Создание на основе методических объединений творческих групп и формирование на их основе исследовательских центров.
Администрация, руководители МО, педагоги
Декабрь 2007 г.

5.
Педагогическая деятельность по моделированию и построению воспитательных систем детских объединений.
Администрация, педагоги, родители, учащиеся.
В течение всего периода.

6.
Подбор диагностических методик, тестовых заданий и норм оценок для учета и выявления результативности воспитательной деятельности.
Администрация, психолог, педагоги
Январь-апрель 2009г.

III этап – практический

1.
Формирование банка технологий, проектирование образовательного и воспитательного процесса как «единого целого».
Администрация, педагоги
В течение всего периода

2.
Разработка и апробация программ работы «Школы жизни», «Школы творчества», «Школы здоровья и развития».
Администрация, педагоги, психолог
Октябрь 2007 г.- май 2008 г.

3.
Разработка стратегии и тактики действий, средств и способов их выполнения в процессе деятельности творческих групп.
Администрация, педагоги, психолог
Октябрь 2007 г.- май 2008 г.

4.
Определение возможностей, условий, приемов и методов создания для воспитанников ситуаций выбора и успеха в учебно-воспитательном процессе.
Администрация, педагоги, психолог, родители
В течение всего периода

5.
Консультационная деятельность:

-учебные программы, подготовка их к рецензированию;

-новые технологии обучения и воспитания;

-составление и разработка индивидуальных программ с учетом особенностей личности ребенка; информационные технологии;

-коррекция функционального состояния ребёнка;

-психологические проблемы становления личности ребёнка и пути их решения;

-работа с детьми с ограниченными физическими возможностями.
Администрация, психолог
В течение всего периода

6.
Расширение и укрепление связей школы с учреждениями дополнительного образования, культуры и спорта, предприятиями социума.
Администрация, родители
В течение всего периода

7.
Изучение опыта работы других ОУ.
Администрация
В течение всего периода

8.
Совершенствование системы органов самоуправления.
Администрация, педагоги, воспитанники
Октябрь- декабрь 2006 г.

9.
Дальнейшее развитие сотворчества, сотрудничества педагогов, воспитанников, родителей.
Администрация, педагоги, родители, воспитанники
В течение всего периода

10.
Ежегодное информирование педагогов, учащихся и родителей о ходе и результатах инновационной деятельности.
Администрация
В течение всего периода

IV этап - обобщающий

1.
Систематизация приемов работы администрации, педагогов, родителей по созданию условий для воспитания Человека, Гражданина.
Администрация, педагоги, родители.
В течение всего периода

2.
Систематизация приёмов и методов создания для учащихся ситуации выбора и успеха в учебно-воспитательном процессе.
Администрация, педагоги.



3.
Издание методических пособий по результатам работы творческих групп
Администрация, руководители МО
Январь 2011 г.

4.
Подготовка диагностических материалов об итогах работы по инновационной деятельности.
Администрация, педагоги, психолог
Январь 2011 г.

5.
Проведение научно-практической конференции «Воспитание Человека, Гражданина».
Администрация, педагоги, психолог
Май 2011 г.