Экологизация образовательного процесса
| Вид материала | Документы |
- Обеспечение образовательного процесса иными библиотечно-информационными ресурсами, 104.27kb.
- Задача доклада способствовать развитию партнерских отношений между гимназией и всеми, 849.38kb.
- Публичный доклад, 722.07kb.
- «Инновационная деятельность как условие формирования ключевых компетенций участников, 126.43kb.
- Рабочей программы учебной дисциплины психолого-педагогическое взаимодействие участников, 143.81kb.
- Основные позиции программы развития Структура управления Особенности образовательного, 340.45kb.
- Клад содержит характеристику состояния образовательного процесса моу «Орловская сош», 782.73kb.
- Обеспечение образовательного процесса иными библиотечно-информационными ресурсами, 351.58kb.
- Методические рекомендации по разработке программы развития образовательного учреждения, 371.37kb.
- Обеспечение образовательного процесса иными библиотечно-информационными ресурсами, 89.11kb.
Экологизация образовательного процесса
В настоящее время необходимость экологического образования школьников большинством педагогов не подвергается сомнению. Ведется активная работа по созданию системы экологического образования, как основы устойчивого развития общества. Экологическая направленность современного учебно-воспитательного процесса вызвана целым рядом причин:
-наличие угрозы экологической катастрофы, развертывающейся на глобальном, национальном и локальном уровнях;
-противостояние культуры технократической цивилизации и окружающей Среды и проблема выбора новой формы жизнедеятельности;
-формирование на современном этапе новой системы ценностей человека, вызванное необходимостью смены взаимоотношений «человек – природа - культура».
Современная экология исходит из целостности социально-природной Среды как пространства жизнедеятельности человека и основывается на следующих принципиальных положениях:
-единство системы «природа-общество-человек»;
-человек - часть природы, и его развитие является фактором изменения природы;
-человеческая история – часть истории природы, и ее преобразование составляет основу самой человеческой жизни;
-развитие новой экологической культуры (определяющей уровень отношений человека к природе).
Поэтому решение экологических проблем следует искать в области культуры природопользования людей, в формировании новых систем сознания и поведения, изменения содержания интересов, норм, ценностей и знаний, связанных с взаимодействием общества и природы.
Главной задачей экологического образования является вооружение учащихся определенным объемом специальных знаний, умений и навыков, необходимых для жизни и труда. Экологическое воспитание представляет собой целенаправленное воздействие на духовное развитие подрастающего поколения, формирования у них ценностных установок, нравственного отношения к окружающей среде. Современное содержание термина «экология» предельно широко и выводится за рамки биологического знания, рассматривается как вся система отношений человека – к себе, к знанию, к другому, к природе.
Поэтому воспитательно-образовательное пространство объемно, оно вбирает в себя влияние семьи и школы, учреждений культуры и дополнительного образования.
Становление экологически культурной личности в учебно-воспитательном процессе происходит при условии органичного единства научных знаний о природных и социальных факторах Среды с чувственным восприятием, которое пробуждает эстетические переживания и порождает стремление внести практический вклад в ее улучшение. Принцип единства интеллектуального и эмоционального начал в деятельности учащихся по изучению и улучшению окружающей Среды является ведущим и ориентирует на сочетание рационального познания с художественно-образным, с учетом непосредственного общения с природой. Взаимосвязи рационального и эмоционального в практической деятельности динамичны и многообразны и зависят от возраста учащихся, от конкретных условий осуществления учебно-воспитательного процесса.
Имитационные игры как метод экологического образования в средней школе. (Рысьева Т.Г., Русских Н.А., Жукова Г.Ю. Удмуртский гос.университет, г.Ижевск) Определение имитационной игры очень расплывчато в современной литературе по теории игры. Имитационная игра - дидактическая игра, в ходе которой воспроизводится реальная природная ситуация или закономерность.
Имитационная игра – процесс взаимодействия между игроками и окружающей средой, и задача учителя – создание определенной атмосферы в процессе обучения, которая будет содействовать взаимодействию учащихся с окружающей средой. Обсуждение игры настолько же важно, как и сама игра.
Игры такого типа нашли широкое применение в практике игрового моделирования: игра «Остров», «Экологические кубики» , «Экологический конструктор», «Селекция», «Популяция пауков», «Цикл углерода», «Естественный отбор» и др. Эти уроки хорошо вписываются в урок , хотя они в равной мере могут использоваться на занятиях кружков, факультативов.
Как показывает опыт применения игр, они могут быть использованы эффективно при изучении нового материала ,а не только при закреплении его. Ученики с интересом и активно включаются в игру, совместными усилиями находят пути решения проблемы. В целях большей эффективности первый раз сыграйте с детьми ,обучая их правилам, а затем игра идет самостоятельно, причем по мере освоения материала учащиеся могут дополнять и изменять правила перед новым этапом игры.
При организации имитационной игры необходимо разбить класс на команды и, в зависимости от правил игры, организовать индивидуальную или групповую деятельность учащихся. Обязательным завершающим этапом игры является обсуждение ее результатов сначала в команде(группе) , а затем – всем классом.
Игра человека – порождение деятельности, посредством которой человек преобразует действительность и изменяет мир.
Суть человеческой игры – в способности, отображая, преображать действительность. В игре впервые формируется и проявляется потребность ребенка воздействовать на мир. ( С.Л. Рубинштейн)