Окружная педагогическая конференция

Вид материала

Урок

Подобный материал:

• Окружная педагогическая конференция Межпредметные связи и мотивация усвоения знаний, 172.95kb.
• Беляева Людмила Васильевна Учитель физической культуры Окружная научно практическая, 52.67kb.
• Августовская городская педагогическая конференция, 124.32kb.
• Окружная конференция по литературе, 46.54kb.
• Окружная научная конференция учащихся секция «Русский язык и литература», 252.19kb.
• Положение о VI межшкольной педагогической конференции «Эстетическое воспитание. История., 53.46kb.
• X юбилейная окружная конференция молодых ученых наука, 36.35kb.
• Конкурс публичных докладов общеобразовательных учреждений публичный доклад моу «Агинская, 1573.58kb.
• Окружная научная конференция учащихся секция «Физическая культура», 200.51kb.
• Перечень контрольных вопросов для зачета Психология, 22.42kb.

Окружная педагогическая конференция


Пойми меня или Применение коммуникативных

технологий на уроках литературы и русского языка


МОУ Герасимовская СОШ

Алексеевский район

учитель русского языка и литературы

Недобежкина Елена Ивановна


В исследованиях специалистов различных отраслей научного знания, XXI век нередко именуется веком «информационного взрыва» или глобальной коммуникации. Не случайно одной из актуальных проблем современной лингводидактики остается проблема формирования и развития коммуникативной компетентности личности.


Вместе с тем ведущей проблемой современного образования, пропагандирующего «обучение с увлечением», является развитие творческого мышления школьников. Это направление, еще недостаточно изученное, требует открытия и апробации новых приемов и методов на уроках русского языка и литературы.

Комплексный подход к решению затронутых выше проблем и предопределил актуальное направление педагогической деятельности и ее цель: формирование коммуникативной компетентности и творческого мышления учащихся на уроках русского языка и литературы. Цель предполагает реализацию следующих задач:

• формирование целостной адекватной языковой картины мира школьника;
  

• вооружение знаниями, умениями навыками не только по определяющим разделам русского языка, но по стилистике, культуре речи, текстоведению, семантике текста;
  

• активизация и интенсификация деятельности учащихся;
  

• развитие познавательных и творческих способностей;
  

• развитие самостоятельного критического мышления учащихся;
  

• обеспечение максимальной социализации личности в условиях развивающегося общества;
  

• воспитание высоконравственной языковой личности учащегося, выразителя национальной культуры, менталитета.
  

Как же добиться решения этих задач?

Дети – главные участники учебно-воспитательного и активно реагируют на современные инновации. Не случайно новые методики, методы приемы способствуют повышению активности учащихся на уроке, создают ситуацию сотрудничества.

Одними из главных я считаю приемы целеполагания, ибо правильный их выбор обусловливает знак тождества между целями преподавателя и целями детей.

Не менее важными, как показал опыт, являются проблемные методы. В ходе освоения новой методики были апробированы и выработаны следующие приемы:

• коммуникативная атака;
  
• цитированный финал;
  
• моделирование ситуации;
  
• дискуссионные вопросы;
  
• перекрестная дискуссия.
  

Учение с увлечением возможно только через игру. «Именно в игре ребёнок проявляет себя как прекрасный художник, выдумщик, гениальный филолог», - подчёркивал А. Шаров. Не случайно для развития коммуникативной компетенции и творческого мышления хороши игровые технологии, одним из представителей которых служит деловая игра и, в частности, деловой театр.

Развитию коммуникативной компетентности и творческого мышления способствуют и нестандартные формы организации урока (с которыми хорошо сочетаются рассмотренные выше приемы и методы). К ним относятся, например:

• урок-репортаж
  
• урок-вернисаж
  
• урок – «круглый стол»
  
• урок-прогноз
  
• урок-испытание
  
• урок-диспут.
  

Внедрение инновационных технологий на уроках русского языка и литературы дает высокие результаты в обучении и максимально способствует развитию коммуникативной компетенции и творческого мышления учащихся:

• дети активно и творчески участвуют в овладении филологическими знаниями, формируется целостная языковая (и художественная) картина мира школьников;
  
• развивается речевое чутьё учащихся, самостоятельное критическое мышление, они учатся преодолевать трудности в создании устных и письменных высказываний;
  
• дети умеют редактировать, оценивать свои работы и работы одноклассников;
  
• учащиеся выполняют задания по уровням сложности, согласно своим индивидуальным особенностям, индивидуальному восприятию окружающего;
  
• ведется систематическая и целенаправленная подготовка учащихся к итоговой аттестации.
  

Несколько лет подряд я работаю над проблемой формирования коммуникативных компетенций на основе внедрения информационных технологий. Почему возникла эта проблема? И почему особое внимание в последнее время стало уделяться формированию коммуникативной культуры? Связано это как с недостаточным количеством часов, отведенных на развитие речи учащихся, так и с неблагоприятной для повышения уровня коммуникативной культуры социальной обстановкой.


Коммуникативная культура — важнейшее проявление общей культуры человека, функциональная речевая компетентность гражданина современного общества, состоятельность речемыслительной деятельности будущего первоклассного специалиста, независимо от того, в какой сфере будет находиться его профессиональный интерес. «Овладение культурой речевого общения в бытовой, учебной, официально-деловой и социокультурной сферах (формирование коммуникативной компетенции)» — в соответствии с принятыми образовательными федеральными стандартами первая из задач, конкретизирующих общую цель изучения школьного курса русского языка и литературы.


Коммуникативная компетентность — готовность ставить и достигать цели устной и письменной коммуникации:

• получать необходимую информацию;
  
• представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и публичном выступлении на основе признания разнообразия позиции и уважительного отношения к ценностям других людей.
  

Мне хотелось бы поделиться своим опытом работы в этой области, рассказать об особенностях организации урока с компьютерной поддержкой.
Следует помнить о том, что для получения результатов необходимо систематическое их применение на уроке, учитель и ученик должны иметь навыки использования информационных технологий в учебном процессе, что всё это обеспечивается высокой компьютерной грамотностью учителей.
Вашему вниманию предлагается пример использования ИТ при изучении творчества Ф. И. Тютчева в 10-м классе.
Тема изучается в течение 4-х уроков, которые должны подготовить учеников к итоговой работе: письменному и устному анализу стихотворения.
На уроке используются ресурсы компании «Кирилл и Мефодий» (уроки литературы Кирилла и Мефодия. 10 класс).

Серию уроков можно найти, перейдя по ссылке