Окружная педагогическая конференция Межпредметные связи и мотивация усвоения знаний на уроках информатики
| Вид материала | Урок |
- Межпредметные связи на уроках информатики и во внеурочной деятельности, 100.81kb.
- Межпредметные связи информатики, 144.25kb.
- Т. Л. Межпредметные связи физики и информатики как средство формирования информационной, 141.15kb.
- Межпредметные связи информатики и математики как средство активизации познавательной, 799.03kb.
- Окружная педагогическая конференция, 45.65kb.
- Межпредметные связи как средство совершенствования учебно-познавательного процесса, 554.51kb.
- Межпредметные связи на уроках английского языка, 97.15kb.
- Доклад Информационные технологии на уроках литературы, 40.49kb.
- Межпредметные связи на уроках биологии, 229.08kb.
- Использование мультимедийных средств на уроках литературы разных типов и видов, 182.02kb.
Окружная педагогическая конференция
Межпредметные связи и мотивация
усвоения знаний на уроках информатики
МОУ Борская СОШ №2
«Образовательный центр»
Борский район
учитель информатики
Стрыгина Галина Ивановна
Информатика вместе с другими школьными предметами составляет основу современного образования, т.к. играет значительную роль в формировании целостного мировоззрения, учебных и коммуникативных навыков, а также способствуют всестороннему развитию личности ученика. Любая школьная дисциплина, рассматривая определенную узкоспециальную область знаний, использует одни и те же приемы их приобретения и систематизации: наблюдение, анализ, сравнение, классификацию, умозаключения и т.д. Именно информатика – та дисциплина, которая должна способствовать формированию общих, надпредметных навыков работы с информацией начиная с младшего школьного возраста, а также раскрыть возможности компьютера как проводника в море информации и мощного инструмента для ее обработки.
У учащихся начальных классов наблюдается большой интерес к игровой деятельности, а, следовательно, чтобы повысить мотивацию к изучению информатики необходимо использовать игры, игровые моменты на уроке. Для повышения мотивации я стараюсь ставить перед детьми реальную, понятную, вполне достижимую цель: выполнишь правильно задание - откроешь картинку, вставишь правильно все буквы - продвинешь ближе к цели сказочного героя, выполнишь задание быстрее всех и т.д. Таким образом, в процессе игры у ребенка возникает положительная мотивация усвоения знаний, он хорошо воспринимает информацию, изучаемый материал становится для него более доступным. Работоспособность значительно повышается, если информация представлена в виде занимательного сюжета: рассказа, сказки и т.д. Еще больше детям нравится сочинять самим, причем творческая фантазия детей очень плодотворна. Например, при изучении «алгоритма» дети любят играть в игру «Робот». Один из учеников становится «роботом». Робот – это машина, которая во всем слушается человека и выполняет только то, что ему говорят. Команды должны быть понятны и расположены в правильном порядке. Робот должен нарисовать солнышко на доске. В результате обсуждения и групповой работы определяется последовательность команд:
а) встань;
б) подойди к доске
в) возьми мел;
г) нарисуй солнышко;
д) положи мел на место;
е) стоп.
Ученикам очень нравятся подобные задания. С одной стороны, они видят, что человек в своей деятельности весьма часто руководствуется различными алгоритмами, а понимание сути своей собственной алгоритмической деятельности важно для каждого человека.
С другой стороны, младшим школьникам кажется, что на уроках информатики, выполняя интересные задания вместе со сказочными героями, они просто играют, соревнуются, поэтому они не боятся ошибаться, не стесняются говорить, видят доступную образовательную перспективу. Последние уроки в четверти – это тревожные уроки для ученика: что будет за четверть, чтобы отвлечь от неприятных мыслей я не первый год на таких уроках прошу детей стать писателями – фантастами, писателями сказочниками и написать историю «Компьюша» или «Как мышонок стал помощником Компьюши». Интересные истории и сказки, которые мы затем слушаем не только позитивно настраивает детей, но и морально успокаивают.
Интегрированные уроки. Данную форму уроков можно использовать для изучения большого объема материала, где необходимо показать связь с другими предметами или с жизненными ситуациями (теория информации, теория алгоритмов, программирование, моделирование и т. д.). Такая форма уроков, каким образом повышает интерес к предмету, скажете вы? Например, некоторые задачи математики, физики мы решаем с помощью компьютера (строили графики сложных функций с помощью Excel, решали сложные функции, для уроков географии строили различные диаграммы и т. д.). У учеников формируется понятие о системе основных положений информатики как науки в соответствии с ее местом в современной системе знаний.
Интегрировано-тематический подход позволяет установить, что изучаемая тема может быть связана с другими темами учебного предмета и курса, а также с различными темами других дисциплин, то есть в изученной теме могут действовать внутрипредметные, внутрикурсовые и межпредметные связи одновременно. Важнейшим условием интеграции считается близость содержания ведущих тем разных предметов, их взаимосвязь. Так, например, на уроках информатики при изучении темы “Электронные таблицы” целесообразно включение задач с экономическим содержанием. Гражданин открыл счет в банке, вложив 1000 рублей. Через каждый месяц размер вклада увеличивается на 1,2% от имеющейся суммы. Определить:
сумму вклада через 1, 2, …, 12 месяцев;
Видно, что при решении подобных задач школьники будут усваивать экономические понятия, которые являются ключевыми для всех возрастных групп учащихся, а сами задачи по своему содержанию и логике максимально приближены к условиям реальной действительности, с которой повседневно приходится сталкиваться детям. Кроме того, решение задач с экономическим содержанием вносит разнообразие в урок информатики, помогает активизировать мыслительную деятельность учащихся, обогащает социальный опыт, расширяет представление об окружающем мире и словарный запас школьников, закладывает зачатки экономических знаний.
Следует отметить, что структура интегрированных уроков требует особой четкости и стройности, продуманности и логической взаимосвязи изучаемого материала по различным предметам на всех этапах изучения, для этого при подготовке к уроку учителю необходимо тщательно продумать приемы и методы работы при решении той или иной задачи. Это успешно достигается за счет компактного, сконцентрированного использования учебного материала программы, а кроме того, подключения некоторых современных способов организации и изучения учебного материала.
Варианты интегрированных уроков разнообразны. Можно съинтегрировать не только два, но и три и даже четыре, пять предметов на одном и даже нескольких уроках.
Реализация межпредметных связей устраняет дублирование в изучении материала, экономит время и создает благоприятные условия для формирования умений и навыков учащихся.