Geum.ru

Программа по истории для 5-6 классов

Вид материалаПрограмма
История Древнего мира
История Средних веков
От Средневековья к Новому времени: история XVI–XVIII вв.
Подобный материал:
1   2   3   4   5

Содержание систематического курса

История Древнего мира

Содержание (терминология для учителя)
Основные действия (терминология для учащихся)

Праистория.

Источники наших знаний о происхождении человека и первобытном обществе. Основные установленные факты. Возможные вопросы (темы проектов): чем человек отличается от животных? Где прародина человечества? Что помогло человеку справиться с похолоданием? Почему «человек разумный» победил всех своих конкурентов? «Хоббиты» с острова Флорес – кто они? Когда и почему появилось искусство? Во что верили первобытные люди? Где и когда появились земледелие и скотоводство? Почему появились знать и рабы? Зачем были построены Стоунхендж и другие мегалиты? Какой город можно назвать самым древним и почему?

Цивилизация как ступень развития и локализованное во времени и пространстве общество. Различия между локальными цивилизациями. Постановка вопроса о причинах расцвета и гибели древних цивилизаций

Постановка вопросов.

Реализация групповых и/или индивидуальных проектов по теме (формулирование тезиса и его доказательство), презентация результатов. Отбор материала для «Классной книги по истории».

Различные определения понятия цивилизация (через род и видовые отличия).

Тренировка в самостоятельной контрольно-оценочной деятельности

Древний Восток.

Источники наших знаний о Древнем Востоке. Основные установленные факты. Возможные вопросы (темы проектов): почему шумеров называют загадочными? Где, почему и как возникает письменность? Где и почему появились первые законы? Как и почему возвысился и пал Вавилон? Какими достижениями жителей Древнего Междуречья мы пользуемся сегодня, и почему?

Почему первое большое и прочное государство возникло в Египте? Почему египтяне стали строить, смогли построить и перестали строить пирамиды? Почему пытались стереть память о фараоне Эхнатоне, но не смогли этого сделать? Какими достижениями жителей Древнего Египта мы пользуемся сегодня, и почему?

Почему погибла цивилизация древнейшей Индии? Где родина ариев? Почему в Индии возник кастовый строй? Почему самый могущественный правитель Древней Индии стал буддистом? Какими достижениями жителей Древней Индии мы пользуемся сегодня, и почему?

Почему в Китае цивилизация возникла позже, чем на Ближнем Востоке и в Индии? За что первый император Китая преследовал и казнил ученых-конфуцианцев и почему их учение все-таки победило в Китае? Был ли смысл в строительстве Великой Китайской стены? Какими достижениями жителей Древнего Китая мы пользуемся сегодня, и почему?

Сравнительный анализ «речных цивилизаций»: сходство и различия.

Почему финикийцы стали народом-мореплавателем и куда они смогли доплыть? Где и почему появились первые деньги? Можно ли научно подтвердить ветхозаветные предания? Что позволило ассирийцам создать первую военную империю, но не дало ее сохранить? Почему Персидская империя оказалась прочнее Ассирийской? Какими достижениями жителей Древнего Ближнего Востока мы пользуемся сегодня, и почему?

Постановка вопросов.

Реализация групповых и/или индивидуальных проектов по теме (формулирование тезиса и его доказательство), презентация результатов. Отбор материала для «Классной книги по истории».

Определение понятий ном, империя (через род и видовые отличия).

Сравнение «речных цивилизаций», выявление сходных черт и различий.

Тренировка в самостоятельной контрольно-оценочной деятельности

Древний Запад (Античный мир)

Источники наших знаний об античном мире. Основные установленные факты. Возможные вопросы (темы проектов): почему погибла крито-микенская цивилизация? Была ли Атлантида? Как разделить правду и вымысел в поэмах Гомера? Чем замечательны греческие мифы? Почему в Греции народ впервые заявил свои права на власть? Почему греки основали множество колоний и какие это имело последствия? Чем замечательны порядки, установившиеся в Спарте и Афинах? Почему греки победили в греко-персидских войнах? Почему свобода и рабство шли в Греции рука об руку? Почему именно в Древней Греции возникли спорт, театр, философия? Почему Греция подчинилась Македонии? Почему Александр Македонский смог завоевать Персию? Почему появились библиотеки? Какими достижениями древних греков мы пользуемся сегодня, и почему?

Можно ли научно подтвердить предания о возникновении Рима и первых царях? Почему в Риме установилась республика? Почему рознь между патрициями и плебеями не погубила, а укрепила Рим? Почему Рим смог подчинить всю Италию? Почему Ганнибал выигрывал сражения, а Рим – войны? Почему покоренные греки стали учителями римлян? Почему в Римской республике начались кровавые гражданские войны? Кого можно назвать первым римским императором? Почему даже после свержения кровавых тиранов не удавалось вернуться к республиканским порядкам? Что придавало прочность Римской империи? Чем замечательно римское право? Почему закончился «золотой век империи»? Можно ли научно подтвердить предания о жизни Иисуса Христа и его учеников? Почему христианство стало распространяться в Римской империи? Почему императоры стали христианами? Почему началось Великое переселение народов? Почему пал Рим? Какими достижениями древних римлян мы пользуемся сегодня, и почему?
Постановка вопросов.

Реализация групповых и/или индивидуальных проектов по теме (формулирование тезиса и его доказательство), презентация результатов. Отбор материала для «Классной книги по истории».

Определение понятий полис, античность (через род и видовые отличия).

Сравнение цивилизаций Древнего Запада и Древнего Востока, выявление сходных черт и различий.

Тренировка в самостоятельной контрольно-оценочной деятельности


История Средних веков

Средние века как этап развития человечества между Великим переселением народов и Великими географическими открытиями. Средневековье «темное» и «светлое». Причины начала европейской экспансии в конце Средних веков (постановка проблемы)

Сравнение успехов в мореходстве португальцев и китайцев в начале XV в. и через 100 лет, постановка проблемы.

Определение понятия Средние века (через род и видовые отличия).

Византия, франки и арабы.

Источники наших знаний о Византии, раннесредневековой Европе и возникновении ислама. Основные установленные факты. Возможные вопросы (темы проектов): почему Восточная Римская империя уцелела, в то время как Западная – пала? Что позволило императору Юстиниану восстановить былое могущество империи и почему этот подъем оказался недолгим? Почему среди всех варварских королевств возвысилось именно королевство франков? Почему арабы поверили Мухаммеду? В чем причины успеха арабских завоеваний и почему их следы не стерлись? Что спасло Византию от завоевания в «темные века»? Кто и почему победил в споре иконоборцев и иконопочитателей? Почему королевство франков превратилось в империю? Почему погибли Франкская империя и Арабский халифат, а Византия потерпела поражение от турок? Почему викинги измучили своими набегами всю Европу?

Постановка вопросов.

Реализация групповых и/или индивидуальных проектов по теме (формулирование тезиса и его доказательство), презентация результатов. Отбор материала для экскурсионных маршрутов «Сияние Византии», «Святыни ислама», «По руинам античного мира».

Определение понятий «феодализм», «раннефеодальное государство», «раздробленность» (через род и видовые отличия).

Сравнение развития Византии, государств франков и арабов в Раннее Средневековье, выявление сходных черт и различий.

Тренировка в самостоятельной контрольно-оценочной деятельности

Христианский мир Запада в XI-XV вв.

Источники наших знаний о средневековой Европе. Основные установленные факты. Возможные вопросы (темы проектов): что объединяло и что разъединяло людей средневековой Европы? Почему усилилась власть Церкви во главе с папой? Почему христианский мир раскололся на католиков и православных? Что может привлекать и что отталкивает в средневековых рыцарях? Почему крестьяне работали на сеньоров? Почему возродились города? Что объединяло и что разъединяло горожан средневековой Европы? Кто, как и зачем строил средневековые соборы? Почему на смену романскому стилю пришел готический? Почему появились и стали развиваться университеты? Что собирало людей в крестовые походы? Почему крестовые походы закончились неудачей, а Реконкиста и «Натиск на Восток» - успехом? Почему XIV столетие стало для Европы временем бедствий?

Почему германские императоры стали терять власть? Немцы и народы Восточной Европы – добрые соседи или враги? Почему стало расти могущество династии Габсбургов? Почему Италия смогла освободиться из-под власти Германии? Почему, несмотря на вторжения, Италия оставалась богатой? Почему в Италии возникает представление о величии и красоте человека? Почему в Англии королевская власть была ограничена законом и появился парламент? Почему усилилась королевская власть во Франции? Из-за чего началась и почему продолжалась так долго Столетняя война? Почему в начале Столетней войны победы одерживала Англия? Почему вспыхнули крестьянские восстания? Почему Франция смогла победить в войне? Почему короли Англии и Франции смогли стать хозяевами в своих странах? Почему погибла Византия? Почему именно турки-османы смогли создать могущественное государство? Почему европейцы стали отправляться в дальние плавания? Почему португальцы и испанцы стали первыми из европейцев осваивать новые земли?

Постановка вопросов.

Реализация групповых и/или индивидуальных проектов по теме (формулирование тезиса и его доказательство), презентация результатов. Отбор материала для экскурсионных маршрутов «Путешествие в средневековую Англию (Германию, Францию, Италию и др.)».

Определение понятий «крестовые походы», «Возрождение», «сословно-представительная монархия» (через род и видовые отличия).

Сравнение развития отдельных государств Западной Европы в XI-XV вв., выявление сходных черт и различий.

Тренировка в самостоятельной контрольно-оценочной деятельности

Мир за пределами Европы в Средние века.

Источники наших знаний о развитии неевропейских цивилизаций в Средние века. Основные установленные факты. Возможные вопросы (темы проектов): в чем была сила и слабость кочевников? Почему в Китае на смену хаосу всегда приходил порядок, а на смену порядку – хаос? Почему главными людьми в Японии стали воины? Почему вся Индия не стала исламской страной? Почему африканские государства были неустойчивыми? Народы древней Америки – это дикари или создатели высокой культуры? Как и зачем европейцы искали путь в Индию и что они нашли на этом пути?

Постановка вопросов.

Реализация групповых и/или индивидуальных проектов по теме (формулирование тезиса и его доказательство), презентация результатов. Отбор материала для экскурсионных маршрутов «Путешествие в средневековый Китай (Индию, Японию, Камбоджу и др.)».

Сравнение развития отдельных цивилизаций в Средние века, выявление сходных черт и различий.

Тренировка в самостоятельной контрольно-оценочной деятельности

Древняя Русь.

Источники наших знаний о Древней Руси. Основные установленные факты. Возможные вопросы (темы проектов): где прародина славян? Почему расселение славян по Восточно-Европейской равнине носило мирный характер? Почему много столетий не утихает спор о роли варягов в создании Древнерусского государства? Почему в народной памяти одни древнерусские князья прославляются, а о других умалчивается? Почему Русь приняла православие? Можно ли время правления Ярослава Мудрого считать временем расцвета Древней Руси? Почему Владимиру Мономаху удалось на время объединить распадающееся государство? Древнерусский человек – христианин или язычник?
Постановка вопросов.

Реализация групповых и/или индивидуальных проектов по теме (формулирование тезиса и его доказательство), презентация результатов. Отбор материала для экскурсионных маршрутов «По следам древних славян и варягов».

Сравнение развития Древней Руси и других цивилизаций в Раннее Средневековье, выявление сходных черт и различий.

Формулирование и обоснование собственной точки зрения по проблеме образования Древнерусского государства.

Тренировка в самостоятельной контрольно-оценочной деятельности

Русь в период раздробленности.

Источники наших знаний о Руси в период раздробленности. Основные установленные факты. Возможные вопросы (темы проектов): почему распалось единое Древнерусское государство? Почему пришел в упадок Древний Киев? Почему в Новгороде установилась республика? Почему правители Владимиро-Суздальского княжества стали «самовластцами»? Почему русские княжества смогли отразить нападение с Запада, но не смогли – с Востока? Почему русские князья подчинились правителю Золотой орды? Было ли ордынское иго?

Постановка вопросов.

Реализация групповых и/или индивидуальных проектов по теме (формулирование тезиса и его доказательство), презентация результатов. Отбор материала для экскурсионных маршрутов «Путешествие в древнерусский город (Киев, Новгород Великий, Владимир и др.)».

Сравнение развития Руси в период раздробленности и других цивилизаций, выявление сходных черт и различий.

Формулирование и обоснование собственной точки зрения на политику Александра Невского.

Тренировка в самостоятельной контрольно-оценочной деятельности

Объединение русских земель вокруг Москвы. Источники наших знаний о периоде объединения русских земель вокруг Москвы. Основные установленные факты. Возможные вопросы (темы проектов): почему Литве удалось присоединить многие русские земли? Почему начинается территориальный рост Московского княжества? Почему удалось победить ордынцев на Куликовом поле? Почему московский великий князь одержал победу в борьбе с удельными князьями? Почему Москва победила Новгород? Почему Русь оказалась сильнее ордынцев и литовцев? Почему Москву начинают называть третьим Римом? Почему XIV—XV столетия стали временем подъема русской культуры?

Постановка вопросов.

Реализация групповых и/или индивидуальных проектов по теме (формулирование тезиса и его доказательство), презентация результатов. Отбор материала для экскурсионных маршрутов «Путешествие в православный монастырь (Троице-Сергиев, Кирилло-Белозерский, Саввино-Сторожевский и др.)».

Сравнение процесса образования единого государства в России и других странах, выявление сходных черт и различий.

Формулирование и обоснование собственной точки зрения на политику Ивана I Калиты и Ивана III Великого.

Тренировка в самостоятельной контрольно-оценочной деятельности


От Средневековья к Новому времени: история XVI–XVIII вв.

Европа и мир в XVI–XVIII вв.

Источники наших знаний о всемирной истории XVI–XVIII вв. Основные установленные факты. Возможные вопросы (темы проектов): почему результаты Великих географических открытий оказались разными для Америки, Африки и Азии? Почему конкиста обогатила не Испанию, а Нидерланды? Почему была побеждена «Непобедимая армада»? Почему произошел новый религиозный раскол Европы? Почему в одних странах победили протестанты, а в других – католики? Почему в Англии власть короля была ограничена, а в странах континентальной Европы установилась абсолютная монархия? Почему в Англии начался промышленный переворот? Чему учили философы-просветители и почему их идеи становятся популярными? Почему английские колонии в Северной Америке начали бороться за независимость и смогли одержать в этой борьбе победу? Почему во Франции началась революция? Почему французы казнили своего короля? Почему на смену республике во Франции пришла диктатура Наполеона?

Постановка вопросов.

Реализация групповых и/или индивидуальных проектов по теме (формулирование тезиса и его доказательство), презентация результатов. Отбор материала для биографических очерков, их написание и презентация.

Определение понятий «Новое время», «Реформация», «Просвещение», «абсолютная монархия» (через род и видовые отличия).

Сравнение развития отдельных стран Западной Европы, выявление сходных черт и различий.

Тренировка в самостоятельной контрольно-оценочной деятельности

Россия в XVI в.

Источники наших знаний по истории России XVI в. Основные установленные факты. Возможные вопросы (темы проектов): почему Иван IV венчался на царство? Почему первый царь стал реформатором? Почему Россия одержала победы на востоке и на западе? Почему на смену реформам пришел террор? Почему царем стал Борис Годунов?

Постановка вопросов.

Реализация групповых и/или индивидуальных проектов по теме (формулирование тезиса и его доказательство), презентация результатов. Отбор материала для биографических очерков, их написание и презентация.

Сравнение развития России и государств Западной Европы в XVI в., выявление сходных черт и различий (возможно – составление «парных биографий»).

Формулирование и обоснование собственной точки зрения на опричнину.

Тренировка в самостоятельной контрольно-оценочной деятельности

Смутное время.

Источники наших знаний по Смуте. Основные установленные факты. Возможные вопросы (темы проектов): почему началась Смута? Почему именно К. Минину и Дм. Пожарскому удалось спасти Россию? Почему Россия объединилась вокруг Михаила Романова?

Постановка вопросов.

Реализация групповых и/или индивидуальных проектов по теме (формулирование тезиса и его доказательство), презентация результатов. Отбор материала для биографических очерков, их написание и презентация.

Определение понятия «Смутное время» (через род и видовые отличия).

Мысленный эксперимент (альтернативные возможности преодоления Смуты).

Тренировка в самостоятельной контрольно-оценочной деятельности

Россия при первых Романовых.

Источники наших знаний по истории России при первых Романовых. Основные установленные факты. Возможные вопросы (темы проектов): почему в России одновременно утверждается крепостное право и начинает формироваться всероссийский рынок? Почему Россия становится самодержавной монархией? Почему XVII век стал «бунташным»? Почему раскололась Русская православная церковь? Почему Украина присоединилась к России? Почему земли за Уралом становятся частью России? Почему руководство страны осознает необходимость проведения преобразований? Почему начинают заимствоваться культурные достижения Запада?
Постановка вопросов.

Реализация групповых и/или индивидуальных проектов по теме (формулирование тезиса и его доказательство), презентация результатов. Отбор материала для биографических очерков, их написание и презентация.

Сравнение развития России и государств Западной Европы в XVII в., выявление сходных черт и различий (возможно – составление «парных биографий»).

Формулирование и обоснование собственной точки зрения по проблеме присоединения Украины к России.

Тренировка в самостоятельной контрольно-оценочной деятельности

Россия в первой четверти XVIII в.

Источники наших знаний по истории России периода петровских реформ. Основные установленные факты. Возможные вопросы (темы проектов): почему Петр 1 стал необычным царем? Почему Россия победила Швецию? Почему рост экономики сопровождался ростом недовольства населения? Почему государственные учреждения, заимствованные из других стран, прижились в России? Почему эпоху Петра Великого называют временем всеобщего закрепощения? Почему реформы Петра Великого раскололи русскую культуру?
Постановка вопросов.

Реализация групповых и/или индивидуальных проектов по теме (формулирование тезиса и его доказательство), презентация результатов. Отбор материала для биографических очерков, их написание и презентация.

Сравнение петровских реформ со сходными реформами в других странах, выявление сходных черт и различий (возможно – составление «парных биографий»).

Формулирование и обоснование собственной точки зрения на петровские реформы.

Тренировка в самостоятельной контрольно-оценочной деятельности

Россия в середине и второй половине XVIII в.

Источники наших знаний по истории России середины – второй половины XVIII в. Основные установленные факты. Возможные вопросы (темы проектов): почему так часто менялась власть в России после смерти Петра I? Почему дворянство смогло освободиться от обязательной государственной службы? Почему абсолютизм Екатерины II называют просвещенным? Почему вспыхивает самая большая крестьянская война в истории России? Почему появляются «народные заступники»? Почему Павлу I не удалось «приструнить» дворянство? Почему вторая половина XVIII в. стала временем русской воинской славы? Почему в XVIII в. зарождается российская наука?
Постановка вопросов.

Реализация групповых и/или индивидуальных проектов по теме (формулирование тезиса и его доказательство), презентация результатов. Отбор материала для биографических очерков, их написание и презентация.

Сравнение петровских реформ со сходными реформами в других странах, выявление сходных черт и различий (возможно – составление «парных биографий»).

Формулирование и обоснование собственной точки зрения на просвещенный абсолютизм Екатерины II.

Тренировка в самостоятельной контрольно-оценочной деятельности