Методика построения функциональной модели. Источники информации. Начало моделирования. Цикл «писатель-читатель». Прекращение моделирования. Интервью

• Титульный лист
  
• Рецензируемая диаграмма
  
• Родительская диаграмма
  
• Фрагмент глоссария, относящийся к рецензируемой и родительской диаграммам
  

• Диаграммы – «братья» рецензируемой
  
• Все предки вплоть до A–0
  
• Дополнительные разделы глоссария
  
• Текстовые примечания
  
• FEO–диаграммы
  
• Любой другой материал (рисунки, расчеты, образцы документов, записи интервью и пр.)
  

• Все листы, содержащие замечания
  
• Все предыдущие версии диаграммы
  

Четыре взаимосвязанных этапа:

• Изучение деталей диаграммы (в указанной последовательности)
  
• прочитать название и номер узла
  
• изучить каждый блок
  
• изучить внутренние дуги
  
• прочитать все примечания автора
  
• просмотреть весь связанный с диаграммой дополнительный материал
  
• Изучение ближайшего контекста диаграммы (также последовательно)
  
• блок и дуги родительской диаграммы, представляющие ограничения для изучаемой диаграммы
  
• связи диаграммы с другими блоками родительской диаграммы
  
• дополнительный к родительской диаграмме материал
  
• Уточнение места диаграммы в модели
  
• проследите потоки данных и управле­ния от вершины модели (A–0) вниз, вплоть до рассматриваемой диаграммы
  
• Критическая оценка содержания диаграммы
  

Три типа вопросов:

• о диаграмме:
  
• все ли блоки правильно пронумерованы?
  
• все ли блоки имеют названия в глаголь­ной форме?
  
• все ли дуги на месте?
  
• все ли дуги имеют названия в форме су­щест­ви­тельного?
  
• все ли метки ясно привязаны к своим дугам?
  
• есть ли на длинных дугах дополнительные метки?
  
• нет ли дуг без меток?
  
• о контексте
  
• все ли метки внешних дуг совместимы с мет­ками граничных дуг родителя?
  
• не используется ли помещение дуг в тоннель (скобки рядом с их концами) избыточно или неверно?
  

• блоки
  
• какова роль этого блока в диаграмме?
  
• как активизируется этот блок?
  
• ясна ли роль каждой дуги (касающейся данного блока)?
  
• как данный блок преобразует свои входы в выходы?
  
• ясно ли, как исправить серьезные ошибки (если есть)?
  
• внутренние дуги основного потока
  
• ясна ли основная линия изложения?
  
• понятны ли побочные потоки данных?
  
• соответствует ли терминология изложению?
  
• контекст
  
• как декомпозируют блоки родитель­с­кий блок?
  
• каковы источники и приемники всех внешних дуг?
  
• ясны ли основные входы, управления и выходы?
  
• простота изложения
  
• не слишком ли много (или мало) блоков?
  
• не нужно ли блоки переопределить?
  
• не перегружена ли (или достаточно ли заполнена) часть диаграммы?
  
• не слишком ли много дуг?
  
• не запутаны ли пересечения дуг?
  
• не слишком ли длинны или много­слов­ны метки?
  
• не слишком ли много жаргона?
  
• соответствует ли терминология точке зрения аудитории, для которой диаг­рамма предназначена?