Отчет о результатах самообследования Института психологии и педагогики
| Вид материала | Отчет |
- Отчет о результатах самообследования Саранского кооперативного института (филиала), 1479.91kb.
- Отчет о результатах самообследования Гуманитарного института (г. Москва) 2009 год, 616.79kb.
- Отчёт орезультатах самообследования Международного славянского института Москва 2009, 2092.3kb.
- Отчет о результатах самообследования ноу впо уральского международного института туризма, 1143.25kb.
- Отчет о результатах самообследования основных образовательных программ, 1842.73kb.
- Семинар по теме: «Практика разрешения конфликтов в работе бухгалтера», 12.76kb.
- Отчет о результатах самообследования основных видов деятельности института за период, 4574.47kb.
- Отчет о результатах самообследования обсуждается и принимается на педагогическом совете, 1467.66kb.
- Отчет о результатах самообследования азовского института экономики управления и права, 1568.9kb.
- Отчет о результатах самообследования мбоу г. Иркутска сош №39, 2489.43kb.
4.3.2. Информационная поддержка образовательного процесса.
В ИПП за последние пять лет произошли значительные изменения в системе управления образовательным процессом. Одной из важных составляющих образовательного процесса Институт психологии и педагогики считает поддержку обучения студентов необходимыми ресурсами. За отчетный период в институте сложилась модель поддержки обучения. Сюда мы относим: кураторство, наставничество, мультимедийные и компьютерные ресурсы, библиотеку, систему индивидуального консультирования студентов по вопросам обучения, организацию индивидуальной траектории обучения и индивидуального графика обучения.
В течение последних пяти лет в вузе разрабатывались, апробировались и были приняты за основу разнообразные виды поддержки учебного процесса, направленные на повышение качества образовательного процесса.
При изучении теоретического материала
- Привлечение ведущих специалистов, психологов – консультантов к проведению учебных занятий.
- Разработка и внедрение в учебный процесс электронных лекций с помощью компьютерной системы и сенсорной доски. Использование видеотренажеров для подготовки специалистов по психологии общения. Введен в эксплуатацию компьютерный класс с выходом в глобальную сеть Internet и специально оборудованная лекционная аудитория c электронной сенсорной доской, видеопроектором и телевизором, позволяющим демонстрировать видео- и мультимедийные материалы.
- Каждая учебная аудитория оснащена видео и аудио аппаратурой.
При проведении практических и лабораторных занятий
- Перенос части занятий на практические базы. Например, по дисциплинам «Специальная психология», «Клиническая психология», «Судебная психологическая экспертиза», «Организация работы психолога в кадровом агентстве» и др.
- применение видеозаписей для отработки навыков психологической диагностики.
- Использование современных диагностических средств и методик при обучении профессиональным навыкам.
При выполнении курсовых и дипломных работ
- Использование комплексных тем для выполнения дипломных работ.
- Применение сквозного курсового исследования с переходом в дипломные работы. Такая форма выполнения комплексных творческих задач используется практически всеми выпускающими кафедрами;
- Широкое применение современных программных средств при выполнении расчетных и графических работ;
- Согласование тематики дипломных работ с учреждениями и организациями и увязывание с местом будущей работы выпускника; практикуется проведение защиты проектов и работ по заданиям организаций с участием представителей организаций.
При самостоятельной работе студентов
- Организация студенческих научно-исследовательских групп при кафедрах.
- Выполнение студентами старших курсов заказов по профориентации школьников.
При проведении практик:
- Выполнение конкретных заданий, представляющих не только учебный, но и практический интерес для учреждений и организаций.
- Организация спецпрактик в местах запроса специалистов-психологов.
Институт предоставляет возможности использования библиотечного книжного и электронного ресурса, компьютерной техники, Интернета.
Важнейшим ресурсом поддержки обучения студентов в ИПП являются мультимедийные средства и виртуальные программы. Институт предоставляет студентам возможность расширять спектр своих знаний и профессиональных возможностей через программы Виртуального Представительства ИПП, систематизировать свои знания с использованием материалов по каждому курсу обучения, включая элементы электронной библиотеки по изучаемым курсам на CD-дисках.
Институт организует для студентов дополнительные практико-ориентированные программы в рамках Психологического клуба, в том числе – мастер-классы, тренинги, углубленное изучение новых психологических технологий и др. учитывая современные тенденции в институте, активно развивается сайт, на котором размещается большая часть информации, необходимой для студента. Доступ к информационным ресурсам свободный.
4.3 3.Программно-информационное обеспечение учебного процесса.
Внедрение современных технологий обучения в вузе обеспечивается:
- аудиовизуальными техническими средствами:
- Электронная сенсорная интерактивная доска ;
- Оверхэд;
- Видеопроекторы;
- Видеокамеры;
- Аудивоспроизводящая техника;
- Слайдопроекторы;
- Телевизоры с видео и DVD – плеерами.
- использованием современного системного и инструментального программного обеспечения:
- Windows 98 (2000/XP), Office 2000, программы для обработки звука и изображений;
- наличием необходимого прикладного программного обеспечения:
- программы тестирования и контроля знаний «Тестер», «Банкир 5/0», «Маркер», «SuperTest»;
- комплект программ для подготовки электронных учебников «eLearning Office»;
- реализацией средств компьютерных коммуникаций:
- локальной сети Института (учетно-контрольные, информационные и вычислительные задачи);
- Российской сети Рунет (образовательные задачи дистанционного обучения)
- Всемирной компьютерной сети Интернет (информационные задачи);
- использованием информационных технологий:
- подготовки и проведения компьютерного тестирования;
- подготовки и проведения лекционных занятий в виде презентаций (использование программы «PowerPoint»);
- подготовки и тиражирования электронных лекций на компакт-дисках;
- сетевого обучения слушателей в рамках программы Виртуального представительства Института;
- существующим парком вычислительной техники:
- копьютеры «Пентиум»; оборудованный копьютерный класс Института; необходимое сетевое и другое оборудование;
Учебно-лабораторная база института. В ИПП имеются две собственные лаборатории: лаборатория новых компьютерных технологий и мультимедийной поддержки обучения и лаборатория пластико-когнитивного движения. На базе этих лабораторий проводятся занятия со студентами, совершенствуются их практические навыки, в различных формах осуществляется текущий, промежуточный и итоговый контроль их знаний и профессиональных умений.
В образовательном процессе используются новые информационные технологии, вычислительная техника. В институте имеется компьютерная база. Создан компьютерный класс на 13 ед., в котором проводятся занятия по предметам учебного плана. Приобретена электронная видео и аудиоаппаратура, включая интерактивную электронную сенсорную доску. При выполнении курсовых и дипломных работ студенты имеют возможность обрабатывать полученные в ходе исследования результаты в этих классах.
Таким образом, на основании анализа состояния в Институте психологии и педагогики ООП и всего комплекса их учебно-методического сопровождения требованиям ГОС, содержание подготовки специалистов можно оценить как соответствующее требованиям ГОС.
5. Мониторинг успеваемости студентов.
5.1.1. Контроль освоения студентами учебных дисциплин.
В соответствии с нормативными документами, на которые опирается институт в своей деятельности, контроль за выполнением требований ГОС к качеству подготовки специалистов осуществляется следующим образом:
Текущий контроль - проверка знаний, умений и навыков по итогам изучения дисциплины и ее курса, части, темы. Проводится в форме собеседований (коллоквиумов), письменных контрольных работ, письменных самостоятельных работ, текущих домашних заданий или отчетов по практическим работам. Традиционно по базовым дисциплинам специальности каждый преподаватель выставляет студентам текущие оценки успеваемости. Большое значение придается качеству реферирования литературы по темам занятий, а также ведению дневников психологических наблюдений.
При проведении рубежного (сессионного) контроля знаний по дисциплинам программы используются фонды контрольных заданий, экзаменационные билеты и вопросы для зачетов, компьютерные тесты. Они обеспечивают контроль за усвоением учебного материала и соответствуют принятым нормам и правилам. Содержание билетов полностью соответствует утвержденным программам.
Итоговый контроль - проверка знаний и навыков в предусмотренной учебным планом форме (зачет, экзамен, защита курсовой работы). С 2004 года введено предэкзаменационное или предзачетное компьютерное тестирование по учебным предметам. Эта форма контроля позволяет студентам выявить наиболее уязвимые для них разделы по каждой из дисциплин и более тщательно подготовиться к устным контрольным мероприятиям.
Уровень требований к знаниям и умениям студентов при проведении итогового контроля знаний студентов по дисциплинам, обеспечивается высококвалифицированным профессорско-преподавательским составом кафедр института. В отчетный период в институте созданы условия для внедрения технологии АПИ (аттестационно-педагогические измерения). АПИ применяется при самообследовании для контроля выполнения институтом требования к обязательному минимуму содержания и уровня подготовки студентов по ООП. В настоящее время АПИ были проведены по дисциплинам: Концепция Современного Естествознания (КСЕ), Философия, История Отечества, Математика, Информатика и ЭВМ в психологии. Анализ результатов выявил, что студенты справились с заданиями по 3 из 5 дисциплин. Качественный анализ показал, что по дисциплинам КСЕ и Информатика и ЭВМ в психологии студенты в разной степени освоили все дидактические единицы, однако в целом предмет не был освоен на 50%. Результаты были обсуждены на кафедре, преподаватели провели дополнительные занятия со студентами. В декабре 2007 года было проведено повторное тестирование.
Тестирование проводилось 4-5 декабря 2007 г. по курсам «Информатика и ЭВМ в психологии» и «Концепция современного естествознания».
Тестирование по дисциплине «Информатика и ЭВМ в психологии» проводилось по 4 дидактическим единицам. Студенты группы МДП 107 показали следующие результаты:
| № | Дидактическая единица | Процент студентов, освоивших ДЕ |
| 1 | Технические средства реализации информационных процессов | 70 % |
| 2 | Программные средства реализации информационных процессов. База данных. | 65 % |
| 3 | Алгоритмизация и программирование. Технологии программирования. Языки программирования высшего уровня. | 60 % |
| 4 | Локальные и глобальные сети ЭВМ. Методы защиты информации. | 70 % |
Тестирование по дисциплине «Концепция современного естествознания»проводилось по 6 дидактическим единицам. Студенты группы МДП 103 показали следующие результаты:
| № | Дидактическая единица | Процент студентов, освоивших ДЕ |
| 1 | Эволюция научного метода и естественно –научной картины мира | 70 % |
| 2 | Пространство, время, симметрия | 55 % |
| 3 | Структурные уровни и системная организация материи | 50 % |
| 4 | Порядок и беспорядок в природе | 50 % |
| 5 | Эволюционное естествознание | 80 % |
| 6 | Биосфера и человек | 75 % |
Итоговая аттестация выпускников состоит из защиты выпускных квалификационных работ и квалификационного экзамена по психологии. Темы выпускных квалификационных работ составлены с учетом современных тенденций развития психологической науки, актуальных запросов практики и профиля ИПП. На первом этапе подготовки выпускной квалификационной работы темы дипломных работ и план исследования обсуждаются с научными руководителями, и заполняется техническое задание, затем рассматриваются и обсуждаются на заседаниях выпускающих кафедр. Выпускающие кафедры выборочно проводят предзащиту выпускных квалификационных работ.
Вопросы и билеты для государственного экзамена по психологии составлены на основе учебного плана, включают материал всех изученных студентами дисциплин. Билеты содержат три вопроса, один из которых – по специализации. Соблюдая принципы открытости вся информация о итоговой аттестации размещается на сайте института в разделе «В помощь студенту».
Анализ всего объема результатов проверок знаний и умений студентов за прошедшие пять лет позволяет сделать следующие выводы: применение системы «допуска» к зачету (экзамену) с использованием средств компьютерного контроля значительно повышает мотивацию студентов при подготовке их к устным формам контроля.
5.3.1.Анализ текущей успеваемости.
Оценка качества подготовки специалистов проводилась на основе анализа результатов итоговых аттестаций выпускников за последние три года, контроля знаний студентов по дисциплинам блоков учебного плана, по отзывам потребителей специалистов и востребованности выпускников.
В период проведения самообследования были проанализированы результаты успеваемости по дисциплинам:
цикла ГСЭ: Отечественная история, Философия, Политология, Социология
цикла ЕН: Математика, Концепции Современного Естествознания
цикла ОПД: Общая психология, Психология развития и возрастная психология
цикла ДС: Основы неврологии, Психиатрия с основами наркологии
В качестве критерия учитывался средний балл.
| | МДП 105 | МДП104 | МДП 103 | МДП 105 |
| Отечественная история | 4,12 | 4,44 | 4,36 | 4,39 |
| Философия | 5,00 | 4,19 | 4,24 | 4,50 |
| Политология | 5,00 | 5,00 | 4,86 | 5,00 |
| Социология | 4,28 | 4,19 | 5,00 | 5,00 |
| Математика | 3,72 | 4,48 | 4,55 | 4,11 |
| Общая психология | 4,00 | 4,44 | 4,41 | 4,33 |
| Психология развития и возрастная психология | 4,36 | 4,12 | 4,14 | 4,28 |
| Основы неврологии | 4,6 | 5,00 | 4,73 | 5,00 |
| Психиатрия с основами наркологии | 4,48 | 4,41 | 4,59 | 5,00 |
Таким образом, анализ показал, что качество знаний студентов может быть оценено как выше среднего.
5.2.4. Подготовленность выпускников к выполнению требований ГОС
В соответствии с Законом РФ “О высшем и послевузовском профессиональном образовании”, освоение основной образовательной программы завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников, целью которой является установление соответствия содержания, уровня и качества подготовки выпускников требованиям Государственных образовательных стандартов. Учитывая это, а также опираясь на Приказ Министра образования Российской Федерации № 1155 от 25.03.2003 г., в институте разработано “Положение об итоговой государственной аттестации”, которое устанавливает виды Государственной аттестации по специальности, условия получения дипломов с отличием, условия прохождения итоговой аттестации повторно и некоторые другие моменты.
Итоговая аттестация выпускников отражает результаты выпускных экзаменов и оценку защиты дипломных работ.
Итоговые аттестационные комиссии ежегодно организуются из числа ведущих специалистов МГУ, МГОПУ. В последние пять лет председателями комиссий были: проф. Ратанова Т.А. (2003-2005г.), проф. МГУ Кабаченко Т.С. (2006,2007г), проф. МГУ Петренко В.Ф.(2006г.,2007г). Итоги выпускных экзаменов и защиты дипломных работ отражены в таблице:
| Учебный год | всего | «5» | «4» | «3» | «2» |
| Итоги государственного экзамена | |||||
| 2006-2007 | 152 | 36 (23%) | 47 (31%) | 62 (41%) | 7 (5%) |
| 2005-2006 | 191 | 38 (20%) | 70 (36,8%) | 59 (31,2%) | 14 (12%) |
| 2004-2005 | 118 | 26 (22%) | 40 (34%) | 46 (39%) | 6 (5%) |
| 2003-2004 | 141 | 35 (25%) | 63 (45%) | 34 (24%) | 9 (7%) |
| Итоги защиты дипломной работы | |||||
| 2006-2007 | 145 | 65 (45%) | 54(37%) | 22 (15%) | 4 (3%) |
| 2005-2006 | 177 | 89 (50,5%) | 64 (36%) | 21 (11,8%) | 3 (1,7%) |
| 2004-2005 | 112 | 59 (53%) | 45 (40%) | 7 (6,2%) | 1 (0,8%) |
| 2003-2004 | 132 | 73 (55%) | 55 (42%) | 3 (2,3%) | 1(0,7%) |
Таким образом, выпускники института регулярно показывают высокий уровень профессиональной подготовки и соответствие квалификационным требованиям.
Защита дипломных работ в 2007 году осуществлялась по утвержденному графику. На основании отзывов научных руководителей 143 человека были допущены к защите. Анализ тематики дипломных работ позволил выявить широкий спектр актуальных проблем, интегрирующих знания различных областей психологии.
Большинство студентов продемонстрировали отличные психологические знания и высокий уровень практических умений, могли выявлять психологически значимые условия организации и трансформации учебно-воспитательного процесса, готовность к психологическому осмыслению и анализу практических ситуаций.
По отчетам Председателей ГАК отмечается широта тематики дипломных работ выпускников и ее практическая направленность, важность разрабатываемых студентами тем для общества, широкая представленность тем, направленных на помощь проблемным детям. В отчетах отмечается, что выпускники продемонстрировали свободное владение материалом, умение изложить и защитить свою точку зрения, привести конкретные примеры и оценить предложенные жизненные ситуации. Однако, сравнивая результаты итоговой аттестации выпускников – заочников, имеющих опыт практической работы по выбранному профилю и студентов дневного отделения, следует признать, что первые более уверенно находят решение сложных вопросов и жизненных ситуаций, они предлагают больше вариантов и проявляют большую гибкость в решении проблем. Для отдельных студентов представлялось затруднительным определить личную позицию по спорным теоретическим и практическим проблемам, возникали затруднения с примерами из практики, в связи, с чем они и получали более низкие оценки.
Председателем ГАК 2007г. отмечена высокая требовательность ГАК ИПП к самостоятельности выполнения студентами выпускных работ и пресечению плагиата из Интернета.
Как положительный факт, Председателями ГАК расценивается практика привлечения к руководству дипломными работами специалистов высшей квалификации, работающих в практических учреждениях. Отдельно комиссией отмечено высокое качество рецензий дипломных работ, проведенных сторонними специалистами.
В целом, по мнению Председателей ГАК, защита дипломных работ в ИПП характеризуется высоким уровнем подготовки, что соответственно отражено в рецензиях и отзывах научных руководителей. Лучшие работы выпускников рекомендуются к публикации в научных сборниках института, а лучшие выпускники рекомендуются в аспирантуру и сборник «Лучшие выпускники Москвы». За отчетный период в сборник «Лучшие выпускники Москвы» были включены около 40 выпускников. Вот некоторые из них: Черенков М., Титова Ю., Захарова М., Заметалова Г., Сурвилло Е., Токарева М., Чегодайкина О. и др.
Таким образом, качество знаний выпускников может быть оценено как достаточное.
Этому способствует ряд условий: постоянная мотивация студентов к профессиональному развитию через новые формы занятий и воспитательную работу; современные учебные планы и рабочие программы, высокий уровень и стабильность кадрового состава института, достаточный уровень требовательности к успеваемости и посещаемости студентов, наличие профилированных практик, организация учебного процесса, обеспечивающего обучение студентов конкретным практическим навыкам и умениям, что позволяет им комфортно войти в профессиональную жизнь и быть востребованным.
6. Гарантии качества преподавательского состава ИПП.
ИПП исходит из того, что преподаватели являются главным ресурсом учебного процесса, доступного большинству студентов. В Институте сложился коллектив единомышленников, который обладает знанием, пониманием и ответственностью за возложенную на него миссию. Преподавательскому составу предоставляются возможности повышать профессиональную квалификацию, и поощряется самосовершенствование. Институт считает одной из приоритетных задач в данном направлении деятельности - предоставление преподавателям возможности личностного и профессионального развития.
6.1. Кадры
Решение проблем кадрового обеспечения учебного процесса определяется содержанием и целевыми установками концепции профессиональной подготовки психологов. В настоящее время образовательный процесс по специальности Психология обеспечивают 65 преподавателей, из них 45 человек (69,62%) имеют ученые степени и звания, в том числе докторов наук, профессоров 11 человек (16,9%).
По циклу общепрофессиональных, специальных дисциплин и дисциплин специализации занятия проводят 40 преподавателей, из них 28 человек с учеными степенями и званиями (70%), докторов наук, профессоров 9 человек (26%).
Необходимо подчеркнуть, что институт располагает необходимым для подготовки специалистов - психологов количеством преподавателей высшего уровня квалификации; в то же время для чтения ряда дисциплин на условиях совместительства и почасовой оплаты привлекаются ведущие специалисты из других вузов и психологических центров г. Москвы. Они также участвуют в работе кафедр. Качественные показатели профессорско-преподавательского состава кафедр факультета (2007 г.) представлен в таблице.
| Кафедра | Доктора наук, профес-сора | Канди-даты наук, доценты | Препода-ватели без степени | Всего | % преподава-телей, имею-щих ученую степень |
| Общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин | 1 | 9 | 4 | 14 | 71 % |
| Общей и практической психологии | 3 | 8 | 6 | 17 | 64,65 |
| Социальной психологии | 1 | 9 | 3 | 13 | 76,9 % |
| Клинической психологии | 5 | 8 | 6 | 18 | 68,4% |
| Физической культуры | 1 | | 2 | 3 | 33% |
| Итого по факультету | 11 | 34 | 21 | 65 | 69,2% |
Качественный состав ППС кафедр факультета (2007 г.)
С 2003 г. произошли качественные изменения профессорско-преподавательского состава. Количество докторов наук, профессоров увеличилось до 11 человек, количество кандидатов наук, доцентов увеличилось до 34. Преподаватели, имеющие ученое звание и степень, составляют 69,2%. В то же время несколько увеличилось число преподавателей, не имеющих ученой степени (с 16 до 21 человека). Это можно объяснить несколькими причинами, в том числе - сменой поколений и приходом на преподавательскую работу молодых людей (от 25 до 30 лет) – выпускников вузов, аспирантов и соискателей, работающих над кандидатскими диссертациями. В институте продолжает работать достаточно стабильный профессорско-преподавательский состав. Основная часть преподавателей имеет возраст от 35 до 55 лет. 8 преподавателей работают в институте с момента его основания, 75% преподавателей постоянно сотрудничают с институтом свыше 5 лет. Новые преподаватели привлекаются по мере введения новых учебных курсов или новых видов обучения. Привлечение новых преподавателей проводится по конкурсу на основе собеседования, резюме и рекомендаций, с испытательным сроком. В аудиториях проводится рейтинговая оценка деятельности преподавателей студентами. Полученные данные анализируются и обсуждаются с преподавателем.
К чтению лекций и проведению практических занятий привлекаются также иностранные преподаватели: профессор Ульрих Кнолкер - директор клиники детской и юношеской психиатрии Медицинского Университета, г. Любек Германия, дипломированный психолог Стивен Виола – руководитель департамента дистанционного образования для психологов и дефектологов Университет штата Миссури, Бони Аберсон – нейропсихолог, доктор философии, руководитель школьной психологической службы Майами (США) и другие.
Таким образом, на момент самообследования качественный состав ППС ИПП полностью соответствует требованиям, предъявляемым лицензией. Квалификация профессорско-преподавательского состава по блоку дисциплин направления и специальных дисциплин является высокой и позволяет готовить высокопрофессиональных, конкурентоспособных выпускников по направлению 030301.65 Психология.
Система обеспечения качества образования непосредственно связана с состоянием кадрового обеспечения и включает различные формы повышения квалификации профессорско-преподавательского корпуса института в целом и факультета.
Повышение квалификации сотрудников, организующих учебный процесс, организуется в институте для административного и учебно-вспомогательного персонала. Декан факультета, заведующие кафедрами, методисты принимают участие в работе соответствующих курсов и программ. Руководство института приняло участие в работе семинара «Новое в системе гарантии качества высшего образования: нормативно-правовое и технологическое обеспечение процедур лицензирования и государственной аккредитации».
Повышение квалификации профессорско-преподавательского состава проходит в форме курсов повышения квалификации, участия в семинарах, симпозиумах и конференциях, стажировки в ведущих вузах Москвы и научно-исследовательских учреждениях РАН и РАО, а также в рамках аспирантуры и докторантуры профильных ВУЗов.
Таким образом, кадровая политика института и условия работы преподавателей, связанные с возможностью реализации профессионального творческого потенциала, позволили создать стабильный, высокопрофессиональный коллектив единомышленников с высокой эффективностью педагогического труда.
6.2.Научно-исследовательская деятельность.
В Институте сформирована собственная концепция развития научно-исследовательской работы, определены формы ее проведения и сформирован круг задач, решение которых позволит повысить качество подготовки психологических кадров.
Научный потенциал института представлен 11 докторами и 34 кандидатами наук. Институт имеет тесные разносторонние связи с научно-исследовательскими организациями, практическими учреждениями и социальными структурами. Установлены отношения сотрудничества и совместной научно-исследовательской работе с Научным центром психического здоровья РАМН, с Детской психиатрической больницей №6, с факультетом психологии МГУ, с Общероссийской профессиональной психотерапевтической Лигой.
НИР института в целом направлен на решение задач научного обеспечения образовательного процесса и научное решение психологических задач в социальной сфере.
Основные научные направления ИПП осуществляются в области специальной психологии (научн. рук. Дпн, проф.О.Н.Усанова); психологии телесности и пластико-когнитивного движения (научный руководитель – доктор филос. Наук, канд. Психол. наук Никитин В.Н.); беатотерапии (научный руководитель – доктор психол. наук,проф; Спиваковская А.С.); управление качеством подготовки специалистов в области практической психологии (научный руководитель – доктор психол. наук, проф. Шлыкова Н.Л.); психологии кризисных состояний (научн. рук. кпн Луковцева З.В.);
В рамках этих направлений проводятся исследования и разрабатываются практические системы помощи людям:
Психология детей с проблемами развития
и разработка:
-системы патроната приемных и опекунских семей в детских домах и коррекционных школах;
-психологической помощи лицам, оказавшимся в трудных жизненных ситуациях (исследование психологической эффективности помощи сообществу приемных семей );
-отношение общества к лицам с проблемами развития.
Психология телесности:
-телесность как воплощенное отражение психической жизни человека;
-телесность и самопознание;
и разработка концепции и содержания психотерапевтического театра;
Беатотерапия:
-гуманистический смысл и профессионально-этический императив беатотерапии;
-психология сознательного преображения человека в процессе беатотерапии;
Психология труда:
-исследование содержания профессиональной подготовки специалистов в области практической психологии в соответствии с нормами профессиональной этики;
-психологическая безопасность субъекта профессиональной деятельности;
Психология кризисных состояний:
-специфика кризисного консультирования ;
-психология постстрессовых состояний.
К этой части работы института относится также осуществление научно-инновационных социальных стратегических проектов по ключевым направлениям деятельности института:
1.Виртуальная поддержка обучения в ИПП (кпн Мацуй Н.В.);
2.Психологическая экология жизни (кпн Матвеева Н.Э.);
3.Психологическая практика – здоровью нации (дпнУсанова О.Н.).
В течение рассматриваемого периода с 2003 по 2008 гг. в ИПП успешно прошли защиту диссертационных исследований 5 преподавателей (2 – на соискание ученой степени доктора наук- Никитин В.Н., Шлыкова Н.Л., 3 – на соискание ученой степени кандидата наук: Матвеева Н.Э., Одинцова М.А., Михно О.С.). В мае- июне 2008г на защиту в МГУ им. М.В. Ломоносова выходят Малышева Н.Г., Агадуллина Е.Р, Котова М.В.
По специальной психологии подготовлено и издано учебное пособие для студентов «Специальная психология» (д.п.н Усанова О.Н.), разработана и издана учебная программа, принятая УМО по психологии. В рамках этого направления проводятся исследования психологических условий воспитания приемных детей в сообществе приемных детей, разрабатываются научные основы системы патроната и опекунства. Результаты исследований внедрены в практику, проходят повышение квалификации специалисты, работающие в заинтересованных учреждениях, ведется работа с семьями. Работы была представлена на научных конференциях (2005-2007г.г). Практические результаты научной работы неоднократно озвучивались на общероссийском телевидении.
Руководитель направления по психологии телесности В.Н.Никитин в 2007 году защитил докторскую диссертацию по философии. Он создал студенческий психотерапевтический театр. Научные программы В.Н.Никитина имеют международный характер. В рамках научного договора с Витебским государственным университетом им. П. Машерова в 2006 году создана совместная лаборатория по изучению телесности. В лаборатории проводятся исследования, которые внедряются в практику работы обоих вузов. Проведены совместные научные конференции (2006,07 г.г), издан сборник материалов конференции, создан видеофильм, готовится к печати совместный сборник научных работ.
В области беатотерапии проф. Спиваковской А.С. выпущено 3 научно-практических издания. Вышел в свет первый номер альманаха «Счастье», созданного на основе многолетних научных исследований проф. А.С. Спиваковской и ее учеников.
По кризисному консультированию разработаны научные основы подготовки специалистов, технология внедрена в практику работы с перенесшими насилие, жестокость.
За последние пять лет преподавателями института опубликовано 6 монографий, 65 учебно-методических пособий, в различных изданиях опубликовано 180 статей и тезисов.
За пять лет преподаватели института приняли участие в 71 международной научной конференции, в 43 всероссийских конференциях, в 3 межрегиональных и региональных, в 4 межвузовских. В Институте было проведено шесть внутривузовских конференций.
Институт явился инициатором и ежегодно участвует в организации психологических секций на Всероссийском форуме и конгрессе Лиги здоровья нации. Ежегодно институт организует тематику и представительство различных сфер профессионального сообщества в обсуждении социально значимых проблем, связанных с развитием психологической помощи в стране. С докладами выступают ведущие специалисты страны, в том числе - преподаватели института. Количество участников этих мероприятий исчисляется сотнями человек.
Институт отмечен благодарностью и грамотами, преподаватели - участники мероприятий Лиги здоровья нации получили личные сертификаты.
НИРС студентов проводится в русле решения общих научных задач института.
Формы НИР преподавателей и студентов и управления научно-исследовательской работой студентов отличаются многообразием. К ним можно отнести:
- научно-практические студенческие конференции, которые проводятся с 1998 года и уже стали традиционными; активное участие принимают кафедры факультета (кафедры социальной психологии, клинической психологии) в организации участия студентов в конференциях;
- работа молодежного психологического клуба (участие в работе семинаров, мастер-классов, тренингов и пр.); в рамках деятельности Клуба в период студенческих каникул учащиеся ИПП осуществляют Психологическое путешествие, реализуя образовательную программу дополнительного образования «Командообразование: сущность, техники, рефлексия» (под руководством преподавателя ИПП, канд. психол. наук Антипова А.А.);
- работа студентов в лаборатории пластико-когнитивного движения под руководством докт. философ. наук, к.п.н. Никитина Н.В.;
- участие студентов в подготовке и проведении Всероссийского Форума Лиги здоровья нации «Здоровье нации – основа процветания России» (организация, подготовка сообщений, выступления с труппой Арт-студии пластико-когнитивного движения на заседаниях Психологической секции Форума, который традиционно проводится с 2005 года.
На факультете традиционно по итогам Конкурса на лучшую студенческую работу выпускаются сборники лучших студенческих работ (в частности, одним из критериев качества студенческого исследования выступает социальная значимость проблемы, новизна работы).
В Институте психологии и педагогики созданы условия, достаточные и необходимые для формирования и развития в процессе обучения исследовательских умений и навыков студентов: на 1-ом курсе обязательным является овладение содержанием такой дисциплины, как «Основы учебной деятельности»; в системе проводятся преподавателями консультации по вопросам методологии и технологии научного поиска; в период подготовки конференций и форумов ведется работа по совместному исследованию вопросов, имеющих социальную направленность. Системно развивающаяся база практики студентов Института обеспечивает возможность проведения научной рефлексии данных эмпирического исследования с последующей публикацией в сборниках работ преподавателей и студентов ИПП (например, проблемы кризисного консультирования в рамках деятельности Центра помощи пережившим сексуальное насилие «Сестры», освещаются студентами-волонтерами и сотрудниками Центра под руководством преподавателя Луковцевой З.В. – одного из организаторов и руководителей данного центра).
Преподавателями ИПП разработаны изданные Институтом методические материалы – Рекомендации по подготовке и защите дипломной работы для студентов факультета практической психологии (специальности 020400 Психология, 521 000 Психология) – см. сборник «Психологическая экология жизни» 2006г, Разработанные канд. псих. наук, доцентом, заведующей кафедрой клинической психологии ИПП Луковцевой З.В. рекомендации для студентов размещены на страницах официального сайта ИПП WWW.PPSY.RU
В целях обеспечения условий для повышения мотивации и уровня и состояния готовности студентов к исследовательской работе на сайте ИПП размещена информация в рубрике «Полезные советы, полезные ссылки» – речь идет фактически о НАВИГАТОРЕ в информации по психологии (рубрикатор, классификация источников, аннотация материалов, электронные адреса и пр.).
В рамках молодежного психологического клуба проходят занятия в форме тренингов, мастер-классов, семинаров, обеспечивающих возможность повышения компетентности студентов в вопросах научно обоснованного выбора решений профессиональных задач различного типа: получая дополнительное образование, студенты повышают уровень и состояние готовности к проведению профессиональной рефлексии, проявлению профессиональной интуиции и импровизации.
Отличительной особенностью работы кафедр по управлению качеством дипломных исследований студентов является социальная направленность тематики квалификационных работ (в рамках таких специализаций, как социальная психология, клиническая психология, педагогическая психология, возрастная и психология развития, специальная психология, психологическое консультирование и др.). Например, работы выпускников 2007/2008 уч.г.:
- Ерофицкая Е.П. Ценностная сфера и особенности отношения к детям женщин, страдающих бесплодием (науч. руководитель – к.п.н., доцент Луковцева З.В.);
- Розова В.А. Экстренное хирургическое вмешательство как психотравма (науч. руководитель – к.п.н., доцент Луковцева З.В.);
- Дума А.А. Образы успешных мужчин и женщин в средствах массовой коммуникации (науч. руководитель – старш. преподаватель Малышева Н.Г.);
- Шевелева А.М. Самооценка подростков 15-16 лет-воспитанников детского дома (науч. руководитель – канд. псих. наук, доцент Карнацкая Л.А.);
-Тулаева М.С. Влияние групповой сплоченности на возникновение конфликтов в трудовом коллективе (науч. руководитель – канд. псих. наук Захарова С.Е.);
- Шарапова Н.Б. Развитие воображения посредством художественного творчества как способ развития способности к самоидентификации младших школьников (научн. Руководитель – докт. философ. наук, канд. психолог. наук Никитин В.Н.);
- Ратникова О.А. Проблема психологической созависимости в детско-родительских отношениях (на примере взрослых дочерей и матерей). Науч. руководитель – канд. псих. наук Ижванова Е.М.;
- Черкасова Л.Н. Психологические особенности подростков с азартным поведением (н.р. – докт. мед. наук, профессор Яковлев В.А.);
- Яц И.Н. Образ родителей как фактор агрессивности подростков (н.р. – канд. псих. наук Жуков А.М.).
Выделим направления курсовых и дипломных работ например, по кризисному консультированию:
- Симптомы вторжения и избегания как мишени психологического воздействия;
- Приемы соматопсихотерапии в работе с кризисными клиентами;
- Оценка эффективности консультативной работы с клиентом, переживающим кризис;
- Профилактика и коррекция явлений выгорания кризисных консультантов.
Наиболее значимые научные студенческие проекты: «Китеж», «Интеллектуальные ресурсы России», «Лига здоровья нации», «Сестры», работа в лаборатории пластико-когнитивного движения под руководством докт. филос. наук В.Н.Никитина.
Традиционным для ИПП является выпуск сборника лучших студенческих работ (так, в 2006 г. выпущены материалы научно-практической конференции студентов и выпускников ИПП 8 апреля 2006г. «Психологическая экология жизни»): совместные работы преподавателей и студентов (например, Трушкова С.В., Федулова Е.Л. Изучение городской жизни особенностей коммуникации в повседневном общении в транспорте; Мальцев В.А., Никифорова А.Г. Психологическая реабилитация стомированных больных.
Среди учебных заданий, выполняемых студентами, следует особо выделить составление рефлексивных отчетов, анализ консультативных случаев; освоение навыков скриботерапии путем групповой работы с письмами респондентов, переживающих кризисные ситуации (курс кризисного консультирования; разработчик – канд. псих. наук, доцент Луковцева З.В.).
В 2006/2007 учебном году по результатам внутри институтского конкурса научных работ студентов были отобраны и рекомендованы к публикации в сборнике статьи 7 студентов.
В заключение можно отметить, что научно-исследовательская работа на кафедрах факультета практической психологии ведется достаточно интенсивно, с использованием разнообразных форм и методов. Тем не менее, факультет располагает всеми необходимыми возможностями для более активного участия в разработке научных проектов на хоздоговорной основе и по грантам.
Замечания и рекомендации:
- активизировать работу по участию в конкурсах научных работ студентов и грантов различного уровня;
- теснее сотрудничать в разработке новых научных тем и направлений прежде всего с соответствующими департаментами и отделами Министерства образования и науки РФ; администрацией ВАО г. Москвы, Управой СВАО г. Москвы, Управой «Богородское» ВАО г. Москвы (совместно с Департаментами по вопросам молодежной политики Округа выстроить программу по созданию условий для реализации уникального опыта научно-практической лаборатории пластико-когнитивного движения (арт-терапия) под руководством доктора философ. наук, канд. психол. наук В.Н.Никитина (для системы образования – высшего, среднего специального, дополнительного образования; для системы психологического консультирования и оказания психологической помощи населению Округа).
- развивать и совершенствовать материально-техническую базу для научно-исследовательской деятельности.
6.2.1. Состояние и динамика развития основных научных направлений.
Научно-исследовательская деятельность в институте развивается по нескольким направлениям. Это – специальная и педагогическая психология, клиническая психология и психологическое консультирование, технология пластико-когнитивного движения и социальная психология. В рамках этих направлений разрабатываются научные темы по детской нейропсихологии, клинико-психологическим проблемам в психиатрической и соматической клинике, пластико - когнитивная терапия. Разрабатываются темы по практической психологии в образовательных учреждениях, по развитию параллельных служб в образовании, психологическому консультированию, психокоррекции и психотерапии. Эти направления связаны с профилями специализации студентов института, а результаты научных исследований используются в учебном процессе.
Научная деятельность преподавателей равномерно распределяется в рамках фундаментальных прикладных исследований.
6.2.2. Структура НИР и исполнители.
Структура НИР формируется из фундаментальных, прикладных исследований и практических разработок. Научные руководители – ведущие преподаватели института. По проблемам специальной и педагогической психологии руководителями научных тем выступают доктор психол. наук Усанова О.Н., канд.психол. наук Матвеева Н.Э., канд. психол. наук Аршинова В.В. По клинической психологии и психологическому консультированию – доктор психол. наук Спиваковская А.С., канд. психол. наук Луковцева З.В; по технологии пластико-когнитивного движения и социальной психологии – доктор философских наук Никитин В.Н, доктор психол. наук Шлыкова Н.Л., канд. психол. наук Трушкова С.В., канд. психол. наук Одинцова М.А.
За период 2003-2007 годы на основе фундаментальных научных исследований выпущено 12 наименований литературы. Прикладные аспекты НИР отражены в публикациях, в т. ч. – в результатах выступлений на научных конференциях, симпозиумах, конгрессах.
Программа по пластико-когнитивному движению и арттерапии (автор – кпн В.Н.Никитин) реализована в 4х школах г. Москвы, а также в ряде совместных программ: с Витебским государственным университетом, в совместной российско-германо-бельгийской программе.
В рамках международного сотрудничества проводится работа по программе дистанционного образования для подготовки специалистов для работы с детьми с особыми нуждами (Программа совместной работы с Университетом штата Миссури, США). Результаты научных исследований внедряются в образовательный процесс.
За последние три года институт участвовал в двух выставках, посвященных пропаганде психологических знаний среди населения (Деловая женщина- на ВВЦ, Образование и карьера – в Доме художника ). По данным прошлых выпусков, по отзывам потребителей выпускники института активно включались в профессиональную жизнь. Значительная часть их стала начинателями развития психологических служб в регионах, работая практическими психологами преимущественно в системе образования. Выпускники института выступили организаторами научно-практических психологических конференций для учителей, они активно участвуют в инновационной работе школ, продолжают свое профессиональное развитие, работая над новыми программами, статьями. Двенадцать выпускников ИПП защитили кандидатские диссертации в том числе в МГУ и других вузах, 6 выпускников продолжают работу над кандидатскими диссертациями. Свыше 40 выпускников института опубликовали результаты своей научно-практической деятельности, двое из них (В.Н.Никитин, Ю.И.Калиновский) опубликовали монографии. Практическая работа выпускника института В.Н.Никитина внедрена в Европейской программе (Германия, Голландия, Швеция). В 2007 году он защитил докторскую диссертацию. Выпускники института продолжают работу в вузах и научных центрах.
6.3. Международное сотрудничество.
Институт психологии и педагогики имеет международные связи с психолого-педагогическими организациями. Международное сотрудничество осуществляется в виде совместных научно-исследовательских программ, обмена преподавателями, участия в международных конференциях.
За последние 3 года сотрудники института выступили на конференциях в Швейцарии, США, ФРГ, Белоруссии и Украины. В 2004 году проведен Международный семинар в г. Москве.
Институт сотрудничает также и с другими психологическими центрами, в их числе: Университет штата Миссури (США), центр психологической службы г. Цюриха (Швейцария), Карлов Университет Праги (Чехия).
За отчетный период перед студентами выступили с лекциями и провели практикумы 5 зарубежных специалистов.
Замечания и рекомендации:
- усилить степень участия студентов и преподавателей психологических кафедр в различных формах международного сотрудничества;
- организовать работу по повышению уровня владения преподавателями кафедр иностранными языками (курсы иностранных языков);
- разработать план мероприятий по участию кафедр в международных научных грантах и конкурсах.
6.4. Материально-техническая база института.
Институт как негосударственное образовательное учреждение осуществляет свою деятельность за счет средств, поступающих от организаций и частных лиц в виде платы за обучение.
Институт психологии и педагогики арендует помещения, необходимые для реализации учебного процесса. Учебные помещения находятся в хорошем состоянии, оснащены учебной и офисной мебелью, оборудованы необходимыми для образовательного процесса техническими средствами обучения. Обеспеченность учебного процесса учебными площадями на одного студента соответствует эргономическим нормам.
Институт имеет помещения с достаточным количеством рабочих мест для профессорско-преподавательского состава и учебно-вспомогательного персонала. Они оснащены компьютерами и другой необходимой оргтехникой.
В структуру института входит компьютерный класс, обеспечивающий проведение лабораторных практикумов по ряду дисциплин учебного плана. В нем оборудовано 13 рабочих мест для студентов, что позволяет проводить полноценные лабораторные занятия при оснащенности студентов компьютерами 1:1.
Таким образом, материально-техническая база учебного процесса для подготовки специалистов – психологов в целом соответствует лицензионным требованиям; в то же время институт постоянно принимает меры к ее дальнейшему улучшению и развитию.
Социально-бытовые условия.
Студенты получают медицинское обслуживание по месту жительства. В здании института имеются 2 кафе на 60 посадочных мест. Иногородним студентам по заявкам бронируется гостиница.
Финансовое обеспечение института.