Отчет о результатах самообследования Института психологии и педагогики

Вид материала

Отчет

Содержание 2.2.2. Научно-исследовательский сектор 2. Лаборатория пластико-когнитивного движения (зав. лабораторией – д.ф.н., кпн Никитин В.Н.) Служба качества обучения. 3. Структура подготовки и переподготовки специалистов в Институте психологии и педагогики. Прием в Институт Подготовительные курсы 4.Содержание подготовки специалистов. Учебные программы. 1. Учебная программа должна предваряться пояснительной запиской, отражающей цели, задачи курса и его связь с другими дисциплинам Организация и проведение практики. Психологическая практика в школе Практика по психологическому консультированию Производственная практика студентов по клинической психологии в условиях психиатрического стационара Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии 3 этап –4,5 курс - специализация, завершение чтения специальных дисциплин; 4 этап

Подобный материал:

• Отчет о результатах самообследования Саранского кооперативного института (филиала), 1479.91kb.
• Отчет о результатах самообследования Гуманитарного института (г. Москва) 2009 год, 616.79kb.
• Отчёт орезультатах самообследования Международного славянского института Москва 2009, 2092.3kb.
• Отчет о результатах самообследования ноу впо уральского международного института туризма, 1143.25kb.
• Отчет о результатах самообследования основных образовательных программ, 1842.73kb.
• Семинар по теме: «Практика разрешения конфликтов в работе бухгалтера», 12.76kb.
• Отчет о результатах самообследования основных видов деятельности института за период, 4574.47kb.
• Отчет о результатах самообследования обсуждается и принимается на педагогическом совете, 1467.66kb.
• Отчет о результатах самообследования азовского института экономики управления и права, 1568.9kb.
• Отчет о результатах самообследования мбоу г. Иркутска сош №39, 2489.43kb.

2.2.2. Научно-исследовательский сектор

Структурным подразделением вуза, организационно объединяющим направления научно-исследовательской деятельности, является научно-исследовательский сектор (НИС). Эту деятельность возглавляет проректор по научной работе к. псих. н. Огульник Ф.М. За отчетный период значительно активизировалась деятельность данного сектора. Показатели деятельности НИС изложены в приложении.


2.2.3. Подразделения организационно-методической поддержки образовательного процесса.


1. Лаборатория новых компьютерных технологий и мультимедийной поддержки обучения (зав. лабораторией ст. преп. Канакаев Е.М.)

Лаборатория создана для решения задач внедрения современных информационных технологий в образовательный процесс. В ней на базе компьютерных классов проводится обучение преподавателей и студентов новым компьютерным технологиям, создаются электронные тесты для самоподготовки и контроля знаний студентов. Создаются учебные пособия на СД - дисках, проводится текущий, рубежный контроль знаний студентов в режиме off-line и on-line. За пять лет в рамках указанного подразделения выполнены исследовательские и организационно-методические работы по расширению участия института в межвузовском процессе обсуждения и решения проблем высшего образования в режиме on-line; На кафедрах создаются тематические мультимедийные средства поддержки образовательного процесса, электронные библиотеки для студентов, осуществляется «тьютерская» связь преподавателей со студентами.

2. Лаборатория пластико-когнитивного движения (зав. лабораторией – д.ф.н., кпн Никитин В.Н.)

Основная цель лаборатории – разработка и внедрение новых телесно-ориентированных методов психологической работы и пластико -когнитивных форм движения. Одно из основных направлений лаборатории – формирование профессиональных навыков психолога, а также помощь студентам в укреплении физического и психологического здоровья. За отчетный период в лаборатории проведена большая работа, связанная с организаций психотерапевтического театра пластики, в котором принимают участие студенты института, а также учащиеся ряда московских школ, на базе которых студенты проводят практику. С 2005 года лаборатория работает совместно с Витебским государственным университетом им. П.Машерова.

3. Служба качества обучения.

До сентября 2007 г. в ИПП функционировала предметно-методическая комиссия, в функции которой входила координация всех научно-методических работ в вузе и оценка успешности их использования в образовательной деятельности. Вхождение России в Болонский процесс повлекло за собой ряд структурных изменений в области гарантии качества образовательного процесса. В том числе сделало необходимым создание нового структурного подразделения Службы качества обучения ИПП. Это специализированное подразделение учебной части института, в основные функции которого входит:

- разработка и сопровождение всех видов учебных планов;

- анализ содержания учебных программ и соответствия их требованиям ГОС;

- контроль качества учебного процесса, состоящий из следующих

компонентов:

• контроль учебно-методических комплексов, объединяющий задачи управления учебным процессом и контроль исполнительской дисциплины;
  
• мониторинг учебного процесса и качества знаний студентов через систему внешнего и внутреннего аудита (система обеспечения качества включает: рабочие тесты, как систему автоматизированного контроля знаний студентов; формирование электронного банка данных учебно-методических материалов, анкетирование, рейтинг, Интернет-тестирование, использование кейсов, не формализованных учебных ситуаций для высказывания мнения о профессиональной компетентности преподавателей);
  
• обеспеченность учебно-методической литературой;
  
• обеспеченность учебного процесса средствами ТСО;
  

- усиление роли самостоятельной работы студента;

- оптимизация учебной нагрузки педагогических работников в системе

высшего образования;

- внедрение показателей, повысивших требования к условиям реализации

программ ВПО;

- организация производственных и дипломных практик для оттачивания

профессиональной компетенции будущих специалистов.


2.3. Автоматизация управления деятельностью вуза

Опираясь на современные мировые тенденции информатизации образовательного процесса, необходимого для эффективного управления программами обучения и другой деятельностью, институт приобрёл и адаптировал для задач образовательного процесса компьютерную базу данных «Спрут». Система управления позволяет увеличить прозрачность образовательного процесса, а также повышает информированность всех заинтересованных сторон об успеваемости, качестве преподавания в ИПП.

Для решения задач повышения качества образования за отчетный период расширены возможности внеаудиторного взаимодействия преподавателя и студентов. На сервере ИПП открыты электронные почтовые ящики преподавателей для оперативной связи с ними студентов. Локальная сеть ИПП подключена к Интернету, что позволяет студентам общаться с преподавателями в системе on-line. За отчетный период выросло число компьютеров, используемых в образовательном процессе. (2003 год- 25 компьютеров; 2007 – 43 компьютера). 4 компьютера объединены в корпоративный портал. ИПП имеет официальный сайт. В рамках Московского виртуального университета создано Виртуальное представительство, позволяющее вести мультимедийную поддержку обучения студентов. При помощи электронной программы учебная часть ведет учет и планирование нагрузки преподавателей, а также бухгалтерский учет института. В целях библиографического и абонентского учета библиотечного фонда разработана и установлена на один из компьютеров программа «Библио».

3. Структура подготовки и переподготовки специалистов в Институте психологии и педагогики.

В институте реализуется основная образовательная программа по специальности 03030165 Психология по очной и заочной формах обучения, а также программы дополнительного образования: профессиональная переподготовка и повышение квалификации по программам, соответствующим профилю вуза. В соответствии с запросами рынка образовательных услуг с 2003 года Институт начал обучение лиц со средним профессиональным образованием и принимает на сокращённый срок обучения по заочной форме на 4 года.

3.1. Динамика формирования контингента студентов свидетельствует о росте престижа института. Наблюдается стабильный рост количества абитуриентов, конкурс среди поступающих остается стабильным и колеблется в пределах 1,3-1,5 человек на место.

Прием в Институт осуществляется на платной основе. В то же время Институт поддерживает студентов из льготных категорий граждан и обучает на льготных условиях 12% студентов по очной и 14% по заочной форме обучения. Контингент студентов, принятых на обучение стабилен. За отчетный период наблюдается тенденция к увеличению числа студентов. Так, в 2003 году по программе подготовки специалистов было принято 129 чел. в 2004г –140 чел., в 2005-157 чел., в 2006 – 177 чел., в 2007 – 180 человек. Это связано с тем, что Институт следит за изменениями конъюктуры рынка образовательных услуг и оперативно реагирует на запросы со стороны потребителей. Так за отчетный период, наряду с интенсивной и вечерней формой занятий по заочной форме обучения, были созданы группы выходного дня.

3.2. Анализ выпусков специалистов за последние пять лет показывает, что в 2003 г. закончило обучение 172 чел (22 – очная форма; 150-заочная), 69 чел. по направлению бакалавриата, в 2004 - 131 чел (23 – очная форма; 103 - заочная), 64 чел. – по направлению бакалавриата; в 2005-108 чел (21 – очная форма; 87 - заочная), 03 чел. – по направлению бакалавриата; 2006 г – 174 чел (20 – очная форма; 154 - заочная), 1 чел. – по направлению бакалавриата , 2007 – 141 чел. (19 чел. – очная форма, 122 чел. - заочная).


3.3. Довузовская подготовка.


Профориентационная работа в Институте строится посредством пропаганды психологических знаний и психологической культуры. За отчетный период расширился спектр мероприятий, в которых ИПП принимает участие. Вот небольшой перечень: ежегодная выставка «Образование и карьера», участие в работе форумов «Здоровье нации – основа процветания России», проводимых Лигой Здоровья нации. Ежегодно в апреле-мае месяце ИПП проводит день открытых дверей. В Институте работает театр пластико – когнитивного движения, который проводит выступления перед учащимися школ по их заявкам и заявкам руководства школ. Участники театра – студенты Института с помощью спектаклей популяризируют психологические знания. Объясняют возможности их использования для самого человека и для будущего специалиста, а также приглашают учащихся принять участие в работе театра, и молодежного психологического клуба.

В Институте работают Подготовительные курсы. Цель данного направления деятельности Института многоаспектна:

во-первых, подготовительные курсы (ПК) помогают подготовиться не только к вступительным испытаниям в Институт, но и к выпускным школьным экзаменам. В данном контексте на ПК преподаются такие предметы, как русский язык и культура речи, логика и риторика. Цель данных дисциплин – совершенствование умений владения письменной и устной речью, умение четко и логично излагать свои мысли;

во-вторых, на ПК проводятся групповые, тренинговые занятия, призванные помочь школьникам преодолеть волнение перед экзаменами

в-третьих, ПК помогают будущим абитуриентам узнать требования, которые предъявляет ВУЗ к своим студентам, познакомиться с методами работы психологов. В институте разработан авторский курс «Войди в мир психологии», знакомящий слушателей ПК с наукой, ее практической направленностью, со сферами применения психологических знаний.

3.4. Повышение квалификации

Повышение квалификации специалистов осуществляется по основной образовательной программе вуза (психология) по различным специализациям, которые определяются в зависимости от конъюктуры рынка.


4.Содержание подготовки специалистов.

Содержание, структура, организационные принципы, формы и методы образовательного процесса в Институте психологии и педагогики определяются его специфическим статусом в системе российского опыта подготовки практических психологов (подготовка практических психологов ведется с1990 года).

Практическая направленность обучения в институте отражается в перечне дисциплин основной образовательной программы (ООП) и её содержательном наполнении. Учитывая основную парадигму Российского высшего профессионального образования последних лет, при составлении учебной программы по каждой дисциплине акцентируется внимание на следующих принципах:

- профессиональная направленность;

- практическая направленность;

- актуальность;

- социальная направленность.

В процессе самообследования были проанализированы программы дисциплин, которые изучаются в ходе образовательного процесса подготовки специалистов по специальности 03030165 Психология, а также повышения квалификации и переподготовки по программам: практическая психология, психологическое консультирование, психология управления и кадрового менеджмента. Анализ программ по изучаемым дисциплинам и всего комплекса учебно-методического обеспечения позволил сделать вывод об их соответствии требованиям Государственного образовательного стандарта.

4.1.Соответствие ООП и учебно-методической документации требованиям ГОС.

Институт психологии и педагогики, являясь членом УМО классических университетов по психологии, принимает за основу создания своих учебных планов и учебных программ рекомендации УМО по психологии. Институт рецензирует и утверждает свои базовые программы по рекомендациям УМО, и в дальнейшем совершенствует их в русле требований практики. Дополнения и изменения в программы вносятся после коллегиального обсуждения на заседаниях кафедр и Ученого Совета. В системе мониторинга учебные программы периодически проверяются и совершенствуются. Доверие студентов и других заинтересованных сторон к обучению в ИПП поддерживается с помощью обеспечения качества, которое гарантирует, что программы соответствуют уровню современных достижений науки и практики, хорошо составлены, регулярно проверяются и являются релевантными и востребованными. К 2007 г. кафедрами проведена большая работа по созданию учебно-методических комплексов (УМК) по дисциплинам, изучающимся в Институте. УМК включает: рабочую программу, разработанную в соответствии с рекомендациями отделения психологии УМО вузов России, учебно-методические разработки, электронные лекции, тесты и другие программные и мультимедийные продукты.

Результаты научно-методических разработок и учебно-методической документации, их рецензирование и рекомендации к использованию рассматриваются предметно-методической комиссией, в которой объединены усилия заведующих кафедрами, членов кафедр. Реализуется ряд научно-методических межкафедральных тем, результатом работы над которыми являются новые учебные пособия (по циклам общематематических и естественно-научных дисциплин) и технологии обучения (электронные лекции).

Учебные планы отражают 4 цикла дисциплин, которые преподаются в институте: 1 цикл: гуманитарные и социально-экономические (ГСЭ) (14 дисциплин), 2 цикл: естественнонаучные (ЕН) (10 дисциплин), 3 цикл: общепрофессиональные (ОПД) (28 дисциплин); 4 цикл: специальные и дисциплины специализации (ДС) (28 дисциплин). Все циклы включают основные учебные дисциплины, содержащиеся в Государственных требованиях к минимуму содержания и подготовки выпускника. Перечни учебных дисциплин соответствуют ГОС. По количеству учебных часов это соответствует требованиям ГОС подготовки психологов по программе специалист.

Институт продолжает придерживаться выбранной при основании приоритетной направленности на подготовку студентов к практической работе, что обуславливает акцентуацию внимания на циклах общих профессиональных дисциплин и дисциплин специализации. Практико - ориентированное обучение привело к некоторым изменениям и дополнениям в учебном плане за отчетный период. Для всех студентов введен ряд новых дисциплин из областей смежных наук: «Основы неврологии», «Психиатрия с основами наркологии», «Психология аномального развития» и «Методы психокоррекционной работы с атипичными детьми», «Детская нейропсихология». Эти курсы являются в настоящее время актуальными для подготовки психологов к работе с проблемными детьми.

В учебный план включена дисциплина “Теория и практика телесно-ориетированной терапии”, в задачи которой входит изучение психофизической природы движения, анатомической изменчивости, управления двигательными актами, развитие свободного движения, координации, пластики. Здесь рассматриваются представления о телесности человека в контексте психосоматического подхода.

В цикл специальных общеобразовательных дисциплин в качестве дисциплины, устанавливаемой институтом, включена логика. Помимо основных предметов в качестве дисциплин, устанавливаемых институтом, в учебный план включены следующие: основы учебной деятельности, основы психологического консультирования, а также введен предмет “введение в профессию”, что имеет большое значение для профессионального самоопределения студентов. Все студенты слушают дисциплину «Методологические основы психологии». Анализируя образовательный процесс за отчетный период необходимо отметить усиление практической направленности подготовки специалистов, расширение арсенала методов и приемов работы практического психолога. В связи с этим в учебный план включены такие дисциплины, как «Тренинг знакомства и профессионального общения», «Тренинг делового общения», курс «Теория и практика групповой работы», практикумы: по психологическому консультированию, психологическим основам коррекции личности, практикум по программам психологического образования учителей для работы с детьми с особыми нуждами. С целью развития навыков научно-исследовательской работы и профессиональной ориентации введены курсовые работы и рефераты по основным дисциплинам в течение всего учебного года. Увеличено общее количество часов на практические занятия. Существенно расширена, по сравнению с ГОСом, дисциплина «Клиническая психология», в которую, кроме традиционных нейропсихологического и патопсихологического курсов, включен курс психосоматики. Это является адекватной и новой для высшего образования формой реализации данной дисциплины.

Одним из достоинств нынешнего учебного плана является его системность: дисциплины специализации (спецкурсы и спецпрактикумы) равномерно развивают в конкретных прикладных аспектах основные дисциплины, соответствующие профилю практической подготовки (педагогическая психология; специальная психология; клиническая психология; социальная психология; психологическое консультирование). Таким образом, реализуется важный для высшего образования принцип непрерывности обучения, стимулирующий студентов к последипломному самообразованию и самосовершенствованию.

Максимальный объем учебной нагрузки студента, включая все виды аудиторной и внеаудиторной работы, не превышает 36 часов в неделю. Объем обязательных аудиторных занятий студента (в период теоретического обучения) составляет в среднем 27 часов в неделю. При этом в указанный объем не входят обязательные практические занятия по факультативным дисциплинам. Лабораторные и практические занятия проводятся с делением на подгруппы не более 8-10 человек, тренинговые – 12-15чел.

Общая продолжительность каникулярного времени в учебном году составляет 10 недель, в том числе - 2 недели в зимний период. Факультативные дисциплины, предусмотренные учебным планом, не являются обязательными для студентов. Курсовые работы рассматриваются как вид учебной работы по дисциплинам и выполняются в пределах часов, отводимых на их изучение. В рабочих учебных планах всех форм обучения количество экзаменов за семестр колеблется от 3 до 6, а число зачетов - от 2 до 7 (с учетом спецкурсов). В результате обучения реализуются основные цели:

- подготовка к профессиональной деятельности в соответствии с фундаментальной и специальной ориентацией;

- обучение пониманию целей, методологии и методов профессиональной деятельности психолога:

• по основным функциям психологии и сферам применения психологических знаний в различных областях психологии;
  
• по истории возникновения и развития психологии в России и за рубежом;
  
• по основным направлениям решения человеческих проблем, связи обучения и развития, структуре и функциям учебной деятельности, стратегическим принципам организации обучения, методам оптимизации когнитивного и нравственного развития личности в обучении;
  

- обучение студентов:

• применению современных психотехнологий в профилактической, диагностической, коррекционной и реабилитационной работе;
  
• применению основных принципов обучения и воспитания детей;
  
• владению методами психологического наблюдения и психодиагностики, приемам организации и планирования эксперимента, процедурам психологического измерения в исследовательской и прикладной работе;
  

-подготовка специалистов для работы в области образования, здравоохранения и социальной сфере.

С целью более углубленной специальной подготовки введены специализации, спецкурсы и спецпрактикумы. Предусмотрено прохождение четырех практик: ознакомительной, учебной, производственной, преддипломной общей продолжительностью 25 недель, сдача государственного экзамена по общей и прикладной психологии, написание и защита дипломной работы по специализации. Предусмотренная практическая подготовка и заключительные аттестационные мероприятия ориентированы на высокое качество подготовки выпускников.

Учебные программы.

В свете современных тенденций российского образования Институт уделяет большое внимание гарантии качества программ. При составлении учебных программ в отчетный период внимание преподавателей было акцентировано на следующих позициях:

1. Учебная программа должна предваряться пояснительной запиской, отражающей цели, задачи курса и его связь с другими дисциплинами.

2. Обязательной составляющей программы является определение компетенций студента, сформированных при изучении данного курса.

3. Тематическая разбивка должна помочь ориентироваться в содержании курса и отражать основные дидактические единицы ГОС.

4. В программах должны быть представлены контрольные вопросы и задания, темы курсовых и дипломных работ, списки основной и дополнительной литературы.

5. Содержание учебных программ отражает преемственность и последовательность в изучении дисциплин учебного плана во всех видах учебной деятельности – лекциях, практических и лабораторных занятиях, курсовых работах, самостоятельной работы по изучению дисциплин.

6. По основным программам должны быть разработаны текущие контрольные проверочные задания.

Анализ представленных учебных программ позволяет констатировать, что в содержании учебных курсов реализуется системный подход к подготовке специалистов - психологов – каждая последующая дисциплина базируется на знаниях, полученных студентами на предыдущих курсах. Большинство учебных программ, по которым ведется обучение, составлены с учетом современных подходов в различных направлениях психологии, и в то же время, учитывают общие требования, предъявляемые Госстандартом.

По всем дисциплинам данного учебного плана имеются учебно-методические комплексы, в состав которых входят: рабочая программа, разработанная в соответствии с рекомендациями отделения психологии УМО вузов России; учебно-тематический план с распределением времени по темам и видам занятий, темы семинарских и практических занятий; приведены списки основной и дополнительной литературы, контрольные вопросы; учебно-методические разработки, электронные лекции, тесты текущего контроля, и другие программные и мультимедийные продукты. Рубежный контроль осуществляется в соответствии с учебным планом и обеспечен экзаменационными билетами, электронными тестами. Практическая направленность образовательного процесса Института, а также необходимость повышения ответственности студентов за свое образование обусловила внедрение в образовательную практику разнообразных форм самостоятельной работы студентов. Для решения данной задачи в институте разработана технология создания профессионального портфолио, в котором фиксируются компетенции студента, приобретенные им в учебном процессе и самостоятельно в период обучения в ИПП. Из всего вышеизложенного можно сделать вывод о том, что профессиональная образовательная программа и рабочий учебный план по специальности 030301.65 «Психология» соответствуют требованиям Государственного образовательного стандарта. Учебный план позволяет готовить специалистов, отвечающих не только требованиям ГОС, но и требованиям Министерства образования и науки РФ к выпускникам, ориентированным на работу в сфере практической психологии.

Организация и проведение практики.


Для достижения соответствия качества подготовки специалистов современному уровню науки необходимо обеспечить хорошую подготовку выпускников не только в теоретических вопросах, но и в практической сфере. Для реализации этой задачи в вузе организованы различные виды практик, предусмотренные ГОС.

В институте имеются программы по запланированным видам практик, включая профилированные виды практик:

Психологическая практика в школе – составитель к.п.н. Матвеева Н.Э.

Психологическая практика в медицинском учреждении – составитель ст. преп. Латинский В.А.

Практика по психологическому консультированию - составитель к.п.н. Хавин А.Б.

Производственная практика студентов – составитель к.п.н. Корсакова Н.К.

Производственная практика студентов по клинической психологии в условиях психиатрического стационара – составитель д.м.н. Шевченко Ю.С.

Преддипломная практика – составитель к.п.н. Корсакова Н.К.

Таблица 6.

Сведения о практиках

Специальность	Вид практик	Семестр	Число недель
030301.65 психология	Ознакомительная	3	3
	Учебная	5	6
	Производственная	8	6
	Преддипломная	10	10
	Итого		25

Программы по профилированным практикам составлены с учетом основной специализации - практической психологии. Программы предназначены для подготовки студентов к практической работе в профилирующих учреждениях здравоохранения и образования.

Основной акцент сделан на развитие умений работать с клиентами и пациентами, на творческое применение теоретических знаний с учетом специфики конкретной ситуации работы и личности человека.

В институте разработаны и представлены на сайте методические рекомендации по написанию и защите курсовых и дипломных работ.

В целом действующие учебный план и программа подготовки специалистов по структуре, объему часов, тематике, информационному обеспечению соответствуют предъявляемым Государственным требованиям.

4.2.Библиотечно- информационное обеспечение.

Анализ учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса обнаружил достаточность и современность источников учебной информации по всем дисциплинам учебного плана.

Руководство ИПП рассматривает задачу выстраивания информационно-образовательной среды института (далее – ИОС) в качестве одного из приоритетных направлений развития вуза. В период с 2003 по 2007 гг. администрация вуза определила стратегию развития ИОС как фактора повышения качества образования и обеспечила условия для формирования и развития всех компонентов структуры ИОС ИПП. Проводилась самодиагностика качества образовательных ресурсов. Уделялось внимание формированию ресурсных центров и навигаторов как компонента ИОС.

Руководство ИПП рассматривает современные технологии повышения психолого-педагогической квалификации преподавателей Института также как один из приоритетов развития вуза. Например, в целях подготовки и повышения квалификации специалистов Института (преподавателей, методистов, кураторов, тьюторов) для работы с новыми компьютерными программами, базами данных и пр., развития готовности их к работе в системе электронной поддержки процесса обучения было приобретено новое программное обеспечение «Автоматизированная система управления вузов»; сотрудники ИПП повышали свою квалификацию, участвуя в работе конференций, семинаров и тренингов по данной проблеме и др. Совершенствуется процесс мониторинга и оценки качества кадрового ресурса Института (модели, методы, технологии) в соответствии с требованиями подготовки специалистов в высшей школе.

Отметим, что приоритетность тех изменений, которые планируются и происходят в стенах ИПП, обозначена как длительная стратегия вуза. Мультимедийная поддержка в освоении студентами содержания учебного процесса рассматривается как элемент системы. Студентам ИПП предоставлена возможность не только получения дополнительной учебной информации: разработаны механизм и форма контроля и самоконтроля за качеством усвоения материала, акцентируется внимание на развитии готовности студентов к решению различных профессиональных задач; совершенствование самостоятельного изучения материала (например, в тех случаях, когда студенты по уважительным причинам не могли присутствовать на занятиях). Компьютерное тестирование Институт признает фактором, позитивно влияющим на формирование и развитие ответственности студентов условием совершенствования тайм-менеджмента; развития исследовательских умений (в частности, при работе с разными источниками, при выборе методов изучения, проверки, контроля).

Развитие ИОС осуществляется в том числе и за счет систематического обновления раздела официального сайта ИПП в Интернете «Информационные ресурсы в психологии». Данный раздел выполняет функции НАВИГАТОРА: поиск студентом источников, систематизация и анализ материалов, доступ к которым является свободным, открытым в сетях ИНТЕРНЕТ, ведется осознанно, что обеспечивает в процессе обучения повышение уровня готовности студентов к самостоятельному поиску информации (когнитивная, аффективная и технологическая составляющие этой готовности). Это формирует интерес к поисковой деятельности, совершенствует технологии поиска и обработки информации, формирует умение выстраивать содержательные приоритеты, планировать свои временные и ресурсные возможности (в процессе самостоятельной работы дома и в Институте, в компьютерном классе). В ИПП обеспечены условия для формирования информационной компетентности преподавателей как фактора повышения качества образовательных программ вуза. Изменены требования к профессиональной подготовке преподавателей: обязательным является повышение уровня информационной компетентности преподавателя, поскольку стратегическим фактором развития системы качества в Институте психологии педагогики является интенсивное развитие информационных технологий. Данная компетентность определяет такие слагаемые профессиональной деятельности преподавателя, как: владение навыками работы с информацией, представленной в электронном виде; знание и умение использовать рациональные методы поиска и хранения информации в современных информационных массивах; умение представить информацию в сети Интернет; владение навыками организации и проведения лекций и семинаров с использованием телекоммуникационных технологий; умение организовать самостоятельную работу студентов посредством Интернет - технологий; владение навыками использования телекоммуникационных технологий по конкретному предмету, с учетом его специфики. ИПП решает задачу – обеспечить условия для качественного изменения отношения преподавателя к существующим методическим материалам по всем преподаваемым дисциплинам и достичь следующих позиций: обязательное web-сопровождение всех курсов; формирование в информационно-библиотечном центре ИПП специальной электронной полки методических материалов каждого преподавателя с Интернет -ссылками и ссылками на иностранные источники; разработка и внедрение инновационных, информационных платформ.

В период с 2003 по 2007 гг. в вузе выстраивается инновационная информационно-методическая система поддержки учебного процесса (на базе лаборатории новых компьютерных технологий и мультимедийной поддержки образовательного процесса). Она включает следующие элементы: информационно-методическая служба; методический интернет-форум; виртуальный консультарий. Комплексное использование информационно-консалтингового Интернет-сопровождения учебного процесса является большим самостоятельным блоком на образовательном рынке содержания и технологий обучения.

Институт имеет собственные библиотечные фонды. Из них – свыше 100 публикаций преподавателей института.

Вся литература укомплектована в 28 тематических разделов, из них 15 – психологических (общая психология, - 517, возрастная психология –280, пед. психология –100, специальная психология –100, психотерапия и психологическое консультирование – 130, психодиагностика – 140, клиническая психология –50. Социальная психология 100, игротерапия – 50, НЛП –40, психоанализ – 40, семейная психология – 45, психологические журналы – 50, классики зарубежной психологии 30, словари – 12) и 13 разделов общеобразовательных и смежных с психологией дисциплин:

( история культуры –65, философия – 104, история –10, английский язык – 67, экономика – 10, логика – 22, логопедия – 50, сексология – 10, научно-популярная литература – 50, ФАНС –135, генетика –13, подборка из фонда Сороса 60).

Библиотечный фонд постоянно пополняется, в том числе за счет электронного фонда.

Библиотека института располагает достаточным количеством рекомендуемой для изучения учебной и учебно-методической литературы в соответствии с требованиями программ изучаемых дисциплин.

По циклу гуманитарных дисциплин в библиотеке института имеется достаточное количество учебников и учебных пособий нового образца, изданных издательствами "Знание", «Питер», МГУ и т.д. Представлены новейшие издания экспериментальных и общеобразовательных учебных пособий, предлагаемые Министерством образования и науки. Наилучшему обеспечению учебного процесса помогают методические указания, разработанные преподавателями института, список тем для контрольных работ, курсовых и дипломных работ представлен на сайте института.

Литература по блоку общих математических и естественнонаучных дисциплин, предлагаемая студентам, обновлена и дополнена.

Рекомендованная в программах по циклу профессиональных дисциплин учебно-методическая литература отвечает достижениям науки и практики сегодняшнего дня. Год издания большинства источников учебной и учебно-методической литературы составляет в среднем:

• по блоку дисциплин специальности – не старше 5 лет;
  
• по блоку специальных дисциплин – не старше 5 лет;
  
• по блоку научно-исследовательской работы – не старше 5 лет.
  

Использование в качестве обязательной литературы для изучения ряда дисциплин ранее изданных источников связано с необходимостью ознакомления студентов – психологов с первоисточниками, многие из которых в последние годы не переиздавались.

Рекомендуемые учебники и учебные пособия полностью соответствуют требованиям стандарта.

Библиотечный фонд ИПП регулярно пополняется новыми изданиями: так, например, в 2007 г. были закуплены следующие учебники, учебно-методические пособия, монографии:

- Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии/Под ред. Д.А.Леонтьева, Е.Е.Соколовой. Рекомендовано МО РФ. М.: Смысл, 2007.;

- Лурия А.Р. Высшие корковые функции человека. СПб.: Питер, 2008 – 624 с. : ил. – (Серия «Мастера психологии»);

- Гагин Т.В., Козакевич С.С. Модели НЛП в работе психолога. М.: Психотерапия, 2007. – 288 с.;

- Практика семейной расстановки: Системные решения по Берту Хеллингеру (Составитель Г.Вебер)/ Пер. с нем. И.Д.Берлякововй. М.: Институт консультирования и системных решений, 2007. – 384 с.;

- Петрова А.Б. Психологическая коррекция и профилактика агрессивных форм поведения несовершеннолетних с девиантным поведением: практическое руководство. М.: Флинта, 2008. – 152 с.;

- Сыманюк Э.Э. Психологические барьеры профессионального развития личности. Практико-ориентированная монография. М.: Московский психолого-социальный институт, 2005 – 252 с.;

Проворотова Н.А. Межпредметные связи: формирование познавательной активности школьника. М.: Изд-во Московского психолого-социального института, 2007. – 272 с.;

- Бендас Т.В. Гендерная психология: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2007. – 431 с.; - Исаев Д.Н. Умственная отсталость у детей и подростков: Руководство. СПб.: Речь, 2007 .– 391 с.;

- Цветкова Л.С. Введение в нейропсихологию и восстановительное обучение: Учебное пособие/ Рекомендовано РАО. М.: изд-во Моск. псих.-соц.института, 2005, – 184 с.;

- Майерс Д.Социальная психология. СПб.: Питер, 2007. – 794 с.;

- Лубовский Д.В.Введение в методологические основы психологии: Учебное пособие/ Рекомендовано РАО. М.: изд-во Моск. псих.-соц. Института, 2007 – 224с.;

- Психопатология детского возраста: Хрестоматия /Под ред. А.Ю.Егорова. МПб.: Дидактика Плюс, 2002. – 368с.;

- Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учеб. пособие/ Под ред. Л.С.Цветковой, М.: изд-во Моск. псих.-соц. института, 2006, 296 с.;

- Психофизиология: Учебник для вузов / Под ред. Ю.И.Александрова. СПб.: Питер, 2007. – 464 с.

В результате анализа учебно-методических материалов и информационного обеспечения по дисциплинам специальности Психология, можно говорить об их достаточности на момент самоанализа. В то же время необходима активизация усилий по дальнейшему формированию фонда современной учебно-методической литературы и повышению уровня информационно-методического обеспечения образовательного процесса по подготовке специалистов - психологов.


4.3.Оценка содержания подготовки через организацию учебного процесса.

4.3.1. Мониторинг и периодическая оценка профессиональной образовательной программы, учебных планов и учебных программ.

Организация образовательного процесса в соответствии с учебными планами.

Организация образовательного процесса вуза обеспечивает возможность подготовки специалистов с высшим образованием по специальности психология, а также переподготовку специалистов с высшим образованием. Образовательный процесс в институте строится в строгом соответствии с учебным планом и может быть условно разбит на следующие этапы:

1 этап – повышение мотивационной готовности к профессии «психолог» и коррекция ожиданий (довузовская подготовка, начало занятий на первом курсе);

2 этап - вузовский учебный процесс, включающий в себя:

а) 1-2 курс – общеобразовательные дисциплины, фундаментальная психологическая подготовка, курсовая работа по общей психологии, и практико-исследовательский курсовой проект, учебная (ознакомительная) практика;

б) 3 курс – завершение дисциплин базовой психологической подготовки, предваряющих будущую специализацию на выпускающих кафедрах, начало чтения специальных дисциплин, производственная и педагогическая практика на базах кафедр;

3 этап –4,5 курс - специализация, завершение чтения специальных дисциплин;

4 этап - курирование выпускников. Преддипломная практика, выполняется выпускная работа, проходит итоговая Государственная аттестация (защита выпускной квалификационной работы и государственный экзамен по специальности).

Суммарный объем учебной нагрузки института в настоящее время (на 2007-2008 уч. год) составляет 8800 час. Эти часы включают все виды работ: аудиторную, самостоятельную и контрольные мероприятия.

Реализация учебной нагрузки, в основном, традиционная. Учебный год состоит из двух семестров, в течение которых по разработанному общеинститутскому расписанию распределяется индивидуальная нагрузка преподавателей и студентов. Расписание занятий составляется 2 раза в учебном году, т. е. на каждый семестр, в строгом соответствии с действующим учебным планом, с равномерной загрузкой по дням учебной недели. При составлении расписания реализуются пожелания отдельных кафедр, обусловленные спецификой проведения занятий: предоставление специализированных аудиторий и лабораторий, проведение занятий на учебных базах. На кафедрах составляются расписания индивидуальных консультаций преподавателей. В конце каждого семестра составляются расписания экзаменов.

Одной из основных задач при организации образовательного процесса в институте является эффективное использование учебно-лабораторной и материально-технической базы, обеспечение наиболее квалифицированного лекционного преподавания и снижение экономических затрат. Лекционные занятия проводятся по группам, практические занятия проводятся по группам, а по нейрофизиологии, нейропсихологии, психофизиологии и по иностранному языку (на всех курсах) - по подгруппам.

Выпускающим кафедрам предоставлено право изменять соотношение между видами учебных занятий при сохранении их общего объема. Планирование самостоятельной работы производится с таким расчетом, чтобы общий объем загрузки студентов не превышал 36 часов в неделю. Студенты имеют возможность перед началом каждого семестра выбрать дисциплины по выбору в каждом образовательном цикле ГОСа под контролем деканата и выпускающей кафедры.

Образовательный процесс в институте ориентирован на будущую практическую деятельность студентов. Ряд дисциплин специализации проводятся в виде тренингов, в том числе - с использованием видео- и аудиоаппаратуры. В практическую деятельность студенты вовлекаются в ходе научно-педагогической и научно-исследовательской практик, а также в процессе выполнения дипломных работ.

В институте постоянно внедряются новые формы и технологии обучения студентов. Так, значительное внимание уделяется проведению тренинговой работы, в процессе которой у студентов формируются профессионально важные качества, профессиональные навыки и умения. Проводятся деловые игры и дискуссии. Часть этой работы выносится за рамки учебного процесса и в порядке расширения и углубления отдельных разделов проводится в молодежном психологическом клубе.

Ряд дисциплин учебного плана обеспечивается преподаванием с постоянным использованием специализированного и лабораторного оборудования.

Так, дисциплины «Анатомия ЦНС», «Физиология ВНД», «Физиология ВНД и сенсорных систем» проходят с использованием анатомических плакатов и таблиц, муляжей, симуляторов, тренажеров, манекенов; дисциплины «Экспериментальная психология», «Общий психологический практикум» и «Математические методы в психологии» регулярно проходят в компьютерных классах.

Самостоятельная работа студентов регулярно контролируется путем проверки рефератов, письменных работ, коллоквиумов, консультаций с преподавателями, путем компьютерного тестирования. Студенты активно участвуют в научно-исследовательской работе, значительная часть результатов которой отражается в дипломных работах.

Тематика дипломных работ разрабатывается и утверждается выпускающими кафедрами с учетом теоретических и практических запросов, направления научно-исследовательской деятельности научных руководителей и научных интересов самих студентов.

Учебно-научный процесс ориентирован на практическую деятельность, о чем свидетельствуют выполняемые студентами курсовые и дипломные работы.