Учебно-методический комплекс по дисциплине методология и методика социологического исследования
| Вид материала | Учебно-методический комплекс |
| VII. Методические рекомендации для преподавателей |
- Учебно-методический комплекс Челябинск 2006 Содержание: Требование к обязательному, 419.7kb.
- Учебно-методический комплекс по социологии для специальности Экономика и управление, 480.1kb.
- Рабочий план социологического исследования. Функции и основные элементы программы социологического, 17.2kb.
- Учебно-методический комплекс дисциплины «методология и методика социологического исследования», 1011.31kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине " Методология и методика психолого-педагогического, 233.41kb.
- Учебно-методический комплекс для студентов специальности 053100 «Социально-культурная, 947.23kb.
- Учебно-методический комплекс умк учебно-методический комплекс теория и методика воспитания, 1435.61kb.
- Одобрено учебно-методическим советом факультета коммерции и маркетинга маркетинговые, 798.64kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине Культурология: теория и методология культуры, 509kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине дпп. Дс. 1 Методология анализа и интерпретации, 666.23kb.
VII. Методические рекомендации для преподавателей
Согласно технологической карте дисциплины большинство форм текущего контроля проходит в форме практических заданий. Это связано с прикладным характером дисциплины, значение которой как в том, чтобы сформировать у магистрантов знание о роли исследований, отношения исследователя с заказчиками, полевыми работниками и публикой и о последовательности операций при проведении исследований, но и умения в области основ исследовательского процесса – научить если не организации и проведения исследования в целом, то хотя бы реализации отдельных этапов исследовательского процесса. В рамках базового модуля магистрантам предлагается реализация учебного исследовательского проекта, в рамках дополнительного модуля – выполнение контрольных практических заданий, являющихся ключевыми этапами исследовательского процесса.
Теоретические задания встречаются дважды: на втором семинарском занятии (на первом предлагается выбрать темы учебных исследовательских проектов) и при тестировании в рамках дополнительного модуля. По итогам семинарского занятия магистрант может получить от 2 до 5 баллов. Критериями успешности участия в дискуссии является усвоение терминологического аппарата и самостоятельность размышления.
Малое количество магистрантов позволяет строить учебные занятия в форме индивидуальных практических занятий. На первом занятии рекомендуется провести собеседование с магистрантами, выяснив их знания о мире исследований и предложив им выбрать тему учебного исследовательского проекта. Желательно, чтобы они сделали этот выбор на первом семинарском занятии, для чего допустим вариант, когда до магистрантов доводят информацию о необходимости выбора темы уже на первом занятии. Принципиально, чтобы магистрант сам выбирал тему учебного исследовательского проекта, чтобы она была совместима с его научными и профессиональными интересами, с его опытом, чтобы он мог раскрыть себя, работая с данной темой.
Рекомендуется следующая организация практических занятий: магистрант показывает преподавателю задание, данное ему по плану, задаёт вопросы, происходит обсуждение вызвавших сложность моментов. Магистрант получает задание, частично которое он старается выполнить в течение занятия, остальное переходит в форму домашнего задания на следующее занятие.
Технологической картой дисциплины предусмотрено 9 форм текущего контроля в виде практических занятий. Они соответствуют 9 частям подготовительного этапа исследовательского процесса. Это своего рода график прохождения магистрантом учебного исследовательского проекта, который необходимо контролировать. С другой стороны, полное выполнение учебного исследовательского проекта магистрантом не является обязательным условием для допуска к промежуточному контролю. Но от степени выполнения учебного исследовательского проекта зависит, сколько баллов наберёт магистрант в течение семестра, что будет влиять на его итоговую оценку.
Критериями успешности выполнения учебного исследовательского проекта является использование и понимание терминологического аппарата, глубина исследовательского замысла, актуальность и оригинальность предлагаемых решений, связанность этапов между собой и цели исследовательского проекта. К выполнениям этапов учебного исследовательского проекта рекомендуются следующие критерии оценивания:
- "Описание проблемной ситуации" – умение показать актуальность выбранной темы, научную и практическую значимость, знание проблемной ситуации, видение перспектив её развития;
- "Определение целей, задач и объекта исследования" – краткость и точность формулировок, соответствие целей, задач и объекта друг другу, количество задач, соотношение профильных и фоновых задач, масштаб объекта исследования.
- "Предварительный анализ объекта" – количество используемых источников, детальность используемых данных или высказываний, связанность с темой исследования, умение выделить из источника главное для проведения данного проекта, наличие комментариев автора к предлагаемым данным и уровень их глубины.
- "Операционализация" – краткость и точность формулировок, насколько заданы способы измерения, свойственно ли явлению состояние, указанное в понятии.
- "Выдвижение рабочих гипотез" – количество выдвинутых гипотез, их связанность с задачами исследования, оригинальность предлагаемых суждений.
- "Определение методов исследования" – количество выбранных методов, их соответствие выдвинутым гипотезам.
- "Рабочий план" - число указанных мероприятий, подробность критериев выполнения, реалистичность суммы расходов и сроков выполнения.
- "Формирование выборочной совокупности" – предлагаемый объём выборочной совокупности, распределение массива по территории объекта исследования, соответствие специфике метода исследования, величина случайной ошибки выборки.
- "Разработка методики исследования" – количество используемых показателей, соответствие их специфике метода. Требования к показателям и шкалам зависят от выбранного исполнителем метода.
За выполнение всех этапов учебного исследовательского проекта магистрант может получить от 27 до 65 баллов. Содержание этапов магистрант определяет самостоятельно: он сам описывает проблемную ситуацию, ставит цели и задачи исследования, выдвигает гипотезы и т.д. Преподавателю рекомендуется проверять правильность выполнения этапов, соответствуют ли они требованиям, предъявляемым к социологическим исследованиям, логике исследовательского процесса, а также соответствуют ли этапы друг другу.
Данная форма самостоятельной работы магистрантов рассчитана на регулярный характер их работы. Ошибки на одном этапе не компенсируются достоинствами другого этапа; работа не будет являться выполненной. От ошибок на первых этапах может измениться содержание последующих; поэтому наиболее оптимальным является вариант, когда магистрант приступает к этапу только после того, как закончил предыдущий.
Промежуточный контроль в форме экзамена включает в себя устный опрос по билетам, включающим 3 вопроса по курсу, каждый из вопросов может быть оценен до 10 баллов.