Проект школьной надпредметной программы образовательно-воспитательного характера Санкт-Петербург
| Вид материала | Документы |
- Ооо «Фирма «надежд а» Россия, 199155, Санкт-Петербург, ул. Уральская,, 81.15kb.
- 1. Обязательно ознакомиться с пакетом заранее. Все вопросы можно обсудить с редакторами, 215.48kb.
- Проект планировки по Коммунально-складскому комплексу «Ковалево», 626.98kb.
- Д. С. Лихачева 2011 год Общие положения Первые Краеведческие чтения (далее Чтения),, 80.63kb.
- Фонд Поддержки Образования, Санкт-Петербург, совместно с журналом «Юный краевед». конкурс, 196.92kb.
- Редактор: Наталья Кудряшова (Санкт-Петербург), 173.55kb.
- «Незабываемый Санкт-Петербург» (осенние каникулы), 29.11kb.
- Экскурсионная программа 1 Санкт-Петербург Регистрация на борту теплохода. Ужин., 52.86kb.
- Программа развития школы «Социализация школьника» на 2011-2015г г. Санкт Петербург, 777.97kb.
- Проект "на крыльях таланта": 28 марта 01 апреля 2012 г. "На крыльях таланта!", г. Санкт-петербург, 206.34kb.
Государственное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 121
Калининского района Санкт-Петербурга
| Обсуждено На заседании педагогического совета протокол №1 от 30.08.2010 года | Утверждаю Директор школы __________Е.Ю. Станкевич |
Толерантность –
образ жизни
Проект школьной надпредметной программы
образовательно-воспитательного характера
Санкт-Петербург
2010
Пояснительная записка
1. Актуальность
В настоящее время в Санкт-Петербурге действует программа «Толерантность», направленная на гармонизацию межэтнических и межкультурных отношений, профилактику проявления ксенофобии, укрепления толерантности. Программа предусматривает широкий спектр направлений деятельности, часть из которых может осуществляться силами образовательных учреждений:
- Выработка и реализация мер раннего предупреждения межэтнической напряженности, проявлений национального высокомерия, нетерпимости и насилия, профилактики экстремизма
- Разработка и реализация социальных проектов, содействующих интеграции мигрантов в петербургское сообщество и обеспечивающих удовлетворение этнокультурных и религиозных потребностей граждан;
- Формирование единого информационного пространства для пропаганды и распространения идей толерантности, гражданской солидарности и уважения к другим культурам;
- Разработка и реализация в учреждениях дошкольного, начального, среднего, среднего специального и высшего образования Санкт-Петербурга образовательных программ, направленных на формирование у подрастающего поколения позитивных установок на этническое многообразие;
- Развитие межэтнической интеграции в области культуры
Фактически, предлагаемая школьная программа – одна из составляющих комплекса мер по созданию новых образовательных программ, направленных на воспитание подрастающего поколения в духе гражданской солидарности и толерантности, модернизацию учебных материалов и технологий.
Настоящая программа предполагает совершенствование образовательного и воспитательного процесса на основе внедрения идеи многовариантности человеческого бытия. Систематическое включение в деятельность образовательного учреждения идеи многообразия как объективной характеристики окружающего мира позволит сформировать толерантное отношение к людям, поведение, культура, образ жизни которых отличается от привычных нам. Привычка воспринимать мир во всем многообразии его форм и проявлений служит лучшей «прививкой» от ксенофобии и проявления интолерантности.
2. Концепции и подходы
Для обеспечения успешной интеграции учащихся-мигрантов в микросреду образовательного учреждения и петербургское сообщество необходимо создать условия для развития у всех учащихся способности к полиэтническому взаимодействию, что и является основной целью программы «Толерантность – образ жизни».
Целевой аудиторией настоящей программы не могут быть только учащиеся-мигранты по ряду причин:
- Подчеркивание различий может осложнить процесс адаптации учащихся-мигрантов (Мысль «Я не такой, меня не понимают…» не должна быть основной в голове ребенка во время адаптации)
- Позитивная дискриминация отдельных групп учащихся (в данном случае, учащихся-мигантов) может вызвать неприятие выделяемой группы у других детей и их родителей
- Дети младшего и среднего школьного возраста еще не скованы стереотипами и охотно взаимодействуют с «иными», но если начинается искусственное противопоставление «мы-они», то взаимодействие может быть осложнено
- Учащиеся-мигранты приезжают и уезжают, а учащиеся школы остаются, и именно их готовность принимать и сотрудничать с приезжими и является одним из факторов успешной интеграции
- Для успешной интеграции учащихся-мигрантов необходимо не только знакомить их с культурными традициями Петербурга, но и создать условия для знакомства других учащихся с различными национальными и религиозными культурами
Поэтому в данной программе целевой аудиторией являются все учащиеся школы, которые через учебную деятельность и внеурочные мероприятия будут познавать многообразие современного мира и развивать свои способности (в том числе и способность к полиэтническому взаимодействию), что в конечном счете способствует развитию гармоничной, успешной личности, которая не может быть интолерантной. Ребенок, привыкший воспринимать мир через призму многообразия, познакомившийся с различными национальными культурами, реализовавший свои способности в учебной и внеурочной деятельности, комфортно чувствующий себя в микросреде, получает «прививку» от ксенофобии, национального высокомерия и других проявлений интолерантности.
В предлагаемой программе предусмотрен интегрированный подход к распространению идеи многообразия: с одной стороны, многовариантность мира демонстрируется в рамках изучения отдельных тем учебного курса по различным предметам, а с другой – через комплекс внеурочных мероприятий, входящих в программу воспитательной работы образовательного учреждения. Реализация предложенной программы не ведет к радикальному изменению учебных программ, а лишь предполагает целенаправленный отбор учебного материала по отдельным темам, включающим различные аспекты идеи многообразия, а также постоянное использование разнообразных форм и технологий проведения занятий. В рамках воспитательной работы предусмотрено более активное использование музейных и образовательных ресурсов Санкт-Петербурга, а также расширение комплекса внеурочных мероприятий с целью создания условий для реализации творческого, спортивного, интеллектуального потенциала широкого круга учащихся.
3. Цели и задачи
Цель: воспитание толерантного сознания и способности учащихся к полиэтническому взаимодействию
Задачи:
- создать систему социальных и педагогических условий, способствующих формированию толерантных убеждений, взглядов и навыков толерантного поведения в микросреде (семье, учебном заведении);
- создать оптимальные условия для интеграции учащихся-мигрантов в микросреду образовательного учреждения и петербургское сообщество через систему уроков и внеурочных мероприятий;
- разработать методические рекомендации, поурочные разработки и разработки внеклассных мероприятий, включающие в образовательный процесс идею многовариантного человеческого бытия в разнообразных, отличных друг от друга формах и/или ориентированные на знакомство с национальными культурами;
- проводить ученические конференции «Моя национальная культура» и создавать диски с презентациями учащихся;
- создать информационный банк данных для учителей и родителей;
- организовать эффективную работу с родителями.
Также предлагаемая программа позволяет решать следующие общепедагогические задачи:
1) обогащение понятийного аппарата и расширение кругозора учащихся;
2) эстетическое развитие учащихся;
3) развитие исторического мышления через поиск и сравнительный анализ конкретно-исторических примеров и аналогий, соответствующих разным историческим эпохам и духовно-нравственным традициям;
4) развитие гражданского самосознания школьника через воспитание уважения к другим культурам, религиям и традициям;
5) укрепление гражданской, национальной и конфессиональной идентичности как прямое следствие расширения представления о самобытности разных культур;
6) развитие коммуникативных навыков и культуры диалога.
4. Направления реализации программы и ее основное содержание
- Урочное. Предполагает внедрение идеи многообразия как объективной характеристики окружающего мира на уроках русского языка, литературы, английского языка, истории, обществознания, географии, биологии, истории и культуры Санкт-Петербурга в рамках тем, предусмотренных поурочным календарным тематическим планированием.
| Класс | Предмет | Примеры тем, при изучении которых возможно знакомство с многообразием, национальными культурами |
| 1 | Литературное слушание | Д. Павлычко «Где всего прекрасней на Земле?» Л. Пантелеев «Буква «ты» М. Пляцковский «Урок дружбы» |
| 1 | Окружающий мир | Нас окружает удивительный мир Семья Где мы живем Родной край Дом, в котором ты живешь Наша страна – Россия Мы – россияне Изображать можно невидимое. «Ковер настроения» |
| 1 | ИЗО | Народные художественные промыслы. Зачем людям узоры? Народные игрушки |
| 2 | Русский язык | Значение заимствованных слов Устаревшие слова Фразеологизмы |
| 2 | Чтение | Фольклор М.Зощенко «Самое главное» В.Бианки «Хвосты» Сказки народов мира |
| 2 | Окружающий мир | Блок тем «Кто ты такой?» Блок тем «Россия – родина твоя» Блок тем «Кто живет рядом с тобой?» Почему инженеры и рабочие понимают друг друга? |
| 2 | Технология | Декоративно-прикладное искусство. |
| 2 | ИЗО | Сюжетная композиция по мотивам сказок. |
| 3 | Русский язык | Главные члены предложения: «Путешествие в прошлое» Учимся писать письма |
| 3 | Чтение | Фольклор Басни Эзопа и И.А. Крылова Лирика С.А. Есенин «Я покинул родимый дом» С.Я. Маршак «Урок родного языка» |
| 3 | Математика | Решение задач на движение |
| 3 | Окружающий мир | О чем рассказывают вещи Народные праздники Из истории имен |
| 3 | ИЗО | Художественная выразительность языка у разных народов Эскиз одежды Коллективная работа «Географическая карта» Роспись как элемент украшения Архитектурные достопримечательности |
| 3 | Технология | Творческий проект «Вышивка» Проект «Создание книжки-малышки» |
| 4 | Русский язык | Роль слов в тексте Развитие речи. Сочинение-рассуждение» |
| 4 | Чтение | Фольклор Н.М. Рубцов «Тихая моя Родина» «Хижина дяди Тома» И. Соколов-Микитов «Родина» |
| 4 | Окружающий мир | Эмоции и чувства человека. Поговорим о доброте. Что такое справедливость? Умеешь ли общаться? Блок тем «Национальные особенности стран-соседей России» Что такое культура? Язык государства. Символы государства. |
| 4 | ИЗО | Коллективная работа. «Посиделки» «Нарисуем песню» «В крестьянской избе» Традиционная игрушка в современной пластике «Кукла» |
| 5 | Русский язык | Язык как универсальное средство человеческого общения. Алфавит и его использование. Формы приветствия, прощания, просьбы и др. в различных языках |
| 6 | Русский язык | Формулы речевого этикета |
| 7 | Русский язык | Язык как развивающееся явление: факторы развития языка. |
| 8 | Русский язык | Заимствования в русском языке |
| 9 | Русский язык | Язык и речь. Слово. Словари. |
| 10 | Русский язык | «Язык каждого народа создан самим народом» (К.Д. Ушинский) Периоды в истории развития русского языка Место и назначение русского в современном мире Исконно русская и заимствованная лексика |
| 5 | Литература | Сказки народов мира Пословицы и поговорки |
| 6 | Литература | Тема детства в русской литературе |
| 7 | Литература | Национальный характер в произведениях отечественной классики |
| 8 | Литература | Художественное постижения мира в литературе. «За добро плати добром…» |
| 9 | Литература | Литература как искусство слова. Многообразие характеров в произведениях русской литературы XIX века |
| 10 | Литература | Литература: зачем и для кого? Писатель и эпоха Образ Родины в русской поэзии XIX века Образ Петербурга в русской литературе XIX века |
| 5 | Английский язык | Тема «Школьная жизнь». Ролевой диалог о своей школе. Ролевой диалог между русским и британским школьником. Сочинение о своей школе. Групповая работа: журналисты пишут статьи о школьной жизни. Творческая групповая работа: создание иллюстраций к школьным правилам с последующим их объяснением. Дискуссия «Школьные правила: что такое хорошо и что такое плохо». |
| 6 | Английский язык | Тема «Личные характеристики». Ролевые диалоги «Знакомство». Творческая работа «Моя родословная». Сочинение «Письмо зарубежному другу». Творческая работа «Мама, папа и я – дружная семья». Групповая работа: интервьюирование учащихся. Презентация «Мое хобби». |
| 7 | Английский язык | Тема «Человек и природный мир. Экологические проблемы. Ролевые диалоги о проблемах экологии. Групповая работа «Экологическая диагностика моего города». Ролевая игра «Пресс-конференция». Творческая групповая работа «Экологический плакат». Сочинение «Природа без границ». Проект «Земля – наш общий дом». |
| 8 | Английский язык | Тема «Россия – моя Родина». Дискуссия о русском характере. Ролевая игра «Путешествие в Россию». Творческая мастерская «Россия – страна контрастов». Сочинение «Санкт-Петербург – культурная столица России». Групповая работа «Достижения России». Проект «Россия – многонациональное государство». |
| 9 | Английский язык | Тема «Выбор профессии. Выбор работы.» Ролевые диалоги о профессиях. Интервьюирование людей разных профессий. Творческая групповая работа: составление рекламы, объявлений. Групповая работа: составление психологического теста для определения профпригодности. Урок самоуправления «Я б в учителя пошел …». Сочинение «Профессия XXI века». |
| 10 | Английский язык | Тема «Сколько стран – столько традиций». Ролевые диалоги с представителями разных национальностей. Дискуссия «Влияние географического положения страны на характер нации». Групповая работа «Русские обычаи». Сочинение «Письмо зарубежному другу». Презентация «Национальные праздники». Проект «Мир вокруг нас». |
| 11 | Английский язык | Тема «Изобретения, которые потрясли мир». Ролевые диалоги о различных изобретениях. Ролевая игра «Пресс-конференция ученого». Дискуссия «Цена прогресса». Сочинение «Опасные изобретения». Проект «Хочу все знать!» |
| 5 | История | Этнография – историческая наука Знать своих предков – знать историю Культура и религии Древней Индии Зарождение демократии Возникновение христианства |
| 6 | История | Возникновение ислама Образование славянских государств Соседи восточных славян Внешняя политика Ивана IV Грозного |
| 7 | История | Освоение европейцами Нового Света Расширение территории России в XVII столетии: новые территории и народы Расширение территории России в XVIII столетии: новые территории и народы Русская культура XVIII столетия: традиции и заимствования |
| 8 | История | Расширение территории России в XIX столетии: новые территории и народы |
| 9 | История | Национальная политика в СССР Россия в начале XXI века: многообразие возможностей |
| 10 | История | Истоки современной европейской цивилизации Многообразие факторов формирования русского этноса Освоение Сибири и Дальнего Востока |
| 6 | Обществознание | Этапы жизни человека. Расы. |
| 7 | Обществознание | Мы – дети разных народов. Взаимоотношения и роли в группах. Социальный конфликт и его преодоление. Я – гражданин России. |
| 8 | Обществознание | Этнос: нации и народности. Межнациональные отношения. Конфликты в обществе. Социальный прогресс и развитие общества. Воспитание. |
| 9 | Обществознание | Всеобщая декларация прав человека Права и обязанности граждан РФ по Конституции РФ 1993 года Религия |
| 10 | Обществознание | Многообразие человеческой деятельности Роль религии в современном обществе Нации в современном мире Межнациональные отношения в современном мире Целостность и многообразие современного мира Историческое развитие человечества |
| 5-7 | История и культура Санкт-Петербурга | Курс «Петербург – город-музей», разделы: Наследие Древнего Востока в Петербурге Наследие античности в Петербурге Наследие Средневековья в Петербурге |
| 5-9 | История и культура Санкт-Петербурга | Наш край в древности: природа и население Иностранные архитекторы в Петербурге XVIII столетия: Д. Трезини, Ф.Б. Растрелли, Дж. Кваренги и т.д. Иностранные архитекторы в Петербурге XIX столетия: К.Росси, О.Р. Монферран, Л. фон Кленце и т.д. Иностранные архитекторы в Петербурге XX столетия Петербург стал их домом: Екатерина II, Генрих Шлиман и т.д. Современный Петербург: город возможностей Иностранцы, которыми гордиться Петербург |
| 9 | Биология | Расы человека Многообразие органического мира как результат эволюции |
| 10 | Биология | Многообразие органического мира как результат эволюции |
| 6 | География | Земля – наш общий дом |
| 7 | География | Основные этапы накопления знаний о Земле. Земля – планета людей Население Европы Население Азии Население Африки Население Австралии Население Южной Америки Население Северной Америки |
| 8 | География | История заселения, освоения и исследования территории России Население России: этнический и языковой состав Культурно-исторические особенности народов России География основных религий в России |
| 9 | География | Население России Регионы России: население Россия и страны Ближнего Зарубежья |
| 10 | География | Многообразие стран современного мира Международные миграции Состав населения планеты |
| 5 | Изобразительное искусство | Эскиз русского народного костюма Путешествие по Африке |
| 6 | Изобразительное искусство | Иллюстрирование сказки по выбору Славянское поселение |
| 7 | Изобразительное искусство | Семейные традиции Иллюстрирование литературного произведения по выбору Эмблема моей семьи |
- Внеурочное. Ориентирована на внедрение идеи многовариантности человеческого бытия как основной темы проводимых в школе классных часов и мероприятий, систематическое знакомство с культурой различных народов, реализацию творческого, интеллектуального, спортивного потенциала каждого ребенка:
- Курс «Духовно-нравственные беседы»
- Классные часы на основе Этнокалендаря
- Игры по параллелям «Иностранцы в Петербурге», «Мы и они», «А я считаю так…» (в рамках месячника толерантности), «Герои России» (ко Дню Героев России), «Международный день Земли», «Все профессии нужны, все профессии важны…», «Любимые книги», «О чем говорят все сказки (в рамках недели детской книги) и др.
- «Веселые старты», «Мама, папа, я – спортивная семья» (при участии родителей)
- Общешкольные мероприятия: праздник «Сказки народов мира», конкурс литературно-музыкальных композиций «Я славлю Россию», конкурс фотографий «Весь мир в моем городе», конкурс рисунков «Мой Петербург»
- Ученическая конференции «Моя национальная культура» (9-10 классы), конкурс исследовательских работ «Династия. Моя родословная» (5-8 классы)
- Систематическое посещение абонементных экскурсий в Государственном Эрмитаже «Культура Древнего мира», «Культура Средних веков и Возрождения», «Петербург - северная столица России», «Петербург и Европа», экскурсии и музейно-педагогические занятия в Музее антропологии и этнографии имени Петра Великого, в Российском этнографическом музее, в Государственном музее истории религии
- Автобусные экскурсии в Выборг и Свенгарт («поселение викингов»), на финский хутор Ялкала, в Старую Ладогу, Карелу, по Санкт-Петербургу «Многоконфессиональный Петербург» и др.
- Курс «Духовно-нравственные беседы»
- Подготовка кадров. Повышение квалификации сотрудников школы.
- Участие школьной команды в международном проекте «Многообразие как возможность».
- Посещение курсов повышения квалификации на базе Российской христианской гуманитарной академии, АППО, РГПУ им. А.И. Герцена
- Посещение курсов повышения квалификации на базе Государственного музея истории религии «Религии мира. История. Культура. Вероучение».
- Методическое. Научно-методическое сопровождение программы, проведение тематических педагогических советов и семинаров, подготовка наработанных материалов к публикации.
5. Этапы реализации программы.
| № | Этапы |
| | Организационный этап – 2009-2010 учебный год. |
| | Изучение и анализ методической литературы по данной проблеме |
| | Создание творческой группы |
| | Разработка уроков и внеурочных мероприятий для работы с учащимися |
| | Проведение консультаций с педагогами |
| | Основной этап - 2010-2011 учебный год |
| | Проведение анкетирования учащихся в начале и конце учебного года |
| | Проведение тематического педагогического совета «Перестройка педагогического мышления в условиях формирования и развития толерантной культуры в школе» |
| | Апробация уроков и внеурочных мероприятий |
| | Продолжение работы с комплектом Этнокалендарь Санкт-Петербурга |
| | Систематическое посещение экскурсий и музейно-педагогических занятий |
| | Введение курса «Духовно-нравственные беседы» |
| | Обобщающий этап -2011-2012 учебный год. |
| | Обобщение данных, полученных в ходе реализации программы и подготовка на их основе методических рекомендаций |
| | Определение эффективности работы программы |
| | Распространение опыта для ОУ района |
- Критерии оценки достижения результата.
- формирование позитивного отношения к чужой культуре, образу жизни (отслеживается благодаря системе анкетирования),
- возможность использования опыта и наработок нашей школы другими ОУ
7. Эффект программы.
- социальные: формирование толерантного сознания учащихся и родителей,
- образовательные: распространение многообразных эффективных форм проведения занятий и мероприятий.
8. Возможные негативные последствия
При реализации данной программы серьезных негативных последствий не должно быть, т.к. она направлена на целостное развитие всех участников образовательного процесса, создание условий для саморазвития, самовыражения, творчества в интересах учащихся, педагогов и родителей.