Рабочая программа по биологии 10-11

Вид материала

Справочные материалы.
Описание растений.
Лабораторная работа № 2
Лабораторная работа № 3
Двойное оплодотворение у покрытосеменных (цветковых) растений. Искусственное оплодотворение у растений и животных.
Этические аспекты медицинской генетики.
6. Клеточный уровень организации жизни (9ч)
Гипотезы происхождения эукариотических клеток.
Компактизация хромосом.
Гармония и целесообразность в живой клетке. Гармония и управление в клетке. Понятие «целесообразность». Научное познание и пробл
Молекулярный уровень проявления жизни (8ч)
Макро- и микроэлементы в живом веществе.
Понятие о нуклеотиде.
Роль регуляторов биомолекулярных процессов.
Заключение (1ч)
Тема программы
Контрольные измерители
ЗНАТЬ: -формы размножения; -сущность онтогенеза; -периоды развития.УМЕТЬ
ЗНАТЬ: -наследственность; -изменчивость.УМЕТЬ
Уметь использовать
...
Полное содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

4 . Сделайте предположения о надежности этих приспособлений.

5. Сделайте вывод о значении адаптаций и об относительности этих приспособлений.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Справочные материалы.

Еловый лес – особое растительное сообщество. Это лес мрачный, тенистый, прохладный и влажный. Ель создаёт очень сильное затенение, и под её пологом могут существовать лишь достаточно теневыносливые растения. Кустарников в ельнике обычно мало, на почве сплошной зелёный ковёр мхов, на фоне которого растут немногочисленные травы и кустарники.

Состав растений нижних ярусов во многом определяется составом почвы: где почва более сырая и бедная питательными веществами, на моховом ковре мы видим заросли черничника, а где почвы лучше обеспечены питательными веществами, развивается сплошной ковёр кислицы, на самых же бедных и очень сырых почвах – покров из кукушкиного льна.

Ель меняет окружающую среду, создаёт под своим пологом специфические условия. Ель – эдификатор (вид, который создаёт среду обитания для растений данного фитоценоза) Это стройное изящное дерево с пирамидальной кроной, которая густая и плотная, поэтому пропускает мало света. Ель не может расти в слишком сухом климате, не растёт она и на очень бедных питательными веществами почвах. Растения, которые мы там видим, хорошо переносят сравнительную бедность почвы и её повышенную кислотность. Под пологом ельника почти не бывает движения воздуха. И в ельнике вы почти не найдёте растений, семена которых были бы с «парашютиками» или иными приспособлениями для распространения ветром. Зато много растений, семена у которых мелкие, похожие на пыль, распространяются даже очень слабыми потоками воздуха.

Среди растений, встречающихся в ельнике, немало таких, у которых белые цветки. Такая окраска – приспособление к скудному освещению под пологом елового леса (белые цветки хорошо заметны в полумраке, их легко находят насекомые-опылители, которых в лесу очень мало)

Почти все травянистые растений елового леса – многолетние, размножаются они в основном вегетативно, так как появление нового растения из семени в ельнике сопряжено с многими трудностями: прорастанию семян мешает плотный слой мёртвой хвои на почве и мхи.

Ещё одна характерная особенность растений ельника – то, что многие из них остаются зелёными на зиму. Весной, как только сойдёт снег, можно увидеть зелёные перезимовавшие листья, в которых, чуть потеплеет, начитается процесс фотосинтеза. Лишь немногие травы к осени теряют свою надземную часть и зимуют в виде подземных органов (майник, седмичник)

Описание растений.

Черника – кустарничек, который сбрасывает свою листву на зиму. Кустарничек невысокий, но травой его назвать нельзя, т.к. его надземные стебли живут несколько лет, покрыты снаружи тонким слоем защитной пробковой ткани, внутри одревесневают. Цветёт черника примерно тогда же, когда цветёт черёмуха, или чуть раньше. Цветки у неё бледно-зелёные или розовые, похожи на мелкие шарики величиной с небольшую горошину. Цветение длится недолго, венчики быстро опадают и становится видно зелёные завязи с плоской, словно срезанной верхушкой. Черника редко размножается семенами, она удерживает место в лесу благодаря разрастанию тонких ползучих корневищ. Она может жить 100 – 200 лет.

Майник двулистный – это растение очень изящно во время цветения. От земли приподнимается небольшой тонкий стебелёк с двумя листьями сердцевидной формы, наверху – рыхлая кучка мелких белых цветков с приятным запахом. Цветёт майник в самом начале лета. У цветущих растений два листа, у нецветущих – только один. Майник – растение многолетнее. Надземные органы у него к зиме погибают, а подземные остаются живыми – под землёй у майника тонкое ползучее корневище.

Кислица обыкновенная – маленькое хрупкое растение, которое едва возвышается над почвой. Листья кислицы имеют характерную форму: каждый из них состоит из трёх отдельных частей. Листья содержат соли щавелевой кислоты, они кислые, (отсюда произошло название растения). Дольки листа кислицы способны складываться и поникать, так бывает перед ненастной погодой и при солнцепёке. Складываются листья и на ночь. В основании листьев откладывается запас питательных веществ. Цветёт кислица в конце весны, цветки её небольшие белые с розовым оттенком. Каждый из них сидит на конце тонкой цветоножки. Цветки самоопыляются. Плоды представляют собой крохотные зеленоватые шарики. Эти невзрачные плоды способны стрелять своими семенами – такой способ активного разбрасывания семян в растительном мире встречается нечасто. Кислица одна из немногих трав ельника, которая размножается семенами. Она также хорошо размножается вегетативным путём с помощью корневища.

Брусника – вечнозелёный кустарничек. Кустарничек невысокий, но травой его назвать нельзя, т.к. его надземные стебли живут несколько лет, покрыты снаружи тонким слоем защитной пробковой ткани, внутри одревесневают. Брусника сравнительно малотребовательна к плодородию почвы. Листья брусники сохраняются 2- 3 года, несколько раз перезимовывают под снегом, они плотные, кожистые. На верхней стороне листьев заметны мелкие многочисленные точки – это мельчайшие ямки, содержащие особые клетки, назначение которых – улавливать дождевую воду, попавшую на лист (брусника способна поглощать воду не только корневищами, но и листьями). Цветёт брусника в конце весны, почти одновременно с ландышем.

Седмичник европейский . Цветок седмичника похож на снежно-белую звёздочку, размером с копеечную монетку. У каждого растения бывает только один цветок. В цветке 7 лепестков. Чашелистиков и тычинок (отсюда и название растения) Седмичник – летне-зелёное растение, его надземная часть к зиме отмирает. Он – многолетнее растение. Зимует у него тонкое, расположенное у самой поверхности почвы, корневище.

Копытень европейский. Листья этого растения имеют очень характерную форму: листовая пластинка округлая, но с той стороны, где располагается черешок, она глубоко вырезана (похожа на копыто). Листья копытеня крупные, довольно плотные, темно-зелёные, они зимуют под снегом. Стебель растения никогда не поднимается над поверхностью почвы, он всегда распростёрт по земле, на нём развиваются 2 листа на длинных тонких стебельках один против другого. Под землёй – корневище. Осенью на самом конце стебля, в развилке между листовыми пластинками, можно увидеть крупную почку. В центре – небольшой шарик, похожий на дробинку, это бутон. У копытеня бутоны формируются осенью, а цветёт он весной, рано – вскоре после таяния снега. Цветки направлены к почве, опыляются мухами. У цветков необычная красновато-коричневая окраска, у них только 3 лепестка. В середине лета из цветков образуются плоды, в них – буроватые блестящие семена размером с крупинку пшена. Каждое из них снабжено небольшим мясистым выростом белого цвета – этот вырост привлекает муравьёв.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2

по теме: " Обнаружение признаков ароморфоза у растений и животных"

Цель: сформировать умение выявлять ароморфозы, идиоадаптации, дегенерации и объяснять их значение

Оборудование:

гербарные материалы водорослей, мхов, папоротников, сосны, цветковых растений
таблица «Разнообразие приспособлений у птиц»
картины по зоологии (лось, тюлень, летучая мышь)
влажный препарат «Бычий цепень»

Ход работы:

рассмотрите растения, назовите имеющиеся у них органы
рассмотрите клювы и лапы у птиц, каковы их особенности
выявите особенности внешнего строения млекопитающих из разных отрядов
вспомните, какие системы органов есть у бычьего цепня, каково их строение

Оформление результатов:

запишите особенности строения организмов в тетрадь

Сделайте вывод,

объяснив по какому направлению шла эволюция растений от водорослей до покрытосеменных
раскрыв эволюционное значение идиоадаптаций и дегенераций у животных

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

по теме: " Изучение морфологических критериев вида "

Цель: обеспечить усвоение учащимися понятия различных критериев вида, закрепить умение составлять описательную характеристику

Оборудование:

живые растения или гербарные материалы растений разных видов

открытки с изображением птиц

Ход работы:

составьте морфологическую характеристику птицы, используя план:

Величина (с воробья, больше или меньше)
Форма

Хвост (короткий, длинный)
Клюв (короткий, длинный, толстый, тонкий, изогнутый и т.д.)
Хохолок на голове

и т. д.

Окраска

Общая (серая, чёрная, зеленоватая, с пестринами и т.д.)
Характерные цветовые отметины (чёрная голова, жёлтая «шапочка», белые щёки и т.д.)
Грудь (жёлтая, красная, с пестринами и т.д.)
На крыльях белые полосы
Хвост (красноватый, белый на кончике и т.д.)

рассмотрите растения двух видов, выявите особенности их внешнего строения
сравните белого и бурого медведя, используя как можно большее количество критериев

Оформление результатов:

запишите морфологическую характеристику птицы, особенности внешнего строения предложенных растений, сравните их
оформите в виде таблицы или схемы сравнительную характеристику двух видов медведей

Сделайте вывод,

объяснив причину сходства и различий двух растений разных видов
о принадлежности бурого и белого медведя к разным видам по определенным критериям

11 КЛАСС

5. Организменный уровень организации жизни (17ч)

Организменный уровень жизни и его роль в природе. Организм как биосистема.

Обмен веществ и процессы жизнедеятельности организмов. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Различия организмов в зависимости от способа питания: гетеротрофы (сапрофиты, хищники, паразиты) и автотрофы (фототрофы, хемотрофы).

Размножение организмов – половое и бесполое. Оплодотворение и его значение. Двойное оплодотворение у покрытосеменных (цветковых) растений. Искусственное оплодотворение у растений и животных.

Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональный и постэмбриональный периоды развития организма. Последствия влияния алкоголя, никотина и наркотических средств на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости.

Изменчивость признаков организма и ее типы (наследственная и ненаследственная). Мутации, их материальные основы – изменение генов и хромосом. Мутагены, их влияние на организм человека и на живую природу в целом.

Генетические закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основ. Моногибридное и дигибридное скрещивание. Закон Т.Моргана. Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов. Современные представления о гене, генотипе и геноме.

Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни, их профилактика. Этические аспекты медицинской генетики.

Факторы, определяющие здоровье человека. Творчество как фактор здоровья и показатель образа жизни человека. Способность к творчеству. Роль творчества в жизни каждого человека.

Генетические основы селекции. Вклад Н.И.Вавилова в развитие селекции. Учение Н.И.Вавилова о центрах происхождения культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация и искусственный отбор.

Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).

Вирусы – неклеточная форма существования организмов. Вирусные заболевания. Способы борьбы со СПИДом.

Лабораторная работа.

Решение элементарных генетических задач.
Выявление поведенческих реакций животных на факторы внешней среды.
Изучение признаков вирусных заболеваний растений (на примере культурных растений из гербария и по справочной литературе).

6. Клеточный уровень организации жизни (9ч)

Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе. Развитие знаний о клетке (Р.Гук, К.М.Бэр, М.Шлейден, Т.Шванн, Р.Вирхов). Методы изучения клетки.

Клетка как этап эволюции живого в истории Земли. Многообразие клеток и тканей. Клетка – основная структурная и функциональная единица жизнедеятельности одноклеточного и многоклеточного организмов.

Основные положения клеточной теории. Значение клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.

Основные части в строении клетки. Поверхностный комплекс клетки – биологическая мембрана. Цитоплазма с органоидами и включениями. Ядро с хромосомами.

Постоянные и временные компоненты клетки. Мембранные и немембранные органоиды, их функции в клетке.

Доядерные (прокариоты) и ядерные (эукариоты) клетки. Гипотезы происхождения эукариотических клеток.

Клеточный цикл жизни клетки. Деление клетки - митоз и мейоз. Соматические и половые клетки. Особенности образования половых клеток.

Структура хромосом. Специфические белки хромосом, их функции. Хроматин – комплекс ДНК и специфических белков. Компактизация хромосом. Функции хромосом как системы генов. Диплоидный и гаплоидный набор хромосом в клетках. Гомологичные и негомологичные хромосомы. Значение видового постоянства числа, формы и размеров хромосом в клетках.

Гармония и целесообразность в живой клетке. Гармония и управление в клетке. Понятие «целесообразность». Научное познание и проблемы целесообразности.

Лабораторная работа.

Наблюдение фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня; наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука.

Молекулярный уровень проявления жизни (8ч)

Молекулярный уровень жизни, его особенности и роль в природе.

Основные химические соединения живой материи . Макро- и микроэлементы в живом веществе. Органические и неорганические вещества, их роль в клетке. Вода – важный компонент живого. Основные биополимерные молекулы живой материи. Понятие о мономерных и полимерных соединениях.

Роль органических веществ в клетке организма человека: белков, углеводов, липидов, нуклеиновых кислот.

Строение и химический состав нуклеиновых кислот в клетке. Понятие о нуклеотиде. Структура и функции ДНК – носителя наследственной информации клетки. Репликация ДНК. Матричная основа репликации ДНК. Правило комплементарности. Ген. Понятие о кодоне. Генетический код. Строение, функции и многообразие форм РНК в клетке. Особенности ДНК клеток эукариот и прокариот.

Процессы синтеза как часть метаболизма в живых клетках. Фотосинтез как уникальная молекулярная система процессов создания органических веществ. Световые и темновые реакции фотосинтеза. Роль фотосинтеза в природе.

Процессы биосинтеза молекул белка. Этапы синтеза.. Матричное воспроизводство белков в клетке.

Молекулярные процессы расщепления веществ в элементарных биосистемах как часть метаболизма в клетках. Понятие о клеточном дыхании. Бескислородный и кислородный этапы дыхания как стадии энергетического обеспечения клетки.

Понятие о пластическом и энергетическом обмене в клетке. Роль регуляторов биомолекулярных процессов.

Опасность химического загрязнения окружающей среды. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде. Время экологической культуры человека и общества. Экология и новое воззрение на культуру. Осознание человечеством непреходящей ценности жизни. Экологическая культура – важная задача человечества.

Заключение (1ч)

Обобщение знаний о многообразии жизни, представленной биосистемами разных уровней сложности. Отличие живых систем от неживых.

Тема программы, кол-во часов Тема урока	Дата проведения	Основные понятия	Должны знать и уметь	Лабораторные работы	Контрольные измерители	Межпредметные связи	Параграф
I. Организменный уровень жизни 18ч
1.Организменный уровень организации жизни и его роль в природе. Организм как биосистема. 2.Процесс жизнедеятельности одноклеточных организмов. Основные процессы жизнедеятельности многоклеточных организмов. 3.Типы питания организмов. 4.Бесполое размножение организмов. Половое размножение организмов. Индивидуальное развитие организмов. 5.Наследственность – основное понятие генетики. Гены и признаки (фены). 6.Изменчивость признаков организма: модификационная и онтогенетическая. №10 7.Генетические закономерности, открытые Г. Менделем при моногибридном скрещивании. 8.Появление генетических закономерностей при дигибридном скрещивании. 9. Лабораторная работа № 1 «Решение элементарных генетических задач» 10.Взаимодействие аллельных генов. Взаимодействие неаллельных генов. 11.Хромосомная теория наследования признаков 12. Решение задач 13.Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. 14.Решение задач 15.Наследование болезни человека. Мутагены и их влияние на живые организмы. 16.Факторы, определяющие здоровье человека.№17 17.Организмы царства вирусов. Вирусные заболевания и меры борьбы с ними. 18. Урок обобщающего повторения по теме Организменный уровень организации жизни. Решение генетических задач.		Организм, популяция, вид, эволюция. Автотрофы, гетеротрофы, хищники, паразиты, сапрофиты, гомеостаз, гормоны. Пиноцитоз, фагоцитоз автолиз, таксисы. Автотрофы, гетеротрофы, миксоторофы. Фитофаги, сапрофаги, зоофаги, копрофаги. Схизогония, оплодотворение, зигота. Первичные, вторичные половые признаки. Гамета, зигота. Онтогенез, морфогенез, бластомер, эктодерма, энтодерма. мезодерма, метаморфоз, онкогенез. Пангенезис, геммулы, пангены, наследственность, изменчивость, фенотип, генотип. Генотипическая, модификационная, онтогенетическая изменчивость.Мутаген, мутагенез, мутант, ДНК, хромосомы, ген. Моногибридное, тригибридное, дигибридное, чистые линии,доминантные, рецессивные гены, фенотип, генотип. Аллельные, неаллельные, комплементарность, эпистаз. полимеры. мономеры, ингибитор, модификатор. Гомогаметы, гетерогаметы, оогенез,ДНК, РНК, трансформатор пола. Мультифакториальные заболевания. Мутаген, мутагенез, генеративные, соматические мутации, ДНК, радикал, антиоксидант. Гомеостаз, онтогенез, аномалия, патология. Физическое, психическое, репродуктивное здоровье. Вирусы, нуклеопротеидные частицы, внутриклеточный паразит, капсида, СПИД, ОРВИ, ВИЧ, РНК, вирусология, штамм.	ЗНАТЬ: -организм единая система, структурные элементы биосистемы, основные процессы биосистемы, организацию и значение биосистемы. -уровни организации живого; -критерии живых систем; -содержание и построение курса общей биологии; -основные свойства живой материи; -понятие «биосистема». УМЕТЬ: -объяснять свойства живых; -называть основные структурные элементы биосистемы; -способы питания живых организмов. ЗНАТЬ: -формы размножения; -сущность онтогенеза; -периоды развития. УМЕТЬ: -объяснять процесс мейоза; -этапы образования половых клеток; -характеризовать сущность бесполого и полового размножения; -различать различные периоды онтогенеза. ЗНАТЬ: -наследственность; -изменчивость. УМЕТЬ: -объяснять механизмы передачи признаков и свойств из поколения в поколение; -составлять простейшие родословные; -решать генетические задачи. УМЕТЬ: доказывать и вычленять основные идеи. СРАВНИВАТЬ: наследственную и ненаследственную изменчивость. УМЕТЬ ИСПОЛЬЗОВАТЬ знания в ситуациях: оценки состояния здоровья населения, анализ родословных.	Л.р. № 1 «Решение элементарных генетических задач»	Ф\Д К/Р К/Р К/Р	Экология 9кл №19, география 7кл, химия 10кл Экология 9-11 №2.2кл, география 7кл, химия 10кл Медицина Биология 9кл №37 медицина биология 9кл №39 Экология 9-11 №5.4, 5.5кл, география 7кл, химия 9 -11кл	§1 §2 Стр: 10-13 §3 Стр: 17-20 §4 §5 §6 §7 §8 §9 §10 §10 §12 §12 §13 §14 §15 Стр: 83-89 §13 92-96
II. Клеточный уровень организации жизни 8 часа
19.Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе. Клетка этап эволюции живого в истории Земли. 20.Многообразие клеток и тканей. Органоиды клетки, их строение и функции. 21.Особенности клеток прокариот и эукариот. 22.Цикл жизни клетки. Непрямое деление клетки – митоз. 23.Особенности половых клеток. Образование мужских и женских половых клеток. Хромосомы, их структура и функции. 24.Общая характеристика бактерий как представителей прокариот. Бактерии в организме человека. Роль бактерий в природе. . 25.История развития науки о клетке. Дисскуссионные проблемы цитологии. 26.Урок обобщения и подведения итогов по теме: «Клеточный уровень организации жизни».		ДНК, РНК, царства, типы питания жив. орг. Клетка, ткань,органоид,ядро, митохондрия. АТФ,нуклеус, кариоплазма. ДНК, доядерные, ядерные, эндобионтом, Митоз, мейоз. Профаза, метофаза, анафаза, телофаза, кроссинговер. Гаметы, периоды развития половых клеток. Гаплоидный, диплоидный набор хромосом, сперматогенез, оогенез, оплодотворение. Хромосом, ДНК, ген.Мономер, центромер, генотип, геном, гомолог, кариотип, полиплоидия. Царства, систематические единицы классификации, инвагинация, таксис. Микробиология, болезнетворные, патогенные, ОРЗ, прибиотик. Вид, штамм, клон. Фотосинтез.Гетеротрофы, таксон, систематика, фауна. Цитология. Симбиоз, ДНК, АТФ.	ЗНАТЬ: строение клетки; процессы жизнедеятельности; типы тканей УМЕТЬ: распознавать клетки и ткани животных; строение растительной и животной клеток; сущность процессов обмена веществ; фундаментальные понятия; составлять схемы процессов, протекающих в клетке; работать с микроскопом; изготавливать микропрепараты; сравнивать: строение клеток эукариот; сравнивать: митоз, мейоз. УМЕТЬ: применять знании полученные на уроках биологии на других предметах, в дальнейшей жизни т. е. в быту.	Л\Р№1Строение клеток и видовое разнообразие тканей.	С/Д К/Р	Гистология, цитология, химия№16. 20-30 9класс Биология 9кл №21-22 Биология 9кл. №25 -29 Биология 9кл № 30-31 Медицина	§18 §19 §20 §21 Cтр: 116-120 §22 §23 §24 Стр: 135-155 §25
III. Молекулярный уровень проявления жизни. 8 часов
27.Молекулярный уровень жизни и его особенности. Химический состав клетки. 28.Углеводы, липиды, белки, их строение и значение. 29.Нуклеиновые кислоты, их строение и функции в клетке. 30.Процессы синтеза в живых клетках 31.Процесс биосинтеза белков в клетке. 32. Решение задач 33.Процесс расщепления молекул в клетке. 34.Урок обобщения и подведения итогов по теме: «Молекулярный уровень проявления жизни».		Биомолекула, ДНК, РНК, полимеры, мономеры, АТФ, АДФ Углеводы, липиды, нуклеиновые кислоты. Фермент, фотосинтез, хлорофилл, световая, темновая фаза. Гликолиз, анаэробы, брожение. Ферменты, репрессоров, коферменты, витамины, гормоны, фитогормоны. .	ЗНАТЬ: молекулярный уровень жизни и его особенности; химический состав клетки, УМЕТЬ: определять ее составные части ПОНИМАТЬ ВАЖНОСТЬ: биосинтез углеводов в клетке - фотосинтез. процесс биосинтеза белков в клетке. ОБОСНОВЫВАТЬ: меры охраны природы окружающей природы. УМЕТЬ ИСПОЛЬЗОВАТЬ полученную информацию в различных бытовых ситуациях: общение с должностными лицами, организовать беседу по данной проблеме.	Л\Р№2 «Химический состав клетки»	С/Д К/Р	Химия 9кл №38-42 Экология 9-11кл №6.8-6.10, география 7кл, химия 9№20-30кл	§27 §28 §29 §30 §31 §32

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

в 11 классе проводится 3 лабораторных работ:

по теме «Организменный уровень организации жизни»

лабораторная работа № 1 «Решение генетических задач»

по теме «Клеточный уровень организации жизни»

лабораторная работа № 2 «Исследование фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня»
лабораторная работа № 3 «Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука»

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

по теме: «Решение генетических задач»

Цель: развитие умений пользоваться решеткой Пеннета, определять гаметы и генотипы потомства.

Оборудование:

карточки с заданиями
сборники задач по генетике

Ход работы:

решение задач по моногибридному скрещиванию
решение задач по дигибридному скрещиванию
сравнение генотипов родителей и их потомства в первом и втором поколениях.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2

по теме: "Исследование фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня"

Цель: закрепить умения работать с микроскопом, проводить наблюдение делящихся клеток, сравнивать место нахождения хромосом в определенных фазах митоза, объяснять полученные результаты.

Оборудование: микроскопы, микропрепараты делящихся клеток.

Ход работы:

1. Рассмотрите микропрепараты корешка лука под микроскопом при максимальном увеличении.

2. Найдите среди делящихся клеток те, которые находятся в определённой фазе митоза (профаза, метафаза, анафаза, телофаза). Сопоставьте увиденное с изображением объектов на таблицах.

3. Зарисуйте этапы деления клетки в тетрадях и обозначьте видимые в световой микроскоп части хромосом.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3.

по теме: «Опыты по изучению плазмолиза и деплазмолиза в растительной клетке»

Цель: сформировать умение проводить опыт по получению плазмолиза, закрепить умения работать с микроскопом, проводить наблюдение и объяснять полученные результаты.

Оборудование: микроскопы, микропрепараты, предметные и покровные стёкла, стаканы с водой, стеклянные палочки, фильтровальная бумага, раствор поваренной соли, репчатый лук.

Ход работы:

1.Приготовьте микропрепараты кожицы лука, рассмотрите клетки под микроскопом. Обратите внимание на расположение цитоплазмы относительно клеточной оболочки.

2. Удалите с микропрепарата воду, приложив фильтр к краю стекла. Нанесите на предметное стекло каплю раствора поваренной соли. Наблюдайте за изменением положения цитоплазмы.

3.Фильтровальной бумагой удалите раствор поваренной соли. Капните на предметное стекло 2-3 капли воды. Наблюдайте за состоянием цитоплазмы.

4.Объясните наблюдаемое явление. Ответьте на вопросы:

- Куда двигалась вода (в клетки или из них) при помещении ткани в раствор соли?

- Чем можно объяснить такое направление движения воды?

- Куда двигалась вода при помещении ткани в воду? Чем это объясняется?

- Как вы думаете, что могло произойти в клетках, если бы их оставили в растворе соли на длительное время?

Приложение №1

Список рекомендуемой литературы 10-11 класс

Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 1117с.
Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2003, с.243-244.
Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии с решениями для поступающих в вузы. - М: ОО «ОНИКС 21 век», «Мир и образование», 2006. – 134с.
Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) - М: ТЦ «Сфера», 2005. – 126с.
Егорова Т.А., Клунова С.М. Основы биотехнологии. – М.: ИЦ «Академия», 2004. – 122с.
Лернер Г.И. Общая биология (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 240с.
Маркина В.В. Общая биология: учебное пособие/ В.В.маркина, Т.Ю. Татаренко-Козмина, Т.П. Порадовская. – М.: Дрофа, 2008. – 135с.
Нечаева Г.А., Федорос Е.И. Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 254с.
Новоженов Ю.И. Филетическая эволюция человека.– Екатеринбург, 2005. – 112с.
Природоведение. Биология. Экология: 5- 11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 176с.
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В. Биология: 10 класс: методическое пособие: базовый уровень/И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Л.В.Симонова; под ред.проф.И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 96с.
Сивоглазов Н.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Общая биология. Базовый уровень. 10 – 11 класс. – М.: Дрофа, 2005. – 354с.
Федорос Е.И., Нечаева Г.А. Экология в экспериментах: учеб. пособие для учащихся 10 – 11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2005. – 155с.
Экология: Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников средней школы/ Авт. В.Н. Кузнецов. - М.: Вентана-Граф, 2004. – 76с.
Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 234с.
Пономарева И.Н., Корниклова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Биология: 11 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: Базовый уровень/ Под ред. проф. И.Н.Пономаревой. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2007.

Интернет-материалы

ссылка скрытаweb_resurs/Estestv_nauki_2.php. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.

ссылка скрыта Электронные версии произведений Ч.Дарвина.

ссылка скрыта. Информация о школьном оборудовании.

ссылка скрыта Сайт Министерства общего и профессионального образования Свердловской области.

ссылка скрыта Сайт Института развития регионального образования Свердловской области.

ссылка скрыта Сайт Уральского государственного научно-образовательного центра Российской академии образования (УГНОЦ РАО).

ссылка скрыта Сайт Центра экологического обучения и информации.

ссылка скрыта Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

Приложение № 2

ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ЗА КУРС СРЕДНЕЙ (ПОЛНОЙ) ШКОЛЫ

(ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ)

Вариант 1.

Инструкция для учащихся

Тест состоит из частей А, В, С. На выполнение отводится 60 минут. Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.

Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на которые вы уверены. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у вас останется время.

За выполнение различных по сложности заданий дается один или более баллов. Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Часть А.

К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов. Например: 1. а

1. Из предложенных ответов выберите одно из положений клеточной теории:

Клетка бактерий не имеет оформленного ядра
Клетка – структурная и функциональная единица живого
Снаружи клетка растений покрыта целлюлозной оболочкой
С помощью цитоплазмы осуществляется взаимосвязь органоидов клетки

2. Молекулы белка представляют собой

Нуклеотид, в состав которого входит аденин и остатки фосфорной кислоты
Биополимер, мономерами которого являются глюкоза и фруктоза
Биополимер, мономерами которого являются аминокислоты
Биополимер. состоящий из нуклеотидов

3. АТФ считают основным источником энергии в клетки, так как:

Она содержит богатые энергией связи
Она представляет собой нуклеотид
Это фермент
Она преобразует энергию света

4. Обмен веществ происходит в каждой живой клетке и представляет собой:

Передвижение веществ в организме
Совокупность реакций синтеза и распада органических веществ
Процесс передачи наследственной информации от материнского организма к дочернему
Перемещение органоидов клетки вследствие движения цитоплазмы

5. Зародыш животного, человека развивается как целостный организм, так как происходит:

Дифференциация клеток
Образование тканей
Взаимодействие зародыша со средой
Взаимодействие клеток и тканей в зародыше

6. «Виды и роды, генетически близкие, характеризуются сходными рядами наследственной изменчивости» - это формулировка

Закона сцепленного наследования Т. Моргана
Закона расщепления признаков Г. Менделя
Закона независимого распределения генов Г. Менделя
Закона гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова

7. Какой процент растений ночной красавицы с розовыми цветками можно ожидать от скрещивания растений с красными и белыми цветками (неполное доминирование)?

25%
50%
75%
100%

8. Исходным материалом для естественного отбора служит

борьба за существование
мутационная изменчивость
изменение среды обитания организмов
приспособленность организмов к среде обитания

9. Формирование приспособленности у организмов происходит в результате

освоения видом новых территорий
прямого воздействия среды на организм
дрейфа генов и увеличения численности гомозигот
сохранения отбором особей с полезными признаками

10. Роль борьбы за существование в эволюции состоит в:

сохранения особей преимущественно с полезными изменениями
возникновение под действием факторов внешней среды наследственных изменений
создание неоднородности популяции, материала для отбора
обострении взаимоотношений между особями

11. В связи с выходом на сушу у первых растений сформировались

ткани
споры
семена
половые клетки

12. Изменчивость, которая отражает изменения фенотипа под действием условий существования организма, не затрагивающая генотип, оказывается:

наследственной
генотипической
модификационной
комбинативной

13. Определите среди названных эволюционных изменений идиоадаптации:

появление четырехкамерного сердца
возникновение покровительственной окраски у насекомых
появление легочного дыхания у земноводных
появление многоклеточных растений и животных

14. К газовой функции живого вещества НЕ относится

выделение кислорода растениями
выделение углекислого газа при дыхании
накопление в организмах химических элементов
восстановление азота бактериями

15. Что служит главным источником энергии, обеспечивающим круговорот веществ в экосистемах?

АТФ
солнечный свет
живые организмы
органические вещества

16. В чем причина смены одного биоценоза другим?

изменение погодных условий
сезонные изменения в природе
колебание численности популяций одного вида
изменение среды обитания живыми организмами

17. К редуцентам, как правило, относятся

Низшие растения
Беспозвоночные животные
Грибы и бактерии
Вирусы

18. Саморегуляция в биоценозе направлена на

уменьшение видового состава
возвращение к норме
увеличение видового состава
верны все ответы

19. Наиболее вредное воздействие на живые организмы может оказывать

инфракрасное излучение
излучение в сине-зе6леной части спектра
излучение в желто-красной части спектра
ультрафиолетовое излучение

20. Кислород атмосферы представляет из себя

живое вещество
биогенное вещество
косное вещество
биокосное вещество

21. По мере перемещения энергии по пищевой цепи происходит ее

потеря
возрастание
сохранение
попеременное возрастание и уменьшение

22. Для гетеротрофных организмов НЕхарактерным является

получение энергии за счет окисления органических веществ
использование кислорода
самостоятельный синтез пищи
наличие хорошо развитых ферментативных систем

Часть В

При выполнении задания В23 установите последовательность биологических процессов и явлений (ответ представьте в виде последовательности букв, например, Б ,В, Г …).

23. С помощью букв составьте ответ на вопрос: как происходит круговорот углерода в природе?

А. В процессе дыхания органические вещества расщепляются, и освобождается углекислый газ, который выделяется в атмосферу.

Б. Мертвые органические остатки разрушают микроорганизмы, и при этом в атмосферу выделяется углекислый газ.

В. 0,03 % углекислого газа содержится в окружающей нас атмосфере.

Г. Растения поглощают углекислый газ из атмосферы, воду из почвы и образуют из них органические вещества, используя солнечную энергию.

Д. Человек, животные, грибы и бактерии используют для питания готовые органические вещества, содержащие углерод.

Для задания В 24 выберите три правильных ответа из предложенных ниже вариантов. Правильные ответы запишите в бланк ответов через запятую напротив номера вопроса.

24. Среди приведенных ниже описаний приспособленности организмов к условиям внешней среды найдите те из них, которые способствуют перенесению недостатка влаги:

листья крупные, содержат много устьиц, расположенных на верхней поверхности листа.
Наличие горбов, заполненных жиром у верблюдов, или отложения жира в хвостовой части у курдючных овец.
Превращение листьев в колючки и сильное утолщение стебля, содержащего много воды.
Листопад осенью.
Наличие на листьях опушения, светлый цвет у листьев.
Превращение части стебля в «ловчий аппарат» у растений, питающихся насекомыми.

Часть С

Решите генетическую задачу, ответьте на вопрос. (Решение запишите в бланке ответов):

25. При скрещивании черного и белого кролика было получено восемь крольчат. Пятеро из них оказались черными, а трое – белыми. Почему в первом же поколении произошло расщепление? Каковы генотипы родителей и крольчат?

Вариант 2.

Инструкция для учащихся

Тест состоит из частей А, В, С. На выполнение отводится 60 минут. Внимательно прочитайте каждое задание и предлагаемые варианты ответа, если они имеются. Отвечайте только после того, как вы поняли вопрос и проанализировали все варианты ответа.

Выполняйте задания в том порядке, в котором они даны. Если какое-то задание вызывает у вас затруднение, пропустите его и постарайтесь выполнить те, в ответах на которые вы уверены. К пропущенным заданиям можно будет вернуться, если у вас останется время.

За выполнение различных по сложности заданий дается один или более баллов. Баллы, полученные вами за выполненные задания, суммируются. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать наибольшее количество баллов.

Часть А.

К каждому заданию части А даны несколько ответов, из которых только один верный. Выберите верный, по вашему мнению, ответ, запишите его в бланке ответов. Например: 1. а

Клетка бактерий отличается от клетки животных тем, что:
1. Она не имеет оформленного ядра
2. Она не имеет клеточной мембраны
3. В ней отсутствуют пластиды
4. В ней отсутствуют вакуоли
В рибосомах не происходит:

расщепления биополимеров до мономеров
считывание генетической информации с и-РНК
образование пептидных связей между аминокислотами
синтез белка

Ядро в клетках растений, животных и грибов выполняет следующую функцию:

Обеспечивает поступление веществ
Осуществляет передвижение веществ по клетке
Осуществляет связь между органоидами клетки
Обеспечивает передачу наследственной информации от клетки к клетки.

В состав, каких молекул входит фосфор, необходимый всем живым организмам?

Жиров
Моносахаридов
Полисахаридов
нуклеиновых кислот

Матричный характер реакций синтеза белка проявляется в том, что:

Его синтез происходит при участии ферментов
Синтез и-РНК происходит на ДНК, а сборка аминокислот осуществляется на и – РНК.
т – РНК доставляет аминокислоты к месту сборки молекулы белка.
Синтез белка происходит на рибосомах.

Методы экспериментальной генетики НЕприменимы к человеку, так как:

Люди различаются между собой большим числом признаков.
Все люди принадлежат к одному виду.
На человека в меньшей степени влияют факторы среды.
Этому препятствуют этические нормы.

Какой вирус нарушает работу иммунной системы человека?

Полиомиелита
Оспы
Гриппа
ВИЧ

Определите организм, у которого в процессе онтогенеза происходит дифференциация клеток?

обыкновенная амеба
инфузория туфелька
многоклеточная водоросль
пресноводная гидра

Какие гены проявляют свое действие в первом гибридном поколении?

Аллельные
Доминантные
Рецессивные
сцепленные

10. «При моногибридном скрещивании во втором поколении наблюдается расщепление признаков, при этом при доминантно-рецессивном наследовании наблюдается наличие двух фенотипов в соотношении 3 : 1» - это формулировка

Закона сцепленного наследования Т. Моргана
Закона расщепления признаков Г. Менделя
Закона независимого распределения генов Г. Менделя
Закона гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И. Вавилова

Каковы особенности модификационной изменчивости?

проявляется у каждой особи индивидуально, так как изменяется генотип
носит приспособительный характер, генотип при этом не изменяется
не имеет приспособительного характера, вызвана изменением генотипа
подчиняется законам наследственности, генотип при этом не изменяется.

12. В чем проявляется роль наследственной изменчивости в эволюции?

В повышении жизнеспособности популяции
В увеличении генетического разнообразия особей в популяции и повышении эффективности отбора
В уменьшении генетического разнообразия особей в популяции и повышении эффективности отбора
В увеличении неоднородности особей в популяции и снижении эффективности отбора

13. Какой из перечисленных ароморфных признаков позволил млекопитающим освоить разнообразные среды обитания?

Теплокровность
гетеротрофное питание
легочное дыхание
рефлекторная нервная деятельность

14. Пищевая цепь – это

Набор пищевых объектов, характерных для потребителя в сообществе
Взаимоотношение хищников и жертв в биоценозе
Перенос энергии от ее источника через ряд организмов
Рассеивание энергии в ряду продуцент-редуцент

15. Устойчивость экосистемы при увеличении ее сложности, как правило:

Снижается
Не изменяется
Возрастает
Подвержена колебаниям

16. Типичной структурой биоценоза является структура, состоящая из

Консументов и редуцентов
Продуцентов и консументов
Продуцентов, консументов и редуцентов
Возможны разные варианты

17. Саморегуляция в биоценозе направлена на

уменьшение видового состава
возвращение к норме
увеличение видового состава
верны все ответы

18. Организмы, питающиеся гниющей листвой, называются

консументами
редуцентами
продуцентами
симбионтами

19. Пастбищная пищевая цепь начинается с

бактерий
растений
животных
грибов

20. Взаимоотношения между культурными и сорными растениями называют:

внутривидовой борьбой
конкуренцией
паразитизмом
симбиозом

21. Почва представляет из себя

живое вещество
биогенное вещество
косное вещество
биокосное вещество

22. Окислительно-восстановительная функция живого вещества планеты связана с

эволюцией организмов
климатическими условиями
обменом веществ и энергии
освоением организмами новых мест обитания

Часть В

При выполнении задания В23 установите соответствие: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца (ответ представьте в виде буквы и цифр, например, А: 1, 2; Б: 3…).

23. Установите соответствие между особенностями обмена веществ и организмами, для которых они характерны.

ОРГАНИЗМЫ

ОСОБЕННОСТИ ОБМЕНА ВЕЩЕСТВ

А) автотрофы

Б) гетеротрофы

1) использование энергии солнечного света для синтеза АТФ

2) использование энергии, заключенной в пище, для синтеза АТФ

3) использование только готовых органических веществ

4) синтез органических веществ из неорганических

5) выделение кислорода в процессе обмена веществ

Для задания В24 выберите три правильных ответа из предложенных ниже вариантов. Правильные ответы запишите в бланк ответов через запятую напротив номера вопроса.

24. Растительные организмы, ведущие прикрепленный образ жизни, могут прибегать к таким способам поддержания теплового баланса организма:

образование нескольких поколений листьев в течение года
сбрасывание листьев в период сильной засухи
длительное отсутствие вегетации при благоприятных условиях развития
увеличение интенсивности транспирации при резком похолодании
переживание засушливого жаркого периода с крупными, активно транспирирующими листьями
замена более крупных листьев мелкими и даже чешуевидными листьями.

Часть С

Решите генетическую задачу, ответьте на вопрос. (Решение запишите в бланке ответов):

25. У норок коричневая окраска меха доминирует над голубой. Скрестили самку коричневой окраски меха с самцом голубой окраски. Среди потомства два щенка оказались коричневыми и один голубой. Чистопородна ли самка? Каковы генотипы родителей и потомства?

Инструкция для учителя.

1. Контрольно-измерительные материалы предполагают выявление минимума уровня обученности учащихся в соответствии с приказом МО РФ от 30.06.1999 № 56 «Об обязательном минимуме содержания среднего (полного) общего образования»

2. На выполнение работы отводится 60 минут.

3. Работа выполняется на отдельных проштампованных листах.

4. Структура работы.

Проверочная работа состоит из 25 заданий. Материал разделен на три части (блока). Первая часть (часть А) включает в себя 22 задания закрытого типа с выбором одного ответа. Вторая часть (часть В) представлена двумя заданиями, одно из которых закрытого типа с выбором нескольких правильных ответов, второе на установление соответствия между биологическими объектами и явлениями. Третья часть (часть С) представлена генетической задачей.

Работа включает задания по следующим дидактическим единицам:

Blog

Рабочая программа по биологии 10-11

ПРИЛОЖЕНИЯ