Урок повторения в 5 классе по разделу «Древний Египет»
| Вид материала | Урок |
- Синхроническая таблица древнего востока (древний ближний восток, древний иран, древний, 342.85kb.
- Обобщающего повторения, 36.37kb.
- Поэма о Гальгамеше 33, 52.54kb.
- Урок математики и истории. Тема урока «Математика и Древний Египет», 93.84kb.
- Урок физики в 8 классе ( урок повторения), 16.44kb.
- Урок по теме «Древний Египет», 74.2kb.
- Экспедиция в сакральный египет 24. 03. 0 04. 2012, 75.64kb.
- Урок по теме «древний египет», 23.46kb.
- Абакана Республики Хакасия Всвоей педагогической практике большое значение придаю повторению, 82.54kb.
- Античная астрономия. Древний Египет, 353.02kb.
«Положение различных слоев населения в Древнем Египте».
Урок повторения в 5 классе по разделу «Древний Египет».
Цели урока:
- вывести учащихся на новую ступень познания путем достижения целостности исторических знаний;
- развивать творческие способности учеников, их память, речь и воображение;
- воспитывать любознательность и интерес к истории; формировать навыки работы в группе;
- способствовать воспитанию культуры поведения учащихся во время проведения игры.
Задачи урока:
- обобщить, систематизировать и углубить знания учеников о положении различных слоев населения
древнеегипетского общества ( рабов, ремесленников, земледельцев, чиновников-писцов, вельмож,
жрецов);
- напомнить учащимся о неограниченном характере власти фараонов Древнего Египта, о всеобщем
бесправии населения страны;
- вспомнить некоторые обычаи и традиции древних египтян, связанные, главным образом,
с религиозными верованиями, попытаться объяснить причины их возникновения;
- с помощью содержания исторических задач пополнить знания учеников о суде и наказаниях за
преступления в Древнем Египте;
- развивать у учащихся умение обобщать полученные знания, точно и кратко излагать свои мысли
( в том числе и в письменной форме);
- приучать учеников к использованию различных источников для пополнения своих знаний;
- продолжить обучение учащихся приемам решения познавательных исторических задач.
Тип урока: повторительно-обобщающий.
Организационная форма: урок-конкурс (интеллектуальная игра ).
Игра на уроке истории - активная форма учебного занятия, в процессе которой выявляются
интеллектуальные возможности учащихся, активизируются их познавательные интересы,
развиваются творческие способности. Знания, приобретенные учениками в ходе игры,
становятся для каждого из них личностно значимыми, эмоционально окрашенными. Игра
создает яркое, образное представление об изучаемой эпохе.
Организационная часть урока:
- определяются правила проведения игры, порядок конкурсов;
- за несколько дней до урока ( дней за 10) класс делится на группы ( всего 5 групп);
- каждая из групп получает задание, так как первый конкурс предполагает домашнюю предварительную
работу, в ходе которой ученикам предстоит обобщить свои знания по указанной проблеме, оформить
их в письменном виде, сделать рисунки;
- данная подготовительная работа предполагает помощь со стороны учителя в виде консультаций.
Оборудование:
- настенная карта "Древний Египет",
- индивидуальные карточки-задания.
Для проведения урока-игры предлагаются следующие конкурсы:
1) "Домашнее задание" на тему: "Положение различных слоев населения Древнего Египта".
При этом: - команда № 1 готовит сообщение о положении рабов,
- команда № 2 - о положении вельмож и чиновников-писцов,
- команда № 3 - о жрецах,
- команда № 4 - о фараоне,
- команда № 5 - о земледельцах и ремесленниках.
Учащиеся отбирают необходимые им сведения, пользуясь записями в тетрадях, учебниками, дополнительной литературой. Найденная и обобщенная информация оформляется в письменном виде, делаются рисунки по теме. В ходе урока выступают по одному представителю от каждой команды, время выступления - 2-3 минуты.
2) Конкурс "эрудитов".
Каждая из команд получает вопрос, который коллективно обдумывается в течение 1 мин., а затем представитель от команды дает ответ. Вопросы записаны на карточках и ученики выбирают их по жребию. Содержание вопросов учащимся заранее не сообщается, в случае, если команда затрудняется дать ответ или если данный ответ является неправильным, неполным, то команды-соперницы могут оказать помощь. Для каждой команды можно предложить по 2-3 вопроса, все зависит от наличия времени на уроке.
Вопросы для конкурса готовит учитель, обращая внимание на то, чтобы они, во-первых, касались положения различных групп населения древнеегипетского общества; во-вторых, чтобы в них шла речь об обычаях и традициях древних египтян ( например, о тех, которые связаны с религиозными верованиями); в-третьих, эти вопросы должны затронуть такую проблему как суд и законы Древнего Египта; в-четвертых, они должны содержать интересную, иногда новую для учеников информацию. Таким образом, выполнение данного задания с одной стороны позволит повторить с учащимися пройденный материал, а с другой - послужит делу приобретения новых знаний.
3) Конкурс "фантазеров".
Суть конкурса состоит в том, что ученикам предлагается пофантазировать на следующую тему: "Если бы я сейчас оказался в Древнем Египте, то хотел бы быть ...
( фараоном, вельможей, писцом, рабом, ремесленником, земледельцем ), потому что ...".
Или второй вариант темы: "Если бы я сейчас оказался в Древнем Египте, то не хотел бы оказаться ..., потому что ...".
О данном конкурсе ученикам объявляется заранее, им предлагается из каждой команды выдвинуть по одному человеку для участия в данном задании."Фантазеры" обдумывают свое выступление, готовясь к уроку дома. На уроке же для оценки данного конкурса создается группа экспертов ( по одному представителю от каждой команды), эксперты, выслушав всех "фантазеров", выявляют победителя. Для каждого выступления отводится 1-2 мин. Выступления учащихся оцениваются по 5-балльной системе, оценка выставляется как всей команде, так и отдельным ученикам, учитывая активность того или иного игрока. В конце урока выявляется команда-победитель.
Ход урока.
Учитель (обращаясь к ученикам): На протяжении нескольких уроков мы с вами знакомились с историей Древнего Египта и благодаря этому вы узнали много нового и интересного. А сегодня перед нами стоит задача повторить, обобщить, закрепить и углубить ваши знания о положении различных слоев населения Древнего Египта.(Перед началом урока тема записывается на доске, а при этих словах учителя внимание учащихся привлекается к этой записи ). Делать это мы с вами будем с помощью соревнования команд. Итак, приступаем.
1) Конкурс-1: "Домашнее задание" (время для каждой команды- 2-3 мин.)
Учитель: Суть этого конкурса состоит в том, что каждая из команд получила задание подготовить сообщение о том, в каком положении находились различные группы населения Древнего Египта. Начнем с команды № 1 (затем - все остальные команды).
Учитель оценивает данный конкурс следующим образом:
- используется 5-балльная система оценок;
- оценивается рассказ представителей команд, подготовленный реферат, рисунок; таким образом, команда получает сразу 3 оценки; (для экономии времени на уроке можно просмотреть и оценить рефераты и рисунки перед началом конкурса, а затем выставить их для всеобщего обозрения);
- ставятся также индивидуальные оценки отличившимся ученикам;
- после выступления всех команд подводятся итоги первого конкурса.
2) Конкурс-2: "Конкурс эрудитов" (по 2-3 мин. на команду).
Учитель: переходим ко второму конкурсу. Каждая из команд получит сейчас по одному вопросу, познакомится с ним и через 1 минуту даст нам правильный ответ на него.
Организация работы учащихся:
- учитывая, что не все ученики достаточно быстро читают, можно заранее, до урока, назначить в каждой команде "чтеца", который будет вслух читать вопрос; (обратить внимание на то, что перед тем как команда будет отвечать на заданный вопрос, необходимо его прочитать еще раз для всех присутствующих);
- при подготовке к состязанию команд можно предупредить уч-ся о том, что необходимо всем участникам группы принимать участие в конкурсах и поэтому, если ответ на вопрос знают несколько человек, то выступить от команды должен тот ученик, который еще не успел отличиться;
- если отвечающий дал неполный, неточный ответ, другие участники команды могут его дополнить,
исправить;
- если команда не справляется с вопросом, то ответ дают представители других групп, зарабатывая
тем самым дополнительные баллы для своей команды;
- оценка ставится как всей команде, так и отдельному ученику;
- при быстром темпе игры команды могут ответить по 2 вопроса каждая, если же процесс затянется –
по одному;
- для первого круга использовать вопросы № 1,2,3,9,13; ( См. приложение)
- для второго - № 4,7,11,17,19;
- резерв -№ 6,8,10,16,18.
После окончания второго конкурса подводятся предварительные итоги в соревновании команд.
3) Конкурс-3: Конкурс "фантазеров" (по 2 мин. на команду).
Учитель: А сейчас мы переходим к третьему конкурсу - конкурсу "фантазеров". Каждая команда для участия в нем выдвигает по одному участнику-"фантазеру", которому предоставляется уникальная возможность: прямо сейчас пофантазировать на одну из тем:
1. "Если бы я сейчас оказался в Древнем Египте, то я бы хотел быть ..., потому что ...".
2. "Если бы я сейчас оказался в Древнем Египте, то больше всего я не хотел бы быть ..., потому что ...".
Организация конкурса "фантазеров":
- об этом конкурсе уч-ся узнают в период подготовки к состязанию команд и заранее должны выбрать
"фантазера";
- темы для "фантазирования" также объявляются заранее;
4) Заключение. Подведение итогов.
Подсчитываются баллы команд, выявляется команда-победитель, ставятся оценки ученикам.
ВОПРОСЫ ДЛЯ КОНКУРСА ЭРУДИТОВ.
№ 1
В Древнем Египте на стене гробницы одного вельможи есть надпись, в которой этот вельможа с гордостью заявляет, что фараон ни разу не наказывал его палками.
Какие выводы о власти фараона над населением Египта можно сделать из этих слов?
№ 2
Кто мог бы сказать о себе следующие слова:
"Только нам боги открывают свою волю. И только мы можем умилостивить богов. Не скупитесь на подарки богам !"
№ 3
Кто, где и почему давал такую клятву?
"Я не делал зла, я не крал, я не лгал,
Я не убивал священных животных,
Я не был причиной слез,
Я не завидовал,
Я не говорил дурного о царе,
Я не пренебрегал богами."
№ 4
Представьте, что перед вами находится древнеегипетская настенная роспись. Художник изобразил богов, фараона, вельмож, земледельцев.
По каким признакам вы сумеете определить, кто из изображенных является богом,
фараоном, вельможей, земледельцем ?
№ 5
"Ухо мальчика на его спине, и он слушает лучше, когда его бьют".
В связи с чем произносились такие слова?
№ 6
"ОН поддерживает миропорядок, установленный богиней Маат. Люди должны о НЕМ заботиться, если же они не будут этого делать, боги обрушат на Египет тысячи смертоносных бедствий".
О ком идет речь в данном тексте?
№ 7
"Благодаря ЕМУ Солнце всходит, когда положено, вовремя сменяются времена года, дают всходы зерна, посеянные в землю, и в положенное время разливается Нил - ибо перед началом подъема воды ОН бросает в Нил папирус с указом, повелевающем Реке разлиться".
Кто в Древнем Египте обладал таким могуществом?
№ 8
В древности египтяне очень заботились о сохранении тела умершего. Тело особым образом обрабатывали, высушивали и обматывали тонкими бинтами - изготавливали мумию.
В связи с чем в Древнем Египте существовал данный обычай?
№ 9
Древнеегипетские законы предусматривали суровое наказание для тех, кто грабит царские гробницы, их ссылали в рудники добывать золото. Оттуда никто живым не выходил Египтяне говорили, что лучше смерть, чем рудники.
Почему грабителей царских гробниц так сурово наказывали?
№10
В Древнем Египте гробницы часто подвергались опустошениям. Воры забирали все драгоценности и, самое главное, уничтожали мумию, чтобы она не ожила и не отомстила, когда вернется душа. Покойному наносился страшный вред: душа лишалась своего тела.
Что предпринимали египтяне на случай уничтожения мумии?
Какой обычай у них существовал?
№11
Грабителей гробниц сурово наказывали: бросали на съедение крокодилам или львам, при этом душа воров не получала ни мумии, ни скульптуры.
Почему египтяне воспринимали такое наказание как особо суровое?
№ 12
О ком говорится в этом фрагменте из древнеегипетского папируса:
"Лучше это всех других должностей...Когда он еще ребенок, уже приветствуют его. Посылают его для исполнения поручения, и не возвращается он, чтоб надеть передник". "Он облагает налогом Египет. Он учитывает все. Всякое дело под его надзором".
№ 13
Кто из жителей Древнего Египта мог бы произнести эти слова:
"Крестьяне вечно недовольны, вечно жалуются на неурожай, так и норовят скрыть зерно, недодать налог. А попробуй приди к ним без стражников! В глазах крестьян ненависть и злоба, кажется, дай им волю и они убьют тебя..."
№ 14
По данным науки, собака и кошка - древнейшие домашние животные. Причем, южные народы первыми приучили кошку и воздавали ей почести, собака не пользовалась у них таким уважением. Например, в Древнем Египте кошка была священным животным. Из умерших кошек делали мумии, хоронили их на специальных кладбищах. Иногда бога солнца Ра изображали в облике огромного кота и обращались к нему со словами: "Ты, великий кот!" Северные народы в древности мало ценили кошку и гораздо больше собаку. Например, в Древней Сибири собаку хоронили с большим почетом: в ее могилу клали ожерелье из клыков оленя ( это была ценность, которой обладали далеко не все люди).
Чем объяснить различие в отношении к кошке и собаке у разных народов?
№ 15
Тутмос III, который вел многочисленные захватнические войны, одному фиванскому храму подарил свыше 14 т золота. Рабов - 86486.Быков, различного скота - 42136. Садов и рощ - 133.Морских судов и кораблей - 83. Городов в Египте - 56. Городов в Сирии - 9.
Почему фараоны преподносили храмам богатые дары ?
№ 16
Воровство в Египте было очень распространено.Об одной воровке в документе сказано, что она была дочерью царского писца и обворованные не могли найти на нее управу, так как отец входил в состав суда и прямо покрывал дочь, воровавшую одежды. Еще одна женщина украла расписной хлеб, а потом созналась в содеянном через 10 дней. Все эти дни она жила в напряжении, ждала какого-то гнева богов.
Как данные факты характеризуют нарушителей закона в Древнем Египте?
№ 17
В Древнем Египте по решению суда устанавливались следующие виды наказаний:
- за непочтительные слова о фараоне отрезали нос и уши и били палками
- за порицание начальства - 100 ударов палкой
- за попытку овладеть чужим владением - 100 ударов палкой и 50 ран
- за неподчинение решению суда сажали на кол
- за кражу имущества, принадлежащего богам, отрезали руку
Можете ли вы объяснить, почему в перечисленных случаях суды назначали такие
суровые наказания?
№ 18
Подозреваемых в совершении преступления еще до начала допроса избивали палками по пяткам, а затем уже разбирали дела. Нередко оказывалось, что человек не виноват в том, в чем его обвиняли, но битье было составной частью следствия.
Какие выводы можно сделать из этих фактов? Выскажите свое отношение к ним.
№ 19
О каком фараоне Древнего Египта идет здесь речь? За что ему мстили жрецы?
Жрецы Фив с яростью проклинали его имя, они считали его преступником и велели соскабливать и вырезать его имя всюду, где бы оно ни встретилось, даже в гробнице. По мнению жрецов, уничтожение в гробнице имени умершего - это страшная месть, так как душа покойного, лишенная имени, в царстве мертвых становится бездомным изгнанником, она обречена на вечные муки.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА К УРОКУ.
- Бахтина О.И. Задания для самостоятельной работы по истории древнего мира. М.,1988.
- Богословский Е.С. Повседневная жизнь в Древнем Египте.- В книге Древний мир
глазами современников и историков, ч.I.М.,1994.
- Боги и люди древнего мира. Краткий словарь. Сост. Федосеенко В.М. М.,1994.
- Годер Г.И. Преподавание истории в 5 классе.М.,1985.
- Годер Г.И. Методическое пособие по истории древнего мира.М.,1988.
- Косидовский З. Когда солнце было богом.М.,1991.
- История древнего мира. Ранняя древность. Под ред. Дьяконова И.М., Нероновой В.Д.,
Свенцицкой И.С. М.,1983.
- Немировский А.И. Мифы и легенды Древнего Востока. М.,1994.
- Рак И.В. Мифы Древнего Египта. Санкт-Петербург,1993.
- Смирнов С.Г. Задачник по истории Древнего мира.М.,1994.
- Токарев С.А. Религия в истории народов мира.М.,1976.
- Хрестоматия по истории древнего мира: Пособие для учителя. Сост. Черкасова Е.А.- М.,1991.