Обобщающего повторения
| Вид материала | Урок |
СодержаниеХод урока II. Повторение изученного материала 1) платформы – равнины III. Зачёт IV. Итог по уроку |
- Урок обобщающего повторения Игра путешествие. «Познания и странствия Не отделимы друг, 126.32kb.
- Методические рекомендации к проведению обобщающего 4 повторения. 4 Виды обобщающих, 150.79kb.
- Рабочая учебная программа по дисциплине «Методика обобщающего повторения» для Проп, 154.14kb.
- Методы организации занятия в детском творческом объединении Типы занятий, 31.11kb.
- Абакана Республики Хакасия Всвоей педагогической практике большое значение придаю повторению, 82.54kb.
- Справка по итогам классно-обобщающего контроля в 1 классе, 194.51kb.
- 2008/2009 учебный год Вопросы для повторения: Философия, ее предназначение, смысл, 37.19kb.
- Тема урока: Новейшая русская литература восхождение к новой личности или рупор зла?, 146.29kb.
- Мисилюк Валерий Олегович, хирург-ортопед, специалист по зооантропонозам; стаж медицинской, 5585.79kb.
- План урока Организационный момент. Беседа и технические сведения с целью повторения, 28.74kb.
Нестандартный урок обобщающего повторения в 7 классе с применением технологии КСО
по теме «Литосфера и рельеф Земли»
Цель урока:
1) коллективная доработка материала по изученной теме;
2) ликвидация пробелов в знаниях с учётом требований программы;
3) развитие навыков самостоятельной работы;
4) воспитание чувства взаимопомощи и взаимоответственности за успехи команды.
Оборудование: карта «Строение земной коры», физическая карта мира, карточки с вопросами и заданиями для обобщающего повторения, изображения форм рельефа и тектонических структур на электронном диске, карточки для жеребьёвки, карточки с номерами вопросов и заданий.
^ Ход урока
I. Организация класса
В классе формируются «экипажи» из четырех учащихся: командира (наиболее подготовленного ученика), штурмана и двух пилотов.
Перед «экипажем» ставится задача: подготовиться к итоговому зачёту по вопросам и заданиям для обобщающего повторения.
^ II. Повторение изученного материала
Подготовка к зачёту организуется в группах по вопросам и заданиям, предложенным учителем.
Вопросы и задания для обобщающего повторения
I уровень
1. Опишите основные типы строения земной коры (название, мощность, количество слоев, слагающих пород). Каким образом вертикальная мощность земной коры зависит от количества слоев?
2. На какие части подразделяется земная кора с точки зрения подвижности? Что такое платформы и складчатые области?
II уровень
3. Какие типы земной коры располагаются под материками, под ложем океана, под дном океана в районе материкового шельфа?
4. Что такое литосферные плиты? Сопоставьте карту строения земной коры с физической картой и определите, как и где проходят границы литосферных плит.
5. Какие факты доказывают горизонтальные перемещения литосферных плит? Какими причинами объясняется это движение? Какие процессы и явления наблюдаются в зонах взаимодействия литосферных плит?
6. Сделайте схематический рисунок платформы. Из каких частей она состоит? Как обозначаются платформы на карте строения земной коры?
7. Перечислите основные эпохи горообразования. Каким образом складчатые пояса показываются на карте строения земной коры, сколько их выделяется? Какое залегание горных пород характерно для складчатых поясов различного возраста? Покажите это в виде рисунков.
III уровень
8. Почему на платформах, как правило, располагаются равнины?
9. Почему складчатым поясам в рельефе соответствуют горы?
10. Покажите в виде схемы зависимость рельефа от строения земной коры.
Задание на проверку сформированности умений
11. Сопоставьте физическую карту и карту строения земной коры. Приведите не менее трех примеров на каждый из видов связи:
^ 1) платформы – равнины;
2) область древней складчатости – средневысотные горы;
3) область новой складчатости – высокие горы.
Вопросы и задания для обобщающего повторения следует предложить учащимся заранее. Это позволит на уроке более качественно и глубоко проработать необходимый для усвоения материал.
^ III. Зачёт
После того, как «экипажи» коллективно повторят учебный материал, командиры выставляют предварительные оценки каждому члену экипажа и учитель проводит зачёт.
Он проходит на основе жеребьёвки. Капитану предлагаются на выбор различные карточки. Если ему досталась карточка с надписью «Выбор», отвечающего называет учитель; если карточка с надписью «Делегат» – «экипаж» сам решает, кто будет отвечать. Карточка «Все» означает, что отвечать должен каждый член «экипажа». Если капитан вытягивает карточку «Доверие», опрос не проводится и в журнал всем выставляются те оценки, которые были поставлены в группах. Может быть еще карточка «Экзаменаторы». Она означает, что «экипаж», которому она досталась, получает возможность принять зачет у других «экипажей». Если командир вытянул карточку «Выбор», а на защите один из членов «экипажа» получил оценки ниже, чем ему была выставлена в группе, оценки всех членов «экипажа» снижаются. Это правило обеспечивает взаимную ответственность учеников. После жеребьёвки учащиеся вытягивают номера вопросов и заданий и отвечают на них. Качество ответов оценивает учитель.
^ IV. Итог по уроку
Уроки взаимообучения можно проводить и при изучении нового материала. Учитель вначале объясняет новую тему очень подробно, затем более сжато по конспекту и еще раз – на основе конспекта, но в ускоренном темпе. После этого «экипажи» приступают к работе: сначала командир повторяет материал своим «подчинённым», затем он принимает зачет у штурмана; командир и штурман опрашивают пилотов, и, если те готовы (усвоили материал), ставят им зачёты и оценки. Окончательная проверка результатов урока взаимообучения тоже проходит на основе жеребьёвки по карточкам «Выбор», «Делегат», «Все», «Доверие», «Экзаменатор».
Разработку урока по технологии КСО в 7 классе составила учитель географии первой квалификационной категории МОУ «Пурпейская средняя общеобразовательная школа №2» Хуранова С. Е.