Безпека життєдіяльності

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Освітня програма підготовки бакалавра за напрямом «Фінанси І кредит» Цикл дисциплін, 42.22kb.
• Робоча навчальна програма модуля " Безпека життєдіяльності" для студентів 3 курсу спеціальності, 358.2kb.
• Освітня програма підготовки бакалавра за напрямом «Управління персоналом І економіка, 33.27kb.
• Безпека, 3519.8kb.
• Типова навчальна програма нормативної дисципліни «безпека життєдіяльності» для вищих, 306.67kb.
• Розділ 1 наукові основи безпеки життєдіяльності глава Теоретичні основи безпеки життєдіяльності, 433.74kb.
• Робоча програма з дисципліни " безпека життєдіяльності та основи охорони праці" для, 409.57kb.
• Загальні методичні рекомендації щодо вивчення дисципліни „безпека життєдіяльності методичні, 546.35kb.
• Лекція 1 Модуль 1 Тема теоретичні основи безпеки життєдіяльності § Основні поняття, 1680.92kb.
• Робоча навчальна програма кредитного модуля «безпека життєдіяльності та охорона праці», 509.44kb.

.

156. До атрибутів людини відносяться: (6 балів)
     

А)  – стать;

Б)  – ніжність;

В)  – вік;

Г)  – темперамент;

Д)  – здоров`я;

Е)  – мова;

Ж)  – спрямованість.

157. До атрибутів людини не відносяться: (7 балів)
     

А) ○ – стать;

Б) ○ – самостійність;

В) ○ – вік;

Г) ○ – темперамент;

Д) ○ – здоров`я;

Е) ○ – мова;

Ж) ○ – спрямованість.

158. До атрибутів людини не відносяться: (7 балів)
     

А) ○ – стать;

Б) ○ – розум;

В) ○ – вік;

Г) ○ – темперамент;

Д) ○ – здоров`я;

Е) ○ – мова;

Ж) ○ – спрямованість.

159. До атрибутів людини не відносяться: (7 балів)
     

А) ○ – стать;

Б) ○ – наполегливість;

В) ○ – вік;

Г) ○ – темперамент;

Д) ○ – здоров`я;

Е) ○ – мова;

Ж) ○ – спрямованість.

160. До атрибутів людини не відносяться: (7 балів)
     

А) ○ – стать;

Б) ○ – ніжність;

В) ○ – вік;

Г) ○ – темперамент;

Д) ○ – здоров`я;

Е) ○ – мова;

Ж) ○ – спрямованість.

161. Риси – це … … , що проявляються постійно, їх дуже багато (розум, наполегливість, сміливість, ніжність, самостійність тощо). (2 бали)
     

162. Риси – це стійкі властивості, що … … , їх дуже багато (розум, наполегливість, сміливість, ніжність, самостійність тощо). (2 бали)
     

163. Риси – це стійкі властивості, що проявляються постійно, їх дуже багато (… , … , сміливість, ніжність, самостійність тощо). (2 бали)
     

164. Риси – це стійкі властивості, що проявляються постійно, їх дуже багато (розум, наполегливість, … , … , самостійність тощо). (2 бали)
     

165. Риси – це стійкі властивості, що проявляються постійно, їх дуже … (багато) (розум, наполегливість, сміливість, ніжність, … тощо). (2 бали)
     

166. … – це стійкі властивості, що проявляються постійно, їх дуже багато (розум, наполегливість, сміливість, ніжність, самостійність тощо). (1 бал)
     

167. До рис, що характеризують людину відносяться: (5 балів)
     

А)  – здібності;

Б)  – розум;

В)  – наполегливість;

Г)  – сміливість;

Д)  – ніжність;

Е)  – самостійність.

168. До рис, що характеризують людину відносяться: (5 балів)
     

А)  – сприйняття;

Б)  – розум;

В)  – наполегливість;

Г)  – сміливість;

Д)  – ніжність;

Е)  – самостійність.

169. До рис, що характеризують людину відносяться: (5 балів)
     

А)  – пам`ять;

Б)  – розум;

В)  – наполегливість;

Г)  – сміливість;

Д)  – ніжність;

Е)  – самостійність.

170. До рис, що характеризують людину відносяться: (5 балів)
     

А)  – мислення;

Б)  – розум;

В)  – наполегливість;

Г)  – сміливість;

Д)  – ніжність;

Е)  – самостійність.

171. До рис, що характеризують людину не відносяться: (6 балів)
     

А) ○ – здібності;

Б) ○ – розум;

В) ○ – наполегливість;

Г) ○ – сміливість;

Д) ○ – ніжність;

Е) ○ – самостійність.

172. До рис, що характеризують людину не відносяться: (6 балів)
     

А) ○ – сприйняття;

Б) ○ – розум;

В) ○ – наполегливість;

Г) ○ – сміливість;

Д) ○ – ніжність;

Е) ○ – самостійність.

173. До рис, що характеризують людину не відносяться: (6 балів)
     

А) ○ – пам`ять;

Б) ○ – розум;

В) ○ – наполегливість;

Г) ○ – сміливість;

Д) ○ – ніжність;

Е) ○ – самостійність.

174. До рис, що характеризують людину не відносяться: (6 балів)
     

А) ○ – мислення;

Б) ○ – розум;

В) ○ – наполегливість;

Г) ○ – сміливість;

Д) ○ – ніжність;

Е) ○ – самостійність.

175. Якості – це ті … , які … різний ступінь вияву залежно від умов, ситуацій (здібності, сприйняття, пам`ять, мислення тощо). (2 бали)
     

176. Якості – це ті властивості, які мають … … вияву залежно від умов, ситуацій (здібності, сприйняття, пам`ять, мислення тощо). (2 бали)
     

177. Якості – це ті властивості, які мають різний ступінь … … від умов, ситуацій (здібності, сприйняття, пам`ять, мислення тощо). (2 бали)
     

178. Якості – це ті властивості, які мають різний ступінь вияву залежно від … , … (здібності, сприйняття, пам`ять, мислення тощо). (2 бали)
     

179. Якості – це ті властивості, які мають різний ступінь вияву залежно від умов, ситуацій (… , …, пам`ять, мислення тощо). (2 бали)
     

180. Якості – це ті властивості, які мають різний ступінь вияву залежно від умов, ситуацій (здібності, сприйняття, … , … тощо). (2 бали)
     

181. … – це ті властивості, які мають різний ступінь вияву залежно від умов, ситуацій (здібності, сприйняття, пам`ять, мислення тощо). (1 бал)
     

182. До якостей людини відносяться: (4 бали)
     

А)  – здібності;

Б)  – сприйняття;

В)  – пам`ять;

Г)  – розум;

Д)  – мислення.

183. До якостей людини відносяться: (4 бали)
     

А)  – здібності;

Б)  – сприйняття;

В)  – пам`ять;

Г)  – наполегливість;

Д)  – мислення.

184. До якостей людини відносяться: (4 бали)
     

А)  – здібності;

Б)  – сприйняття;

В)  – пам`ять;

Г)  – сміливість;

Д)  – мислення.

185. До якостей людини відносяться: (4 бали)
     

А)  – здібності;

Б)  – сприйняття;

В)  – пам`ять;

Г)  – ніжність;

Д)  – мислення.

186. До якостей людини відносяться: (4 бали)
     

А)  – здібності;

Б)  – сприйняття;

В)  – пам`ять;

Г)  – самостійність;

Д)  – мислення.

187. До якостей людини не відносяться: (5 балів)
     

А) ○ – здібності;

Б) ○ – сприйняття;

В) ○ – пам`ять;

Г) ○ – розум;

Д) ○ – мислення.

188. До якостей людини не відносяться: (5 балів)
     

А) ○ – здібності;

Б) ○ – сприйняття;

В) ○ – пам`ять;

Г) ○ – наполегливість;

Д) ○ – мислення.

189. До якостей людини не відносяться: (5 балів)
     

А) ○ – здібності;

Б) ○ – сприйняття;

В) ○ – пам`ять;

Г) ○ – сміливість;

Д) ○ – мислення.

190. До якостей людини не відносяться: (5 балів)
     

А) ○ – здібності;

Б) ○ – сприйняття;

В) ○ – пам`ять;

Г) ○ – ніжність;

Д) ○ – мислення.

191. До якостей людини не відносяться: (5 балів)
     

А) ○ – здібності;

Б) ○ – сприйняття;

В) ○ – пам`ять;

Г) ○ – самостійність;

Д) ○ – мислення.

192. Стать – … анатомо-фізіологічних … організму, яка забезпечує продовження роду і дає змогу розрізнити у більшості організмів жіночі і чоловічі особливості. (2 бали)
     

193. Стать – сукупність …-… ознак організму, яка забезпечує продовження роду і дає змогу розрізнити у більшості організмів жіночі і чоловічі особливості. (2 бали)
     

194. Стать – сукупність анатомо-фізіологічних ознак … , яка … продовження роду і дає змогу розрізнити у більшості організмів жіночі і чоловічі особливості. (2 бали)
     

195. Стать – сукупність анатомо-фізіологічних ознак організму, яка забезпечує … … і дає змогу розрізнити у більшості організмів жіночі і чоловічі особливості. (2 бали)
     

196. Стать – сукупність анатомо-фізіологічних ознак організму, яка забезпечує продовження роду і … … розрізнити у більшості організмів жіночі і чоловічі особливості. (2 бали)
     

197. Стать – сукупність анатомо-фізіологічних ознак організму, яка забезпечує продовження роду і дає змогу … у … організмів жіночі і чоловічі особливості. (2 бали)
     

198. Стать – сукупність анатомо-фізіологічних ознак організму, яка забезпечує продовження роду і дає змогу розрізнити у більшості … … і чоловічі особливості. (2 бали)
     

199. Стать – сукупність анатомо-фізіологічних ознак організму, яка забезпечує продовження роду і дає змогу розрізнити у більшості організмів жіночі і … … . (2 бали)
     

200. … – сукупність анатомо-фізіологічних ознак організму, яка забезпечує продовження роду і дає змогу розрізнити у більшості організмів жіночі і чоловічі особливості. (1 бал)
     
201. Які існують відмінності статей? (4 бали)
     

А)  – генетичні;

Б)  – морфологічні;

В)  – фізіологічні;

Г)  – психологічні;

Д)  – ситуаційні.

202. Яких відмінностей статей не існує? (5 балів)
     

А) ○ – генетичні;

Б) ○ – морфологічні;

В) ○ – фізіологічні;

Г) ○ – психологічні;

Д) ○ – ситуаційні.

203. Вік – поняття, яке … … (тривалість) життя людини, а також стадії її життя. Відлік віку ведеться від народження до фізичної смерті. (2 бали)
     

204. Вік – поняття, яке характеризує період (тривалість) … … , а також стадії її життя. Відлік віку ведеться від народження до фізичної смерті. (2 бали)
     

205. Вік – поняття, яке характеризує період (тривалість) життя людини, а також … її … . Відлік віку ведеться від народження до фізичної смерті. (2 бали)
     

206. Вік – поняття, яке характеризує період (тривалість) життя людини, а також стадії її життя. … … ведеться від народження до фізичної смерті. (2 бали)
     

207. Вік – поняття, яке характеризує період (тривалість) життя людини, а також стадії її життя. Відлік віку … від … до фізичної смерті. (2 бали)
     

208. Вік – поняття, яке характеризує період (тривалість) життя людини, а також стадії її життя. Відлік віку ведеться від народження до … … . (2 бали)
     

209. Можна виділити такі підвиди віку: (4 бали)
     

А)  – хронологічний;

Б)  – біологічний;

В)  – психічний;

Г)  – соціальний;

Д)  – психологічний.

210. Яких підвидів віку не існує? (5 балів)
     

А) ○ – хронологічний;

Б) ○ – біологічний;

В) ○ – психічний;

Г) ○ – соціальний;

Д) ○ – психологічний.

211. Інтелект (… , розум, розсудливість) у загальному розумінні – це ... людини мислити. (2 бали)
     
212. Інтелект (глузд, … , розсудливість) у загальному розумінні – це здібність ... мислити. (2 бали)
     

213. Інтелект (глузд, розум, … ) у загальному розумінні – це здібність людини ... . (2 бали)
     

214. … (глузд, розум, розсудливість) у загальному розумінні – це здібність людини мислити. (1 бал)
     

215. Під інтелектом розуміють: (3 бали)
     

А)  – глузд;

Б)  – розум;

В)  – розсудливість;

Г)  – логіку.

216. Чого не розуміють під інтелектом? (4 бали)
     

А) ○ – глузд;

Б) ○ – розум;

В) ○ – розсудливість;

Г) ○ – логіку.

217. Відповідальність – це поняття, яке … … конкретно-історичний характер взаємин між особистістю, колективом, суспільством з погляду свідомого здійснення висунутих взаємних вимог. Відповідальність визначає ставлення людини до обов`язку і до наслідків своєї поведінки. (2 бали)
     

218. Відповідальність – це поняття, яке відображає об`єктивний …-… характер взаємин між особистістю, колективом, суспільством з погляду свідомого здійснення висунутих взаємних вимог. Відповідальність визначає ставлення людини до обов`язку і до наслідків своєї поведінки. (2 бали)
     

219. Відповідальність – це поняття, яке відображає об`єктивний конкретно-історичний … … між особистістю, колективом, суспільством з погляду свідомого здійснення висунутих взаємних вимог. Відповідальність визначає ставлення людини до обов`язку і до наслідків своєї поведінки. (2 бали)
     

220. Відповідальність – це поняття, яке відображає об`єктивний конкретно-історичний характер взаємин між … , … , суспільством з погляду свідомого здійснення висунутих взаємних вимог. Відповідальність визначає ставлення людини до обов`язку і до наслідків своєї поведінки. (2 бали)
     

221. Відповідальність – це поняття, яке відображає об`єктивний конкретно-історичний характер взаємин між особистістю, колективом, … з погляду … здійснення висунутих взаємних вимог. Відповідальність визначає ставлення людини до обов`язку і до наслідків своєї поведінки. (2 бали)
     

222. Відповідальність – це поняття, яке відображає об`єктивний конкретно-історичний характер взаємин між особистістю, колективом, суспільством з погляду свідомого … … взаємних вимог. Відповідальність визначає ставлення людини до обов`язку і до наслідків своєї поведінки. (2 бали)
     

223. Відповідальність – це поняття, яке відображає об`єктивний конкретно-історичний характер взаємин між особистістю, колективом, суспільством з погляду свідомого здійснення висунутих … … . Відповідальність визначає ставлення людини до обов`язку і до наслідків своєї поведінки. (2 бали)
     

224. Відповідальність – це поняття, яке відображає об`єктивний конкретно-історичний характер взаємин між особистістю, колективом, суспільством з погляду свідомого здійснення висунутих взаємних вимог. Відповідальність … … людини до обов`язку і до наслідків своєї поведінки. (2 бали)
     

225. Відповідальність – це поняття, яке відображає об`єктивний конкретно-історичний характер взаємин між особистістю, колективом, суспільством з погляду свідомого здійснення висунутих взаємних вимог. Відповідальність визначає ставлення … до … і до наслідків своєї поведінки. (2 бали)
     

226. Відповідальність – це поняття, яке відображає об`єктивний конкретно-історичний характер взаємин між особистістю, колективом, суспільством з погляду свідомого здійснення висунутих взаємних вимог. Відповідальність визначає ставлення людини до обов`язку і до … своєї … . (2 бали)
     

227. … – це поняття, яке відображає об`єктивний конкретно-історичний характер взаємин між особистістю, колективом, суспільством з погляду свідомого здійснення висунутих взаємних вимог. … визначає ставлення людини до обов`язку і до наслідків своєї поведінки. (2 бали)
     

228. Характер – це … … особистості, що формуються і проявляються в її діяльності і спілкуванні та зумовлюють типові для неї способи поведінки. Характер є сукупністю певних рис особистості. (2 бали)
     

229. Характер – це сталі риси … , що … і проявляються в її діяльності і спілкуванні та зумовлюють типові для неї способи поведінки. Характер є сукупністю певних рис особистості. (2 бали)
     
230. Характер – це сталі риси особистості, що формуються і … в її … і спілкуванні та зумовлюють типові для неї способи поведінки. Характер є сукупністю певних рис особистості. (2 бали)
     

231. Характер – це сталі риси особистості, що формуються і проявляються в її діяльності і … та … типові для неї способи поведінки. Характер є сукупністю певних рис особистості. (2 бали)
     

232. Характер – це сталі риси особистості, що формуються і проявляються в її діяльності і спілкуванні та зумовлюють … для неї … поведінки. Характер є сукупністю певних рис особистості. (2 бали)
     

233. Характер – це сталі риси особистості, що формуються і проявляються в її діяльності і спілкування та зумовлюють типові для неї способи … . Характер є … певних рис особистості. (2 бали)
     

234. Характер – це сталі риси особистості, що формуються і проявляються в її діяльності і спілкування та зумовлюють типові для неї способи поведінки. Характер є сукупністю певних … … . (2 бали)
     

235. … – це сталі риси особистості, що формуються і проявляються в її діяльності і спілкування та зумовлюють типові для неї способи поведінки. … є сукупністю певних рис особистості. (2 бали)
     

236. Класифікація характеру людини за її ставленням до певних аспектів діяльності містить: (4 бали)
     

А)  – до праці;

Б)  – до інших людей;

В)  – до самого себе;

Г)  – до речей;

Д)  – до розваг.

237. До класифікації характеру людини за її ставленням до певних аспектів діяльності не входять: (5 балів)
     

А) ○ – до праці;

Б) ○ – до інших людей;

В) ○ – до самого себе;

Г) ○ – до речей;

Д) ○ – до розваг.

238. Якості людини – це ті її … , які … по-різному залежно від умов, ситуації. (2 бали)
     

239. Якості людини – це ті її властивості, які виявляються …-… залежно від умов, ситуації. (2 бали)
     

240. Якості людини – це ті її властивості, які виявляються по-різному … від … , ситуації. (2 бали)
     

241. Якості людини – це ті її властивості, які виявляються по-різному залежно від … , … . (2 бали)
     

242. … … – це ті її властивості, які виявляються по-різному залежно від умов, ситуації. (2 бали)
     

243. Здібності – це … … людини, які реалізують функції відображення існуючого світу і регуляції поведінки: відчуття, сприйняття, пам`ять, увага, мислення, психомоторика (рухи, довільні реакції, дії, увага). (2 бали)
     

244. Здібності – це психофізіологічні властивості … , які … функції відображення існуючого світу і регуляції поведінки: відчуття, сприйняття, пам`ять, увага, мислення, психомоторика (рухи, довільні реакції, дії, увага). (2 бали)
     

245. Здібності – це психофізіологічні властивості людини, які реалізують … … існуючого світу і регуляції поведінки: відчуття, сприйняття, пам`ять, увага, мислення, психомоторика (рухи, довільні реакції, дії, увага). (2 бали)
     

246. Здібності – це психофізіологічні властивості людини, які реалізують функції відображення … … і регуляції поведінки: відчуття, сприйняття, пам`ять, увага, мислення, психомоторика (рухи, довільні реакції, дії, увага). (2 бали)
     

247. Здібності – це психофізіологічні властивості людини, які реалізують функції відображення існуючого світу і … … : відчуття, сприйняття, пам`ять, увага, мислення, психомоторика (рухи, довільні реакції, дії, увага). (2 бали)
     

248. Здібності – це психофізіологічні властивості людини, які реалізують функції відображення існуючого світу і регуляції поведінки: … , … , пам`ять, увага, мислення, психомоторика (рухи, довільні реакції, дії, увага). (2 бали)
     

249. Здібності – це психофізіологічні властивості людини, які реалізують функції відображення існуючого світу і регуляції поведінки: відчуття, сприйняття, … , … , мислення, психомоторика (рухи, довільні реакції, дії, увага). (2 бали)
     

250. Здібності – це психофізіологічні властивості людини, які реалізують функції відображення існуючого світу і регуляції поведінки: відчуття, сприйняття, пам`ять, увага, … , … , (рухи, довільні реакції, дії, увага). (2 бали)
     

251. … – це психофізіологічні властивості людини, які реалізують функції відображення існуючого світу і регуляції поведінки: відчуття, сприйняття, пам`ять, увага, мислення, психомоторика (рухи, довільні реакції, дії, увага). (1 бал)
     

252. До здібностей відносяться: (6 балів)
     

А)  – бережливість;

Б)  – відчуття;

В)  – сприйняття;

Г)  – пам`ять;

Д)  – увага;

Е)  – мислення;

Ж)  – психомоторика.

253. До здібностей відносяться: (6 балів)
     

А)  – гордість;

Б)  – відчуття;

В)  – сприйняття;

Г)  – пам`ять;

Д)  – увага;

Е)  – мислення;

Ж)  – психомоторика.

254. До здібностей відносяться: (6 балів)
     

А)  – самоповага;

Б)  – відчуття;

В)  – сприйняття;

Г)  – пам`ять;

Д)  – увага;

Е)  – мислення;

Ж)  – психомоторика.

255. До здібностей відносяться: (6 балів)
     

А)  – акуратність;

Б)  – відчуття;

В)  – сприйняття;

Г)  – пам`ять;

Д)  – увага;

Е)  – мислення;

Ж)  – психомоторика.

256. До здібностей не відносяться: (7 балів)
     

А) ○ – бережливість;

Б) ○ – відчуття;

В) ○ – сприйняття;

Г) ○ – пам`ять;

Д) ○ – увага;

Е) ○ – мислення;

Ж) ○ – психомоторика.

257. До здібностей не відносяться: (7 балів)
     

А) ○ – гордість;

Б) ○ – відчуття;

В) ○ – сприйняття;

Г) ○ – пам`ять;

Д) ○ – увага;

Е) ○ – мислення;

Ж) ○ – психомоторика.

258. До здібностей не відносяться: (7 балів)
     

А) ○ – акуратність;

Б) ○ – відчуття;

В) ○ – сприйняття;

Г) ○ – пам`ять;

Д) ○ – увага;

Е) ○ – мислення;

Ж) ○ – психомоторика.

259. До здібностей не відносяться: (7 балів)
     

А) ○ – самоповага;

Б) ○ – відчуття;

В) ○ – сприйняття;

Г) ○ – пам`ять;

Д) ○ – увага;

Е) ○ – мислення;

Ж) ○ – психомоторика.

260. … … розвитку здібностей кожної людини називають задатками. (2 бали)
     

261. Природні можливості … … кожної людини називають задатками. (2 бали)
     

262. Природні можливості розвитку здібностей … … називають задатками. (2 бали)
     

263. Природні можливості розвитку здібностей кожної людини … … . (2 бали)
     

264. Відчуття – це … … людини про навколишній світ, це відображення властивостей предметів, що виникають у людини при безпосередній дії їх на її органи чуття. (2 бали)
     

265. Відчуття – це основа знань … про … світ, це відображення властивостей предметів, що виникають у людини при безпосередній дії їх на її органи чуття. (2 бали)
     

266. Відчуття – це основа знань людини про навколишній … , це … властивостей предметів, що виникають у людини при безпосередній дії їх на її органи чуття. (2 бали)
     

267. Відчуття – це основа знань людини про навколишній світ, це відображення … … , що виникають у людини при безпосередній дії їх на її органи чуття. (2 бали)
     

268. Відчуття – це основа знань людини про навколишній світ, це відображення властивостей предметів, що … у … при безпосередній дії їх на її органи чуття. (2 бали)
     

269. Відчуття – це основа знань людини про навколишній світ, це відображення властивостей предметів, що виникають у людини при … … їх на її органи чуття. (2 бали)
     

270. Відчуття – це основа знань людини про навколишній світ, це відображення властивостей предметів, що виникають у людини при безпосередній дії їх на її … … . (2 бали)
     

271. … – це основа знань людини про навколишній світ, це відображення властивостей предметів, що виникають у людини при безпосередній дії їх на її органи чуття. (1 бал)
     

272. Сприйняття – це … у … людини предметів як цілісних образів при їхній безпосередній дії на органи чуття. (2 бали)
     

273. Сприйняття – це відображення у свідомості … … як цілісних образів при їхній безпосередній дії на органи чуття. (2 бали)
     

274. Сприйняття – це відображення у свідомості людини предметів як … … при їхній безпосередній дії на органи чуття. (2 бали)
     

275. Сприйняття – це відображення у свідомості людини предметів як цілісних образів при їхній … … на органи чуття. (2 бали)
     

276. Сприйняття – це відображення у свідомості людини предметів як цілісних образів при їхній безпосередній дії на … … . (2 бали)
     

277. … – це відображення у свідомості людини предметів як цілісних образів при їхній безпосередній дії на органи чуття. (1 бал)
     

278. Пам`ять – це … … фіксувати, зберігати і відтворювати інформацію, досвід (знання, навички, вміння, звички). Людська пам`ять утримує два види інформації: генетичну (видову) та набуту (прижиттєву). (2 бали)
     

279. Пам`ять – це здатність людини … , … і відтворювати інформацію, досвід (знання, навички, вміння, звички). Людська пам`ять утримує два види інформації: генетичну (видову) та набуту (прижиттєву). (2 бали)
     

280. Пам`ять – це здатність людини фіксувати, зберігати і … … , досвід (знання, навички, вміння, звички). Людська пам`ять утримує два види інформації: генетичну (видову) та набуту (прижиттєву). (2 бали)
     

281. Пам`ять – це здатність людини фіксувати, зберігати і відтворювати інформацію, … (… , навички, вміння, звички). Людська пам`ять утримує два види інформації: генетичну (видову) та набуту (прижиттєву). (2 бали)
     

282. Пам`ять – це здатність людини фіксувати, зберігати і відтворювати інформацію, досвід (знання, … , … , звички). Людська пам`ять утримує два види інформації: генетичну (видову) та набуту (прижиттєву). (2 бали)
     

283. Пам`ять – це здатність людини фіксувати, зберігати і відтворювати інформацію, досвід (знання, навички, вміння, … ). … пам`ять утримує два види інформації: генетичну (видову) та набуту (прижиттєву). (2 бали)
     

284. Пам`ять – це здатність людини фіксувати, зберігати і відтворювати інформацію, досвід (знання, навички, вміння, звички). Людська пам`ять … два … інформації: генетичну (видову) та набуту (прижиттєву). (2 бали)
     

285. Пам`ять – це здатність людини фіксувати, зберігати і відтворювати інформацію, досвід (знання, навички, вміння, звички). Людська пам`ять утримує два види … : … (видову) та набуту (прижиттєву). (2 бали)
     

286. … – це здатність людини фіксувати, зберігати і відтворювати інформацію, досвід (знання, навички, вміння, звички). Людська пам`ять утримує два види інформації: генетичну (видову) та набуту (прижиттєву). (2 бали)
     

287. Досвід людини складається з: (4 бали)
     

А)  – знання;

Б)  – навичок;

В)  – відчуттів;

Г)  – вміння;

Д)  – звичок.

288. Які складові не входять у поняття досвіду людини? (5 балів)
     

А) ○ – знання;

Б) ○ – навички;

В) ○ – відчуття;

Г) ○ – вміння;

Д) ○ – звички.

289. Пам`ять за формами поділяється на: (4 бали)
     

А)  – середнєтривалу;

Б)  – миттєву;

В)  – короткочасну;

Г)  – проміжну;

Д)  – довготривалу.

290. Якої форми пам`яті не існує? (5 балів)
     

А) ○ – середнєтривала;

Б) ○ – миттєва;

В) ○ – короткочасна;

Г) ○ – проміжна;

Д) ○ – довготривала.

291. Мислення – це … … відображення реальності та свідомої цілеспрямованої діяльності людини, що направлена на опосередкування, абстрактне узагальнене пізнання явищ навколишнього світу, суті цих явищ і зв`язків між явищами. Найважливіше значення в процесі мислення мають слова, мова, аналізатори. (2 бали)
     

292. Мислення – це найвища форма … … та свідомої цілеспрямованої діяльності людини, що направлена на опосередкування, абстрактне узагальнене пізнання явищ навколишнього світу, суті цих явищ і зв`язків між явищами. Найважливіше значення в процесі мислення мають слова, мова, аналізатори. (2 бали)
     

293. Мислення – це найвища форма відображення реальності та … … діяльності людини, що направлена на опосередкування, абстрактне узагальнене пізнання явищ навколишнього світу, суті цих явищ і зв`язків між явищами. Найважливіше значення в процесі мислення мають слова, мова, аналізатори. (2 бали)
     

294. Мислення – це найвища форма відображення реальності та свідомої цілеспрямованої … … , що направлена на опосередкування, абстрактне узагальнене пізнання явищ навколишнього світу, суті цих явищ і зв`язків між явищами. Найважливіше значення в процесі мислення мають слова, мова, аналізатори. (2 бали)
     

295. Мислення – це найвища форма відображення реальності та свідомої цілеспрямованої діяльності людини, що … на … , абстрактне узагальнене пізнання явищ навколишнього світу, суті цих явищ і зв`язків між явищами. Найважливіше значення в процесі мислення мають слова, мова, аналізатори. (2 бали)
     

296. Мислення – це найвища форма відображення реальності та свідомої цілеспрямованої діяльності людини, що направлена на опосередкування, … … пізнання явищ навколишнього світу, суті цих явищ і зв`язків між явищами. Найважливіше значення в процесі мислення мають слова, мова, аналізатори. (2 бали)
     

297. Мислення – це найвища форма відображення реальності та свідомої цілеспрямованої діяльності людини, що направлена на опосередкування, абстрактне узагальнене … … навколишнього світу, суті цих явищ і зв`язків між явищами. Найважливіше значення в процесі мислення мають слова, мова, аналізатори. (2 бали)
     

298. Мислення – це найвища форма відображення реальності та свідомої цілеспрямованої діяльності людини, що направлена на опосередкування, абстрактне узагальнене пізнання явищ … … , суті цих явищ і зв`язків між явищами. Найважливіше значення в процесі мислення мають слова, мова, аналізатори. (2 бали)
     

299. Мислення – це найвища форма відображення реальності та свідомої цілеспрямованої діяльності людини, що направлена на опосередкування, абстрактне узагальнене пізнання явищ навколишнього світу, … цих … і зв`язків між явищами. Найважливіше значення в процесі мислення мають слова, мова, аналізатори. (2 бали)
     

300. Мислення – це найвища форма відображення реальності та свідомої цілеспрямованої діяльності людини, що направлена на опосередкування, абстрактне узагальнене пізнання явищ навколишнього світу, суті цих явищ і … між … . Найважливіше значення в процесі мислення мають слова, мова, аналізатори. (2 бали)
     

301. Мислення – це найвища форма відображення реальності та свідомої цілеспрямованої діяльності людини, що направлена на опосередкування, абстрактне узагальнене пізнання явищ навколишнього світу, суті цих явищ і зв`язків між явищами. … … в процесі мислення мають слова, мова, аналізатори. (2 бали)
     

302. Мислення – це найвища форма відображення реальності та свідомої цілеспрямованої діяльності людини, що направлена на опосередкування, абстрактне узагальнене пізнання явищ навколишнього світу, суті цих явищ і зв`язків між явищами. Найважливіше значення в … … мають слова, мова, аналізатори. (2 бали)
     

303. Мислення – це найвища форма відображення реальності та свідомої цілеспрямованої діяльності людини, що направлена на опосередкування, абстрактне узагальнене пізнання явищ навколишнього світу, суті цих явищ і зв`язків між явищами. Найважливіше значення в процесі мислення … … , мова, аналізатори. (2 бали)
     

304. Мислення – це найвища форма відображення реальності та свідомої цілеспрямованої діяльності людини, що направлена на опосередкування, абстрактне узагальнене пізнання явищ навколишнього світу, суті цих явищ і зв`язків між явищами. Найважливіше значення в процесі мислення мають слова, … , … . (2 бали)
     

305. … – це найвища форма відображення реальності та свідомої цілеспрямованої діяльності людини, що направлена на опосередкування, абстрактне узагальнене пізнання явищ навколишнього світу, суті цих явищ і зв`язків між явищами. Найважливіше значення в процесі … мають слова, мова, аналізатори. (2 бали)
     

306. Аналіз – … … предмета, явища на складові частини, ознаки, властивості та виділення цих компонентів. (2 бали)
     

307. Аналіз – мислений поділ … , … на складові частини, ознаки, властивості та виділення цих компонентів. (2 бали)
     

308. Аналіз – мислений поділ предмета, явища на … … , ознаки, властивості та виділення цих компонентів. (2 бали)
     

309. Аналіз – мислений поділ предмета, явища на складові частини, … , … та виділення цих компонентів. (2 бали)
     

310. Аналіз – мислений поділ предмета, явища на складові частини, ознаки, властивості та … цих … . (2 бали)
     

311. … – мислений поділ предмета, явища на складові частини, ознаки, властивості та виділення цих компонентів. (1 бал)
     

312. Синтез – … … в єдине ціле окремих частин, ознак, властивостей предметів, явищ або понять. (2 бали)
     

313. Синтез – мислене поєднання в … … окремих частин, ознак, властивостей предметів, явищ або понять. (2 бали)
     

314. Синтез – мислене поєднання в єдине ціле … … , ознак, властивостей предметів, явищ або понять. (2 бали)
     

315. Синтез – мислене поєднання в єдине ціле окремих частин, … , … предметів, явищ або понять. (2 бали)
     

316. Синтез – мислене поєднання в єдине ціле окремих частин, ознак, властивостей … , … або понять. (2 бали)
     
317. … – мислене поєднання в єдине ціле окремих частин, ознак, властивостей предметів, явищ або … . (2 бали)
     

318. Узагальнення – … на … порівняння головного, загального, особливого або часткового, що є характерним для певного явища, предмета, об`єкта. (2 бали)
     

319. Узагальнення – виділення на підставі … … , загального, особливого або часткового, що є характерним для певного явища, предмета, об`єкта. (2 бали)
     

320. Узагальнення – виділення на підставі порівняння головного, … , … або часткового, що є характерним для певного явища, предмета, об`єкта. (2 бали)
     

321. Узагальнення – виділення на підставі порівняння головного, загального, особливого або … , що є … для певного явища, предмета, об`єкта. (2 бали)
     

322. Узагальнення – виділення на підставі порівняння головного, загального, особливого або часткового, що є характерним для … …, предмета, об`єкта. (2 бали)
     

323. Узагальнення – виділення на підставі порівняння головного, загального, особливого або часткового, що є характерним для певного явища, … , … . (2 бали)
     

324. … – виділення на підставі порівняння головного, загального, особливого або часткового, що є характерним для певного явища, предмета, об`єкта. (1 бал)
     

325. Абстракція – … … особливостей групи предметів, явищ або понять. (2 бали)
     

326. Абстракція – виділення суттєвих … … предметів, явищ або понять. (2 бали)
     

327. Абстракція – виділення суттєвих особливостей групи … , … або понять. (2 бали)
     

328. … – виділення суттєвих особливостей групи предметів, явищ або … . (2 бали)
     

329. Конкретизація – … від … до часткового, зв`язок теорії з практикою, перехід до конкретної дійсності, до чуттєвого досвіду. (2 бали)
     

330. Конкретизація – перехід від загального до … , … теорії з практикою, перехід до конкретної дійсності, до чуттєвого досвіду. (2 бали)
     

331. Конкретизація – перехід від загального до часткового, зв`язок … з … , перехід до конкретної дійсності, до чуттєвого досвіду. (2 бали)
     

332. Конкретизація – перехід від загального до часткового, зв`язок теорії з практикою, … до … дійсності, до чуттєвого досвіду. (2 бали)
     

333. Конкретизація – перехід від загального до часткового, зв`язок теорії з практикою, перехід до конкретної … , до … досвіду. (2 бали)
     

334. … – перехід від загального до часткового, зв`язок теорії з практикою, перехід до конкретної дійсності, до чуттєвого … . (2 бали)
     

335. Увага – це … та … у свідомості на об`єктах або явищах, що сприяє підвищенню рівня сенсорної, інтелектуальної та рухової активності. (2 бали)
     

336. Увага – це спрямованість та зосередженість у … на … або явищах, що сприяє підвищенню рівня сенсорної, інтелектуальної та рухової активності. (2 бали)
     

337. Увага – це спрямованість та зосередженість у свідомості на об`єктах або … , що … підвищенню рівня сенсорної, інтелектуальної та рухової активності. (2 бали)
     

338. Увага – це спрямованість та зосередженість у свідомості на об`єктах або явищах, що сприяє … … сенсорної, інтелектуальної та рухової активності. (2 бали)
     

339. Увага – це спрямованість та зосередженість у свідомості на об`єктах або явищах, що сприяє підвищенню рівня … , … та рухової активності. (2 бали)
     

340. Увага – це спрямованість та зосередженість у свідомості на об`єктах або явищах, що сприяє підвищенню рівня сенсорної, інтелектуальної та … … . (2 бали)
     

341. … – це спрямованість та зосередженість у свідомості на об`єктах або явищах, що сприяє підвищенню рівня сенсорної, інтелектуальної та рухової активності. (1 бал)
     

342. Емоції – це … … , які відображають особисту значущість та оцінку зовнішніх і внутрішніх ситуацій для життєдіяльності людини у формі переживання. (2 бали)
     

343. Емоції – це психічні процеси, які … … значущість та оцінку зовнішніх і внутрішніх ситуацій для життєдіяльності людини у формі переживання. (2 бали)
     

344. Емоції – це психічні процеси, які відображають особисту … та … зовнішніх і внутрішніх ситуацій для життєдіяльності людини у формі переживання. (2 бали)
     

345. Емоції – це психічні процеси, які відображають особисту значущість та оцінку … і … ситуацій для життєдіяльності людини у формі переживання. (2 бали)
     

346. Емоції – це психічні процеси, які відображають особисту значущість та оцінку зовнішніх і внутрішніх … для … людини у формі переживання. (2 бали)
     

347. Емоції – це психічні процеси, які відображають особисту значущість та оцінку зовнішніх і внутрішніх ситуацій для життєдіяльності … у … переживання. (2 бали)
     

348. … – це психічні процеси, які відображають особисту значущість та оцінку зовнішніх і внутрішніх ситуацій для життєдіяльності людини у формі … . (2 бали)
     

349. Афект – це … … реакція. Афект повністю захоплює людину і підкоряє її думки і рухи. (2 бали)
     

350. Афект – це найсильніша емоційна … . Афект … захоплює людину і підкоряє її думки і рухи. (2 бали)
     

351. Афект – це найсильніша емоційна реакція. Афект повністю … … і підкоряє її думки і рухи. (2 бали)
     

352. Афект – це найсильніша емоційна реакція. Афект повністю захоплює людину і … її … (думки) і рухи. (2 бали)
     

353. … – це найсильніша емоційна реакція. … повністю захоплює людину і підкоряє її думки і рухи. (2 бали)
     

354. Почуття – … … стани, які мають чітко означений предметний характер і висловлюють ставлення як до конкретної події або людей, так і до уявлення. (2 бали)
     

355. Почуття – стійки емоційні … , які … чітко означений предметний характер і висловлюють ставлення як до конкретної події або людей, так і до уявлення. (2 бали)
     

356. Почуття – стійки емоційні стани, які мають … … предметний характер і висловлюють ставлення як до конкретної події або людей, так і до уявлення. (2 бали)
     

357. Почуття – стійки емоційні стани, які мають чітко означений … … і висловлюють ставлення як до конкретної події або людей, так і до уявлення. (2 бали)
     

358. Почуття – стійки емоційні стани, які мають чітко означений предметний характер і … … як до конкретної події або людей, так і до уявлення. (2 бали)
     

359. Почуття – стійки емоційні стани, які мають чітко означений предметний характер і висловлюють ставлення як до … … або людей, так і до уявлення. (2 бали)
     

360. Почуття – стійки емоційні стани, які мають чітко означений предметний характер і висловлюють ставлення як до конкретної події або … , так і до … . (2 бали)
     

361. … – стійки емоційні стани, які мають чітко означений предметний характер і висловлюють ставлення як до конкретної події або людей, так і до уявлення. (1 бал)
     

362. Настрій – … … стан. Настрій відображає загальне ставлення щодо сприйняття або не сприйняття людиною світу. Настрій може бути похідним від темпераменту. (2 бали)
     

363. Настрій – найстійкіший емоційний … . Настрій … загальне ставлення щодо сприйняття або не сприйняття людиною світу. Настрій може бути похідним від темпераменту. (2 бали)
     

364. Настрій – найстійкіший емоційний стан. Настрій відображає … … щодо сприйняття або не сприйняття людиною світу. Настрій може бути похідним від темпераменту. (2 бали)
     

365. Настрій – найстійкіший емоційний стан. Настрій відображає загальне ставлення щодо … або … (не сприйняття) людиною світу. Настрій може бути похідним від темпераменту. (2 бали)
     

366. Настрій – найстійкіший емоційний стан. Настрій відображає загальне ставлення щодо сприйняття або не сприйняття … … . Настрій може бути похідним від темпераменту. (2 бали)
     
367. Настрій – найстійкіший емоційний стан. Настрій відображає загальне ставлення щодо сприйняття або не сприйняття людиною світу. Настрій … … похідним від темпераменту. (2 бали)
     

368. Настрій – найстійкіший емоційний стан. Настрій відображає загальне ставлення щодо сприйняття або не сприйняття людиною світу. Настрій може бути … від … . (2 бали)
     

369. … – найстійкіший емоційний стан. … відображає загальне ставлення щодо сприйняття або не сприйняття людиною світу. … може бути похідним від темпераменту. (3 бали)
     

370. Стрес – це … … організму у відповідь на несподівану та напружену ситуацію; це фізіологічна реакція, що мобілізує резерви організму і готує його до фізичної активності типу опору, боротьби, до втечі. (2 бали)
     

371. Стрес – це неспецифічна реакція … у … (відповідь) на несподівану та напружену ситуацію; це фізіологічна реакція, що мобілізує резерви організму і готує його до фізичної активності типу опору, боротьби, до втечі. (2 бали)
     

372. Стрес – це неспецифічна реакція організму у відповідь на … та … ситуацію; це фізіологічна реакція, що мобілізує резерви організму і готує його до фізичної активності типу опору, боротьби, до втечі. (2 бали)
     

373. Стрес – це неспецифічна реакція організму у відповідь на несподівану та напружену … ; це … реакція, що мобілізує резерви організму і готує його до фізичної активності типу опору, боротьби, до втечі. (2 бали)
     

374. Стрес – це неспецифічна реакція організму у відповідь на несподівану та напружену ситуацію; це фізіологічна … , що … резерви організму і готує його до фізичної активності типу опору, боротьби, до втечі. (2 бали)
     

375. Стрес – це неспецифічна реакція організму у відповідь на несподівану та напружену ситуацію; це фізіологічна реакція, що мобілізує … … і готує його до фізичної активності типу опору, боротьби, до втечі. (2 бали)
     

376. Стрес – це неспецифічна реакція організму у відповідь на несподівану та напружену ситуацію; це фізіологічна реакція, що мобілізує резерви організму і … його до … активності типу опору, боротьби, до втечі. (2 бали)
     

377. Стрес – це неспецифічна реакція організму у відповідь на несподівану та напружену ситуацію; це фізіологічна реакція, що мобілізує резерви організму і готує його до фізичної … … опору, боротьби, до втечі. (2 бали)
     

378. Стрес – це неспецифічна реакція організму у відповідь на несподівану та напружену ситуацію; це фізіологічна реакція, що мобілізує резерви організму і готує його до фізичної активності типу … , … , до втечі. (2 бали)
     

379. … – це неспецифічна реакція організму у відповідь на несподівану та напружену ситуацію; це фізіологічна реакція, що мобілізує резерви організму і готує його до фізичної активності типу опору, боротьби, до … . (2 бали)
     

380. Біологічні ритми – це … … змін характеру та інтенсивності біологічних процесів та явищ у живих організмах. (2 бали)
     

381. Біологічні ритми – це періодичне повторювання … … та інтенсивності біологічних процесів та явищ у живих організмах. (2 бали)
     

382. Біологічні ритми – це періодичне повторювання змін характеру та … … процесів та явищ у живих організмах. (2 бали)
     

383. Біологічні ритми – це періодичне повторювання змін характеру та інтенсивності біологічних … та … у живих організмах. (2 бали)
     

384. Біологічні ритми – це періодичне повторювання змін характеру та інтенсивності біологічних процесів та явищ у … … . (2 бали)
     

385. … … – це періодичне повторювання змін характеру та інтенсивності біологічних процесів та явищ у живих організмах. (2 бали)