Выблова Ольга Васильевна план-конспект

Вид материала

План-конспект

Содержание Для учеников

Подобный материал:

• Павловой Анны Дмитриевны, обучающейся в 3 «г» классе. Мирошникова Ольга Васильевна,, 12.13kb.
• Методические рекомендации разработала Хмыз Ольга Васильевна, кандидат экономических, 577.5kb.
• План -конспект занятия в объединении «Тестопластика» 24 План конспект занятия по теме, 644.31kb.
• Ольга Васильевна Афанасьева, Ирина Владимировна Михеева решение, 21.11kb.
• Просвирнина Ольга Сергеевна Занимаемая должность: учитель музыки Место выполнения работы:, 98.42kb.
• Земля – наш дом родной, 77.16kb.
• Иванова Ольга Васильевна (ф и. о., ученое звание, ученая степень) учебно-методический, 1652.06kb.
• Зяблова Ольга Васильевна Тема урок, 24.09kb.
• Иванова Ольга Васильевна (ф и. о., ученое звание, ученая степень) учебно-методический, 2462.64kb.
• Новичкова Ольга Васильевна Предмет, тема урок, 98.97kb.

План-конспект

интегрированного занятия

по русскому языку и ИЗО

в 4 классе


2010 год


Урок 1.

Тема урока. Введение в мир былин. Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Синонимы.

Цели и задачи урока.

1. Создать условия для знакомства детей с особенностями русских героических былин как одного из жанров русского народного творчества .
   
2. Содействовать развитию у учащихся умения компоновать изобразительный сюжет ( о природе), передавать в рисунке свои чувства, настроение; умения использовать в своей речи синонимы (с целью более полной конкретизации изображаемого в рисунке).
   
3. Способствовать воспитанию у детей любви к родной природе, Родине; формированию интереса к самостоятельному чтению былин.
   

Оборудование.

Для учителя: кисти, краски, баночка с водой, резинка и карандаш; альбомные листы( бумага затонирована акварелью в нежные тона – золотистый, охристый, серый и др.).

Для учеников: подкладной лист, палитра, кисти, краски, баночка с водой, резинка и карандаш, альбомные листы.

Материалы к уроку.

1. 2-3 детских рисунка с изображением пейзажа; репродукции пейзажа из альбома «Природа нашей Родины».
   
2. Таблица «Рисование деревьев».
   
3. Музыкальный ряд: аудиозапись музыки из цикла «Времена года» П.И.Чайковского.
   

План занятия

1. Сообщение темы занятия.
   
2. Беседа о былине.
   
3. Объяснение учебного задания (пейзаж). Выбор сюжета (соотнесение с былиной). Закрепление знания о линейной и воздушной перспективе.
   
4. Самостоятельная работа учащихся – выполнение творческих композиций кистью и красками.
   
5. Коллективный анализ детских работ.
   
6. Итог урока.
   

Ход занятия

1. Оргмомент.
   
2. Сообщение темы урока.
   

-Ребята, сегодня на нашем занятии мы совершим необычное путешествие – путешествие в мир русских героических былин.

3. Беседа о былинах.
   

Учитель: - Что мы понимаем под словом «былина»?

Ученики: - То , что было когда-то давно, много лет назад. События не придуманы.

Учитель: - Верно, само название «былина» показывает, что эта песня о том, что имело место в жизни. Иногда в народе былины называют СТАРИНАМИ или СТАРИНКАМИ. А о каких событиях чаще всего нам рассказывают былины?

Ученики: - О битвах с врагами, чаще всего с татарами.

- О поездках в другие края.

- О сильных богатырях и их подвигах.

- О жизни русских людей в городах и деревнях.

- О купцах и князьях ( Владимир «Красное Солнышко»).

- О занятиях людей на Руси, об обычной жизни, одежде, вещах и т.д.

Учитель: - Кто автор всех этих былин?

Ученики: - Авторов много. Их придумал сам народ.

Учитель: - Да, придумывали былины сами люди и рассказывали в них не только о подвигах и походах, но и об обычной жизни человека, о его заботах. Передавались былины друг другу людьми из уст в уста. А их рассказывание сопровождалось на старинном русском инструменте – гусли («гуселки яровчаты» – в былинах). В некоторых областях нашей страны былины исполнял обычно один человек – сказитель, а в других – пелись даже хором.

Те былины, которые рассказывали об обычной жизни людей, где не было битв и подвигов во славу родной земли, назывались БЫТОВЫМИ.

- Какие былины на эту тему вы знаете?

Ученики: - Былина о Садко («Садко», «Садко в подводном царстве»).

-Былина «Микула Селянинович».

Учитель: - Верно. Такие былины занимают важное место в устном народном творчестве. Они источник знаний о характере русского человека, его труде и т.д. Но большая часть былин повествует о богатырях сильных, о подвигах славных, о защите родной земли.

- Какие былины этого типа вы знаете?

Ученики: - «Илья Муромец и Соловей-Разбойник», «Добрыня и Змей», «Илья и Святогор» и т.д.

Учитель: - А за что же боролись славные русские богатыри?

Ученики: - Они защищали свой дом, свои семьи.

- Они защищали свою землю, Родину.

- Они защищали свою свободу.

Учитель: - Да, русские былинные богатыри сражались не за награды, не за славу свою, а за то, чтобы не дать врагу ходить по родной земле, жечь дома, уводить в плен людей. Крепко любили богатыри свою землю, Родину.

- А от кого защищал землю русскую Илья Муромец в былине «Илья Муромец и Соловей-Разбойник»?

Ученик: - От Соловья-Разбойника (вспомнить сюжет былины: Илья Муромец едет в Киев-град по прямоезжей дороге, где у моста на речке на Смородинке сидит Соловей-Разбойник).

4. Объяснение учебного задания.
   

А) Выбор сюжета, композиции.

Учитель: На сегодняшнем уроке мы будем выполнять эскиз пейзажа к былине «Илья Муромец и Соловей-Разбойник». Давайте вспомним, как в былине описывается место событий.

Ученик читает отрывок из былины, обращая внимание на слова «дороженька замуравела», «сидит у березы», «травушки-муравушки уплетаются» и т.д.

Учащиеся выбирают сюжет для изображаемого рисунка. В ходе выбора учитель обращает внимание детей на работу художников-пейзажистов (альбом «Природа нашей Родины») и детские работы.

Учитель: - Какие уголки природы изобразили художники? Какие средства выразительности они использовали в своей работе?

Так же следует обратить внимание учеников на некоторые правила воздушной перспективы. «Удаляясь от нас, предметы все больше погружаются в воздушную среду, теряя ясность и четкость очертаний. Темные предметы на расстоянии приобретают холодные оттенки (чаще всего голубоватые, иногда темно-синие), светлые – темные. Лучше всего издалека заметны красные, оранжевые и др. теплые цвета. Контрасты света и тени, материальность предметов стушёвываются по мере удаления: они приобретаю характер силуэтов. Если изобразить предмет, придав ему резкие очертания, насыщенную окраску, рельефность, фактурность, то он будет представляться близко к нам расположенным. Теряя эти качества, предмет словно удаляется от нас»¹

Б) Работа над словом.

Учитель: - Художники и ребята, о работах которых мы сегодня говорили , изображали лес, поле, реку и т.д. Как можно назвать одним словом то, что они изображали?

Ученики: - Они изображали свою землю, Родину.

Учитель: - Слово «Родина» - очень емкое слово, это и место, где мы родились, где живем. А какие синонимы можно подобрать к этому слову?

Ученики: - Отчизна. Держава. Отечество. Отчий край.

Учитель: - Илья Муромец тоже любил свою Родину. В былине «Илья Муромец и Соловей-Разбойник»он едет в главный город ( в то время) – стольный град Киев, к князю Владимиру на службу. Что сказано о его путешествии? Как описывается природа?

Далее идет работа по подбору синонимов к словам, взятым из былин.

Проводится игра «Третий лишний».

Лес	Дорога	Цветы (лазоревые)
дубрава	окольная	синие
пуща	ровная	бронзовые
сад	объездная	васильковые

Работа завершается составлением предложений с синонимами.

Ученики: - Илья Муромец не хотел ехать окольной дорогой. Он выбрал прямоезжую.

- От крика соловьиного опустились цветочки васильковые.

5. Самостоятельная работа учащихся (В ходе работы звучит музыка П.И.Чайковского «Времена года»).
   
6. Коллективный анализ детских работ (Эскизы выставляются у доски, выделяются работы, выполненные с учетом всех правил, указываются недостатки).
   
7. Итог урока.
   

-Какие произведения устного народного творчества называются былинами?

Приведите примеры.

- Что нового узнали о былинах?


Литература.

1. Чичеров В.И. «Русские народные былины», М., 1959г.
   
2. ДжежелейО.В. «Колобок» (Литературные игры и забавы), М., 1994г.
   
3. Шпикалова Т.Я. «ИЗО в 3 классе»,М., 1985 г.
   
4. Альбом открыток «Русские доспехи» Кирпичников А., М.. 1991г.