План урока: Расселение, природные условия, образ жизни арабов. Мухаммед- пророк новой религии. Особенности ислама
| Вид материала | План урока |
- Ислам, как образ жизни и стиль мышления Содержание, 197.93kb.
- Борисович Вахтин "Пророк Мухаммед", 6119.07kb.
- Борисович Вахтин "Пророк Мухаммед", 6119.37kb.
- План урока: Особенности культуры Древней Руси. Письменность и литература. Зодчество, 67.24kb.
- Традиционные для россии религии, 77.45kb.
- План урока биологии в 7 классе Цели урока, 68.07kb.
- Урок в 5в классе по теме Цель урока, 28.69kb.
- Урока Тема урока Теория, 409.89kb.
- План проведения урока: Проверка домашнего задания. Письменный опрос по теме "Опасные, 124.16kb.
- 1. восточные славяне: расселение и образ жизни, 275.77kb.
Возникновение ислама и объединение арабов.
Урок – практическое занятие.
План урока:
- Расселение, природные условия, образ жизни арабов.
- Мухаммед- пророк новой религии.
- Особенности ислама.
- Арабский халифат.
Вводное слово учителя.
Учитель предлагает ученикам « переместиться» из Византии, где они только что « побывали», ещё дальше на восток, на Аравийский полуостров, где зародилась третья по счету мировая религия – ислам. Эта религия и народы, исповедующие её, играли значительную роль в истории средневековья и продолжают играть её в современном мире. Наверняка в каждом классе или школе есть ребята из мусульманских семей.
I .Урок можно начать с вопросов, позволяющих актуализировать предварительные знания учеников об арабах и исламе.
Вопросы для учащихся.
- Что такое ислам? Кто такой мусульманин?
- Что является главной святыней мусульман?
- Что вы знаете об образе жизни мусульман? Чем он отличается от других?
- Как называется молитвенный дом мусульман?
Затем учитель переходит к рассказу о местах первоначального расселения арабов, природных условиях и занятиях. Материалы к рассказу есть в каждом учебнике. Рассказ ведется с опорой на карту « Арабы в VII-XI». Ученики в тетрадях заполняют таблицу.
Природные условия и занятия арабов в V-VII вв.
| Природные условия. | Занятия. |
| - оседлое земледелие в оазисах; - кочевое скотоводство(бедуины); - торговля с Африкой и Индией (через Мекку, Ясриб). |
Вопросы для учащихся.
- Почему основным занятием арабов было кочевое скотоводство? Как вы думаете, каких животных они разводили?
- Объясните, почему на Аравийском полуострове была развита торговля?
- Повлияли ли природные условия Аравийского полуострова на занятия и образ жизни арабов? Обоснуйте свою точку зрения.
Выводы о характере и обычаях арабов учащиеся могут сделать на основе отрывков из стихотворений арабских поэтов того времени.
Материалы для учащихся.
1. Мы мстим за убийство своих соплеменников,
И наше возмездие неотвратимо.
2. Того, кто дерзает от рода отречься открыто,
Терзают клинки и тяжелые топчут копыта.
3. В добычу берем только самое ценное,
Ничтожная нам не по вкусу нажива.
4. А я ведь друзей нахожу и в убогих шатрах,
И там, где в богатстве живет не одно поколенье.
5. Я знаю, что лень не добро нам приносит, а зло,
Беспечность страшна – неприятель врасплох застает.
6. Неделю могу я прожить без еды и питья,
Мне голод не страшен и думать не стану о нем.
7. Никто не посмеет мне дать подаянье в пути,
Глотать буду камни и в землю вгрызаться зубами.
8. В опасности племя мое – я готов умереть,
Враги угрожают – иду без боязни в сраженье.
Вопросы из задания для учащихся.
- Перечислите черты характера арабов, упомянутые в тексте. какое отношение к народу они вызывают у вас?
- Какие обычаи упомянуты в текстах?
- Можно ли назвать арабов воинственным племенем? Сравните их с другими народами раннего средневековья( германцами, славянами).
II. Далее необходимо рассказать о Мухаммеде- его жизненном пути и пророчестве. Это можно поручить одному из учеников. После рассказа ученика класс задает докладчику вопросы, которые формулируются и записываются по ходу сообщения. На эту работу их ориентирует учитель до начала рассказа.
III. Мухаммед основал арабское государство, которое после его смерти возглавили халифы (заместители пророка). Само государство получило названиеАрабский халифат.
Арабские завоевания кратко характеризируется учителем на основе карты. Необходимо показать основные территории, завоеванные арабами с 630 по 750 гг. За 120 лет они сумели захватить огромную территорию. Это им удалось благодаря многочисленности и подвижности ( имели много верблюдов и лошадей), а также ослабленности соседей- Византии и Ирана. Необходимо обратить внимание учеников на отношения арабов – завоевателей с местным населением. В этом помогут отрывки из сочинений арабских историков и географов.
На этапе обобщения и закрепления изученного материала могут быть предложены следующие вопросы и задания:
А) Почему образование многих государств( франкского, арабского, Киевской Руси и др.) сопровождались принятием монотеистической религии? Какие идеи, лежащие в основе таких религий, способствовали созданию этих государств и объединению отдельных племен?
Б) Чем власть Мухаммеда отличалась от власти Карла Великого или византийского императора Юстиниана? Определите, кто из них жил раньше?
Задания для домашней работы.
- Проанализируйте отрывок из поэмы «Песнь о Роланде».
- Прочитайте стихотворение И. Бунина «Черный камень Каабы».