Кудашова Наталья Александровна Направление: Организация самостоятельной работы младших школьников в малых группах учебник
| Вид материала | Учебник |
- Злыгостева Светлана Александровна моу «Приобская начальная общобразовательная школа», 29.37kb.
- Доклад на тему: «организация самостоятельной работы младших школьников в процессе педагогического, 62.67kb.
- Письменный тест (8 коротких вопросов из списка; необходимо дать развернутый ответ, 265.98kb.
- Внастоящее время школа является важнейшим фактором ускорения социально-экономического, 1473.01kb.
- Историко краеведческое направление исследовательской деятельности младших школьников, 49.34kb.
- Социометрический метод в классных коллективах с. Е. Захарова, А. Е. Холопова, 464.26kb.
- Формы внеклассной работы по экологическому воспитанию младших школьников, 527.23kb.
- Организация оценивания учебных достижений младших школьников, 333.85kb.
- Формирование умений самоорганизации и самооценки учебной деятельности младших школьников, 292.73kb.
- Коррекционно-развивающая программа Формирование предпосылок усвоения орфографических, 945.08kb.
Алтайский край
Родинский район
Муниципальное образовательное учреждение
«Покровская средняя общеобразовательная школа»
«Басни И. А. Крылова»
(чтение, 3 класс, урок - игра)
Разработала: Кудашова Наталья Александровна
Направление: Организация самостоятельной работы младших школьников в малых группах.
Учебник «Родная речь»,
составители: М.В. Голованова, В. Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова.
Покровка
2006
Обоснование
Современный этап педагогической практики – это переход от информационно – объяснительной технологии обучения к деятельностно-развивающей, формирующей широкий спектр личностных качеств в ребёнка. Важным становится не только усвоение знаний, но и сами способы усвоения и переработки учебной информации, развития познавательных сил и творческого потенциала учащихся.
Проблема развития речи учащихся волнует каждого учителя начальной школы. Решению этой проблемы отводится время на уроках русского языка, чтения, развития речи. Однако при всем нашем старании ученику на уроке предоставляется очень мало времени для активной разговорной речи (около двух минут за весь учебный день). Стоит ли после этого удивляться, если дети, страдающие небольшими дефектами речи, застенчивые от природы или отставшие по каким-либо причинам от своих товарищей, случается, неделями не произносят на уроках ни одного слова? А потом это незаметно становится привычкой и нормой отношения ко всему происходящему вокруг.
Решить эту проблему на уроках чтения мне помогает использование групповых форм работы. Организация групповой работы активизирует учебную деятельность школьников, повышает эффективность урока. Каждый ребёнок получает возможность активно говорить и читать на уроке. Даже самые застенчивые дети смело выходят к доске, легко и свободно отвечают на вопросы, хорошо запоминают и пересказывают прочитанное.
Конечно, добиться хорошей организации на таких уроках не просто. Первые уроки похожи на птичий базар. Ребята не сразу привыкают друг к другу. В группах возникают споры и разногласия. Но терпеливый и настойчивый учитель постоянно осуществляет контроль, консультирует детей во время работы, поощряет группы, работающие слаженно и дружно. Постепенно ребятишки привыкают работать коллективно. У них появляется чувство ответственности не только за себя, но и за своих товарищей. Эту работу удобно регламентировать при помощи песочных часов, что приучает детей не отвлекаться, избегать пространных рассуждений, работать над техникой чтения. Учащиеся чувствуют себя открывателями в науке, переживают радость творчества и успеха.
Цели: 1. Образовательные:
- создать условия для обобщения знаний учащихся о баснях И. А. Крылова;
- совершенствования навыков правильного, осознанного, выразительного чтения;
- формирования умения находить мораль в произведении; вести диалог;
- расширения словарного запаса учащихся.
2. Развивающие:
- создать условия для развития творчества, воображения, памяти, внимания учащихся.
3. Воспитательные:
- создать условия для воспитания интереса к чтению; положительных качеств в процессе работы в малых группах.
Оборудование: портрет И. А. Крылова; карточки с заданиями, иллюстрации с изображением героев басен; чёрный ящик, сигнальные карточки, жетоны.
Подготовка к уроку: учащимся предлагается найти и прочитать басни И. А. Крылова (кроме изучаемых на уроках чтения); узнать больше о жизни баснописца; класс делится на несколько групп (по 3 – 4 человека); каждая группа придумывает название, обязательно связанное с героями басен; готовят инсценировку басни, которую каждая команда выбирает сама (но все согласовываются с учителем заранее, чтобы не было повторения); каждая команда готовит чтение наизусть одной из басен; оформляется выставка книг и иллюстрации.
| Структура урока | Действия учителя | Предполагаемые действия учеников |
| 1. Психологи-ческий настрой 2. Целеполага-ние. 3. Мотивация урока. 3. Практичес-кое задание. 5. Кроссворд «Басни Крыло-ва». 6. Инсцениро-вка басен. 7. Выразитель-ное чтение ба-сен наизусть. 8. Крылатые выражения. 9. Итог урока. Рефлексия. 10. Контроль и оценивание. 11.Дача до-машнего зада-ния. | - Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь друг другу, глазками пожелайте товарищу хорошего рабочего настроения на весь учебный день. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам всем быть внимательными, организованными, уважать мнение друг друга. - Рассмотрите выставку книг, которую вы оформили. Назовите тему урока. (На доске: «Иван Андреевич Крылов (1769 – 1844)», - висит его портрет и иллюстрации.) Ребята сегодня у нас с вами необычный урок, урок – игра по басням И. А. Крылова. - Что бы вы хотели узнать? Чему научиться? - Для чего вам это нужно? - Как вы это будете делать? - Что будем оценивать? (правильность ответов, старание выполнения заданий) Представление групп. - Сегодня на уроке у нас работают группы: «Квартет», «Муравьи», «Кукушки», «Ларчик». Поприветствуем друг друга. Жизнь и творчество И. А. Крылова. - Каждая группа дома готовила рассказ об одном из периодов жизни Ивана Андреевича Крылова. (Учитель завершает выступления групп.) - Популярность басен Крылова была огромна уже при жизни поэта. Их заучивали наизусть и пересказывали, хохоча, друг другу и боевые генералы, и солдаты, и мелкие чиновники, и даже императоры Александр 1 и Николай 11 ими зачитывались. (Учитель показывает портрет писателя.) Мы видим открытое лицо, добрые и проницательные глаза мудрого человека. Таким же мудрым, проницательным и добрым запечатлён баснописец в бронзе. В Санкт-Петербурге сооружён памятник Крылову. На каждой стороне высокого постамента, на котором разместился памятник, - барельефные изображения персонажей наиболее известных басен Крылова. Памятник был сооружён на деньги, которые собрали по всей России. - Почему же народ высоко чтит память о великом баснописце? Почему около «дедушки Крылова» всегда цветы, играющие дети? (Учитель дополняет ответы учащихся.) - Крылов учит людей узнавать самих себя, помогает обнаружить недостатки и подсказывает, как можно от них избавиться. Он учит мудрости жизни. Чтение его басен обогащает нас знанием жизни, родного языка. Познакомиться с новой басней Крылова – значит стать умнее, узнать что-то новое и важное о себе и людях. И хотя Крылов жил более 150 лет назад, но его басни и сейчас понятны нам. И в наше время встречаются люди хвастливые, и глупые, и легкомысленные, поэтому мы, как и в старые времена, с удовольствием читаем Крылова, изображаем персонажей его басен, смеёмся над ними, а иногда узнаём в них себя. Виссарион Григорьевич Белинский так говорил о Крылове: «Кто хочет изучить язык русский вполне, тот должен познакомиться с Крыловым». А сам Крылов о себе говорил: «Люблю, где случай есть, пороки пощипать». А вот что это за пороки, вы скажете в конце урока. - Начнём с разминки. Вспомним правила работы в группе. А) - Первая группа подумает в течение 1 минуты и назовёт басни Крылова о лисе. («Ворона и Лисица», «Ли-сица и Виноград», «Волк и Лисица», «Добрая лисица», «Лиса», «Лисица и Осёл».) Вторая группа – о волке. («Волк и Ягнёнок», «Волк на псарне», «Лев и Волк», «Волк и Мышонок», «Волк и Пас-тухи», «Волк и Журавль».) Третья группа – о медведе. («Квартет», «Медведь у пчёл», «Пустынник и медведь», «Трудолюбивый мед-ведь», «Крестьянин и работник».) Четвёртая группа – об обезьяне. («Зеркало и Обезья-на», «Мартышка и Очки», «Обезьяны», «Обезьяна», «Квартет».) Б) - Перед вами лежат карточки для работы. (см. Приложение) Карточка 1 «Найди соответствия»: каждая группа, посовещавшись, соединят стрелками соответствующие названия или фразы басен. Вам даётся на каждую карточку 2 минуты. Карточка 2 «Назови героя»: Кто сказал такие слова? Вспомните название басни. Карточка 3 «Чьи это слова?»: К кому обращены эти слова? Вспомните название басню. Карточка 4 «Вспомните пропущенное слово в названии басни». Карточка 5 «Мораль сей басни такова»: В какой басне была такая мораль? - Что такое мораль? Карточка 6 «Собери басню»: Найдите ответ соответ-ствующий вопросу. Карточка 7 «Басня-путаница»: из каких произведений Крылова собрана эта универсальная басня? - Внимание! «Чёрный ящик»: (В ящик заранее помещаются: зеркало, очки, кость.) А) С помощью предмета, который находится в этом ящике, можно увидеть, «что там за рожа». Что это за предмет? Б) Предмет, который героиня одной из басен «с полдюжины себе купила». Что это за предмет? В) Предмет, за извлечение которого из пасти хищника, журавль чуть не поплатился жизнью. У каждой группы на столе кроссворд. Прочитайте внимательно задания и запишите ответы в клеточки кроссворда. (см. Приложение) Группа «Квартет» инсценирует басню «Ворона и Лисица». Группа «Муравьи» инсценирует басню «Стрекоза и Муравей». Группа «Кукушки» инсценирует басню «Кукушка и Петух». Группа «Ларчик» инсценирует басню «»Мартышка и Очки». После инсценировки каждой басни обсуждается мораль, содержащаяся в ней. - Вы побыли сейчас в роли актёров. Но ни меньшим актерским мастерством надо владеть, чтобы читать стихи, прозу, басни наизусть. Представитель от каждой команды должен будет сейчас прочитать наизусть нам одну из басен И. А. Крылова. - Какова мораль данной басни? - Многие фразы из басен И. А. Крылова стали крылатыми словами. Мы часто произносим их, даже не думая, что слова эти произнесли впервые герои Крылова. - Вспомните их и назовите басни, из которых эти строки.
(Строки записаны на доске.) - Приведите примеры из жизни, соответствующие дан-ным выражениям. - В начале урока я приводила вам слова И. А. Крылова: «Люблю, где случай есть, пороки пощипать». Так что же это за пороки, которые любил «пощипать» Крылов? - Что понравилось вам на уроке? Что нового узнали? - Чему учились? Что повторили? - Кому было трудно на уроке? Что именно? - Над чем бы ещё хотели поработать? - На доске изображены три человечка с разной мимикой. Оцените свою работу в группе на сегодняшнем уроке. * Кому было на уроке всё понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно, положите свою фишку весёлому человечку. * Если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно, положите свою фишку второму человечку. * Кому на уроке работать было очень трудно, с заданием не справились бы сами, без помощи товарищей, положите свою фишку грустному человечку. Учитель выставляет ученикам аргументированные отметки. - Дома нарисуйте рисунок, изготовьте аппликацию, сделайте из пластилина поделку к понравившейся басне. | Дети рассаживают-ся на свои места, по командам, обмени-ваются пожелания-ми. - Знакомство с бас-нями И. А. Крылова. - о И.А. Крылове; о ком или о чём он писал; - читать басни; пони-мать их мораль; - чтобы мы сами умели красиво и правильно говорить, рассуждать - будем выполнять разные задания; отве-чать на вопросы, рабо-тая в группе; внима-тельно будем слушать. Каждая группа при-ветствуется апло-дисментами. Выступления групп по очереди. Инфор-мацию помогает подготовить учи-тель. Дети готовят сообщения в групп-пах заранее. - он писал интересные произведения; расска-зывал о людях и их жизни - учимся слушать друг друга; - каждый имеет право высказать своё мнение; - договари-ваясь, приходим сообща к правильному реше-нию. Обсуждение в группах. Спикер от каждой группы называет произ-ведения по данной теме. За каждую названную басню группа получает жетон. Группы работают, карточкам. Учитель координирует рабо-ту групп. О своей готовности группы сигнализируют зву-ковым сигналом. За-тем один из участ-ников, спикер, за-читывает вариант ответа своей груп-пы. Остальные группы, выслушав, высказывают свои мнения. За правиль-ный ответ – жетон. Уточняется, что мо-раль – это вывод, поучение, где объяс-няется смысл басни. Группы формулируют свой ответ по схеме: «Мы думаем…, потому что…», «Мы считаем…, потому что…» - Зеркало, «Зеркало и Обезьяна» - Очки, «Мартышка и Очки» - Кость, «Волк и Журавль» По мере отгадыва-ния на доске выве-шиваются рисунки – отгадки героев ба-сен. За правильный ответ – жетон. Обсуждается выс-тупление каждой группы, дети выска-зывают свои мне-ния, замечания, оценивают. За хоро-шую подготовку ко-манда зарабатывает жетон. Дети читают басни. Представители дру-гих групп и учитель оценивают его чте-ние. Лучшие чтецы зарабатывают жето-ны для своих групп. Обсуждение в груп -пах, обмен мне-ниями, оценивание результатов. «Лебедь, Щука и Рак» «Волк и Ягнёнок» «Мышь и Крыса» «Ларчик» «Кот и Повар» «Зеркало и Обезья-на» Ответы детей. Ответы детей (хит-рость, ложь, лесть, жадность, глупость, лень, болтливость). - о жизни и творчес-тве И.А. Крылова; учились слушать, го-ворить, работать в группе, определять мораль басен Каждый ребёнок оценивает свою работу. При подс-чёте жетонов заслу-шиваются мнения учащихся о своей работе в группе. Запись д/з в дневники. |
Литература:
- Троицкая Н. Б. Нестандартные уроки и творческие занятия: Метод. Пособие. – М.: Дрофа, 2003.
- Кульневич С. В., Лакоценина Т.П. Нетрадиционные уроки в начальной школе. – Ростов – на-Дону: Издательство «Учитель», 2002.
- Крылов И. А. Басни. – М.: «Детская литература», 1988.
- Кутявина С. В. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению. 3 класс. – М.: «ВАКО», 2006.
- Газета «Начальная школа». – Издательство «Первое сентября», № 9, 2002.
- Веретенникова И. В. Диалог – одна из форм сотрудничества на уроке/ журнал «Начальная школа», №11, 2006.
- Никитина Л. В. Повышение эффективности уроков чтения путём организации групповой работы/ журнал «Начальная школа», № 5, 2001.
- Калашникова Н. Г. Личностно-ориентированный подход к формированию младшего школьника как субъекта учебной деятельности: Учебное пособие для системы повышения квалификации. – Барнаул, 2001.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Сообщения групп.
Сообщение 1 группы: «Родился будущий знаменитый писатель 2 февраля 1769 года в семье армейского офицера, который до капитанского чина дослужился из рядовых. Семья была бедной, и Ваня Крылов не смог получить в детстве хорошего образования, грамоте он выучился в семье. А позже, семья Крыловых жила тогда в Твери, Ване разрешили заниматься вместе с детьми богатого помещика Львова. Домашние учителя обучали их разным наукам (русскому и французскому языкам, арифметике). Там же, в Твери, Ваня познакомился с иностранцем итальянского происхождения – синьором Луиджи, игравшем на скрипке. Мальчик был очень музыкален и быстро выучился играть на этом инструменте».
Сообщение 2 группы: «Когда Ивану Крылову было десять лет, умер его отец. После него ничего не осталось – ни денег, ни других ценностей, только сундучок с книгами. Семья Крыловых и раньше была небогата, теперь лишилась последних средств к существованию. Одиннадцатилетнему Ване пришлось поступить на работу в тверской губернский суд – канцеляристом. На службе у него был свой стол, заваленный бумагами, и Ваню стали иногда называть Иваном Андреевичем. Что же он делал? Переписывал бумаги (ведь ни компьюте-ров, ни даже пишущих машин в то время ещё не было), разносил пакеты с документами, чинил гусиные перья, которые в то время использовали для письма. Да ещё потихоньку читал книги, которые остались после отца. Это были арабские сказки, произведения русских писателей, русские сказки, стихи».
Сообщение 3 группы: «Позже, в 1782 году, семья – Крылов с матерью и младшим братом Лёвушкой – перебралась в Петербург. Здесь Иван продолжал служить в канцелярии, но мечтал стать литератором. Он много читал и этим восполнял недостаток образования. Ему удалось выучить французский язык, а позже – итальянский и греческий. Свою литературную деятельность Крылов начал как драматург. Им написано 13 пьес, они были опубликованы и поставлены в театре. Басни Крылов начал писать позже, впервые они появились в печати в 1806 году, когда Крылову было уже 37 лет. Они сразу всем понравились. О них много говорили. Многих удивляло странное имя, которым они были подписаны: «Нави Волырк». Но вы, если прочтёте это имя справа налево (задом наперёд), сразу всё поймёте».
Сообщение 4 группы: «Иван Андреевич Крылов прожил долгую жизнь, он умер на 76 году жизни и написал более 200 басен. Крылов работал библиотекарем в петербургской Публичной библиотеке. Эта служба была ему по душе, ведь его окружали книги – спутники всей его жизни. Крыло заведовал русским отделом. В начале работы в библиотеке было всего 4 русских книги. Понадобилось много труда, чтобы приобрести книги и журналы прошлых лет, следить за тем, чтобы в библиотеку попадали всё вновь печатавшиеся книги. Библиотека росла и множилась, и в этом немалая заслуга принадлежала Ивану Андреевичу. Тридцать лет жизни Крылова связаны с петербургской Публичной библиотекой. Этот труд, конечно, заслуживает большого уважения. В баснях Крылова высмеиваются недостатки людей, но чтобы нам не было обидно, действующими лицами басен Крылов сделал зверей, птиц, насекомых».
Карточки для работы в группах.
Карточка №1.
Могу попасть в большие забияки».
Не лучше ль на себя, кума, оборотиться».
|
Что лает на Слона».
|
Карточка № 2.
| 1) «Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки!» ( Лисица «Ворона и Лисица») 2) «Как смеешь ты, наглец, нечистым рылом Здесь чистое мутить питьё Моё С песком и с илом? За дерзость такову Я голову с тебя сорву». ( Волк. «Волк и Ягнёнок») 3) «Ларец с секретом, Так, он и без замка». А я берусь открыть; да, да, уверен в этом; Не смейтесь так исподтишка! Я отыщу секрет и ларчик вам открою: В механике и я чего-нибудь да стою». (Механик-мудрец. «Ларчик») 4) «Погодите! Как музыке идти? Ведь вы не так сидите». (Мартышка. «Квартет») 5) «Скажи мне, кумушка, что у тебя за страсть Кур красть?!» (Крестьянин. «Крестьянин и Лисица») |
Карточка № 3.
Ей Шавка говорит, - тебе ль с слоном возиться?» (К Моське. «Слон и Моська»)
Тебя без скуки слушать можно; А жаль, что незнаком Ты с нашим петухом; Ещё б ты боле навострился, Когда бы у него немножко поучился». (К Соловью. «Осёл и Соловей») 3) «Ведь это дереву вредит, - Ей с Дубу ворон говорит, - Коль корни обнажишь, оно засохнуть может». (К Свинье. «Свинья под дубом») 4) «Соседушка, я сыт по горло». (К Демьяну. «Демьянова уха») 5) «Послушай, - говорит, - коль ты умней не будешь, То дерзость не всегда легко тебе пройдёт. На сей раз бог простит; но берегись вперёд И знай, с кем шутишь!» ( К Мальчику. «Мальчик и змея») |
Карточка № 4
|
Карточка № 5
| 1) «Уж сколько раз твердили миру, Что лесть гнусна, вредна; но только всё не впрок, И в сердце льстец всегда отыщет уголок». («Ворона и Лисица») 2) «Беда, коль пироги начнёт печи сапожник, А сапоги тачать пирожник: И дело не пойдёт на лад». («Щука и Кот») 3) «Случается нередко нам И труд, и мудрость видеть там, Где стоит только догадаться За дело просто взяться». («Ларчик») 4) «Вперёд чужой беде Не смейся, Голубок!» («Чиж и Голубь») 5) «Когда в товарищах согласья нет, На лад их дело не пойдёт, И выйдет из него не дело, только мука». («Лебедь, Щука и Рак») |
Карточка № 6
| «Как музыке идти?» («Квартет») «Хотел бы очень я Сам посудить, твоё услышав пенье, Велико ль подлинно твоё уменье?» («Осёл и Соловей») «Соседка, перестань срамиться… - Тебе ль с Слоном возиться?» («Слон и Моська») «Где можно нас, Гусей, несчастнее найти?» («Гуси») | «Вот то-то мне и духу придаёт. Что я, совсем без драки, могу Попасть в большие забияки». «Постойте ж, я сыскал секрет! – Кричит осёл, - мы, верно уж поладим, Коль рядом сядем!» «А жаль, что не знаком Ты с нашим петухом; Ещё б ты боле навострился, Когда бы у него немножко поучился». «Да наши предки Рим спасли!» |
Карточка № 7
| К кому-то принесли от мастера Ларец. Отделкой, чистотой Ларец в глаза кидался. На тысячу ладов тянул, переливался. Увидевши слона, ну на него метаться, И лаять, и визжать, и рваться. Что это там за рожа? Какие у неё ужимки и прыжки! Я удавилась бы с тоски, Когда бы на неё хоть чуть была похожа. Мартышка тут с досады и печали О камень так хватила их, Что только брызги засверкали, Прощай, хозяйские горшки! | «Ларец» «Осёл и Соловей» «Слон и Моська» « Зеркало и обезьяна» «Мартышка и очки» «Обоз» |
Кроссворд «Басни И. А. Крылова»
1) Кого «по улицам водили, как будто на показ»?
2) Кто смеялся «вперёд чужой беде»?
3) Героиня, которая увидела свой образ в зеркале.
4) У кого к зиме под листом «был готов и стол, и дом»?
5) Она осталась без обеда благодаря своей глупости.
6) Один из героев, которые «везти с поклажей воз взялись».
7) Кто «без драки» хочет попасть в большие забияки?
| | | | | | | | 1 | |
| | | | | | | | | |
| | 2 | | | | | | | |
| | 3 | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| 4 | | | | 5 | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | 6 |
| | | | 7 | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |