Geum.ru

Дипломна робота

Вид материалаДиплом

Содержание


3.4. Джерела тепловиділень, їх дія на організм людини та захист від них
Висновки до розділу 3
Загальні ВИСНОВКИ
Подобный материал:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

3.4. Джерела тепловиділень, їх дія на організм людини та захист від них


Теплове випромінювання супроводжується поширенням променевої енергії у вигляді інфрачервоних променів. Джерелом теплових випромінювань є Сонце, розжарені і розплавлені метали, полум’я, теплообмінники, дуга електрозварювальних апаратів, люди, всі нагріті предмети. Виділення тепла в повітря приміщення оцінюється кількістю його на м3 будівельного об’єму приміщення будинку. В організмі людини безперервно здійснюються окислювальні реакції, пов’язані з утворенням тепла, разом з тим безперервно відбувається і віддача тепла в навколишнє середовище.

Сукупність процесів, які зумовлюють теплообмін між організмом і зовнішнім середовищем, в результаті якого температура тіла підтримується приблизно на однаковому рівні, називається терморегуляцією.

Теплове забруднення на підприємствах зв’язку викликане тим, що апаратура зв’язку під час роботи виділяє значну кількість тепла, що призводить до підвищення температури повітря у приміщенні та, як наслідок,  до перегрівання організму працюючих. Під час перегрівання людини частішає пульс, частота дихання, з’являється слабкість, головний біль, зростає температура тіла, що загрожує тепловим ударом. Коли температура повітря перевищує 36°С, тепловіддача відбувається за рахунок виділення поту з поверхні шкіри людини, організм втрачає воду і солі. Наприклад, при виконанні важкої фізичної праці в приміщенні з температурою 30°С, втрата вологи людиною досягає 10-12 літрів за зміну. Порушується робота серцево-судинної системи, людина може отримати тепловий удар, який у важких випадках стає смертельним.

Інфрачервоне випромінювання  це невидиме теплове випромінювання, що поширюється в просторі у вигляді електромагнітних хвиль, його тепловий ефект залежить від: довжини хвиль; інтенсивності потоку випромінювань; величини опроміненої ділянки поверхні тіла людини; тривалості і характеру випромінювань; захисних властивостей одягу; температури зовнішнього середовища. Найважливіший фактор  інтенсивність опромінення і довжина хвиль. Червоні промені видимої частини спектру найбільш глибоко проникають у тканини організму людини. Нормальними умовами, що відповідають санітарно-гігієнічним нормам, вважають такі умови, за котрих інтенсивність опромінення працівників інфрачервоними тепловими променями не перевищує 1 Дж/см2 хв. Коли інтенсивність теплового опромінення перевищує допустиму величину, виникають теплові опіки різного ступеня, перегрівання всього організму, тепловий та сонячний удари.

Короткохвильове ультрафіолетове опромінення у невеликих дозах позитивно діє на людський організм: вбиває мікроби і бактерії в приміщенні, але його дія протягом довгого часу викликає дерматити, офтальмію, підвищену температуру, біль голови. Тривала дія променевої теплової енергії на очі людини викликає катаракту. Джерела ультрафіолетового випромінювання  сонце, електричні дугові печі, електрозварювальні дугові апарати.

Висновки до розділу 3:

Під час проведення уроків з предмету «Трудове навчання (Технології)» особливу увагу потрібно звертати на дотримання учнями правил безпечної роботи, виробничої санітарії, особистої гігієни.

У розділі розглянуто значення освітлення для успішної трудової діяльності; основні світлотехнічні поняття та одиниці; види виробничого освітлення; джерела тепловиділень, їх дія на організм людини та захист.

Загальні ВИСНОВКИ

Аналіз психолого-педагогічної літератури показав, що на сучасному етапі розвитку старшої школи діяльність учителів має набути нових ознак, стати різноманітнішою, більш варіативною, такою, що враховує потреби, можливості і психологічні особливості учнів, гнучкою, адаптивною, здатною реагувати на зміни в освітньому просторі, неповторною, більш творчою за характером, спрямованою на самореалізацію та саморозвиток особливостей як вчителя, так і учня.

Актуальність теми дипломної роботи посилюється у зв’язку з розвитком і модернізацією системи освіти України. Школі необхідні методи навчання, які дозволяють повніше й ефективніше засвоювати знання, імітують і моделюють елементи майбутньої практичної діяльності, дозволяють формувати основи практичних вмінь і проводити їх своєчасну корекцію, створюють сприятливі умови для самопізнання та адекватної самооцінки, розширюють діапазон виявлення здібностей, збільшують можливості сформувати і проявити свою трудову позицію.

Виділено методи і засоби професійної підготовки учнів старших класів: пояснювально-ілюстративні (бесіда, екскурсія, лекція); репродуктивні (маніпулятивний, складання за зразком або за кресленням, виготовлення по пам’яті); алгоритмічні методи пошуку технічних рішень (алгоритми розв’язання винахідницьких задач); евристичні (раптовий пошук, організуючі поняття, контрольні питання); дослідницькі (спостереження, аналіз-синтез, індукція-дедукція, абстрагування, конкретизація, узагальнення). Переваги застосування інноваційних методик на уроках трудового навчання для формування професійної підготовки: за той самий проміжок часу обсяг виконаної роботи набагато більший; висока результативність у засвоєнні знань і формуванні вмінь; формується вміння співпрацювати; формуються мотиви навчання, розвиваються гуманні стосунки; розвивається навчальна діяльність (планування, рефлексія, контроль, самоконтроль).

Також, опрацьовано та експериментально перевірено методику впровадження елементів проблемності на уроках трудового навчання в процесі вивчення теми варіативного модуля «Конструювання і моделювання швейних виробів». Доведено, що проектна діяльність дозволяє учням: вивчати не тільки засоби, а й способи конкретної діяльності; розвивати пізнавальні навички та вміння самостійно конструювати свої знання; розвивати критичне та творче мислення; розвивати вміння орієнтуватися в інформаційному просторі; організовувати змістовне проведення позаурочного часу; усвідомлювати, де і яким чином можуть бути використані на практиці набуті знання і вміння.

Результати експериментального дослідження, засвідчили, що методичні прийоми, способи і засоби навчання, які базуються на проектній технології, яка включає систему аналогій, моделей, мислених експериментів та демонстрацій, перетворюють уроки трудового навчання в цікавий дослідницький процес; роблять їх наочними і доступними; раціоналізують сприймання складних тем, розділів і тим самим полегшують усвідомлення змісту багатьох професійних процесів та їх закономірностей; розвивають логічне і образне мислення, творчу уяву; покращують рівень знань учнів; сприяють індивідуальному розвитку творчих здібностей особистості і можуть використовуватися у майбутній професійній діяльності. Одержані результати педагогічного експерименту підтвердили правомірність основних положень висунутої гіпотези дослідження.