Geum.ru

Дипломна робота

Вид материалаДиплом

Содержание


2.4. Організація та методика експериментального дослідження
Експериментальна група
Результат у 20-ти бальній системі
Результат у 20-ти бальній системі
Висновки до розділу 2
Подобный материал:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   15

2.4. Організація та методика експериментального дослідження


Свою експериментальну роботу я провела під час проходження педагогічної практики у середній загальноосвітній школі №10 у 10 класі. Завдання експериментальної роботи – практичне підтвердження робочої гіпотези шляхом розробки уроку та експериментальної його перевірки і оцінки результатів. На основі їх ми сформулювали методичні рекомендації щодо формування професійних знань та вмінь учнів СЗШ з урахуванням інтеграції спеціальних теоретичних і практичних знань.

Нами були розроблені плани-конспекти уроків трудового навчання з елементами проблемності. Експеримент проводився у СЗШ №10. Були залучені учні 10 класу та учитель трудового навчання Кобилко Галина Григорівна.

Експериментальна робота складалася з таких етапів:

1. Ознайомлення з класом, вивчення рівня знань, умінь, навичок та їх індивідуальних можливостей.

2. Вибір теми уроку для проведення дослідження.

3. Вивчення досвіду, проведення даної теми вчителем трудового навчання.

4. Підготовка плану-конспекту уроку, розробка наочності, інструкційних карток, тощо.

5. Проведення педагогічного експерименту.

6. Перевірка результатів засвоєння уроку.

7. Застосування статистичних методів дослідження для доведення робочої гіпотези.

Проведення експерименту ґрунтувалось на вивчених і узагальнених психолого-педагогічних основах, засвоєння загальнотехнічних знань і формування загальнотрудових умінь і навичок.

На першому етапі ми ознайомились із рівнем підготовки класу. Був вивчений рівень їх знань, умінь, практичних навичок. При цьому застосовувались такі методи, як: спостереження, вивчення практичних робіт, анкетних даних учнів, їх успішності з трудового навчання (технологій). Результати цієї роботи показали, що значна частина групи має добрі навички щодо побудови креслення брюк та шортів у натуральну величину. Проте є й такі учні, які слабше засвоїли навчальну програму. Взагалі рівень знань і умінь учнів у групі середній.

На другому етапі було обрано тему експериментального уроку. Враховуючи середній рівень розвитку класу, високий рівень знань з трудового навчання та достатній рівень загальнотрудових навичок і умінь, і обрали наступну тему уроку: «Види кишень для поясних виробів» варіативного модуля «Конструювання і моделювання швейних виробів».

Підготовка до експериментального уроку проводилась ретельно. При цьому було враховано специфіку класу, досвід роботи вчителя, його поради. Форма і структура уроку була повністю збережена, але методика проведення змінена відповідно до поставленого перед нами завдання.

Актуалізація опорних знань проводилась шляхом вирішення різноманітних завдань, включення учнів у дискусію з приводу окремих питань, глибше розкрито суть розглядуваних питань, використання цікавих історичних відомостей, використання наочності.

Контроль засвоєння нового матеріалу проводився у вигляді тестування учнів. Оцінка за урок комплексна: за рівень засвоєння теоретичних знань і практично виконану роботу.

Учні 10-А класу поділяються на дві підгрупи: експериментальну і контрольну. В експериментальній підгрупі для активації навчально-пізнавальної діяльності учнів проводився проблемний урок, структура якого відповідає етапам створення проблемних ситуацій.

У контрольній підгрупі класу проводився традиційний урок. Учні експериментальної підгрупи відразу включились в роботу, активно вирішували проблемні ситуації, атмосфера творчого напруження не спадала до кінця уроку.

Під час перевірки засвоєння нового уроку підтвердились сподівання вчителя і наші прогнози. Контрольні завдання у обох підгруп були однаковими, але рівень їх вирішення помітно відрізнявся, що дає право вважати, що методи, запропоновані нами, більш ефективні і результативні.

У процесі проведення експерименту і під час статистичної обробки його результатів для визначення ефективності навчання збиралися, враховувалися і порівнювалися наступні дані:
  1. Оцінки за теорію і практичну роботу на уроках трудового навчання.
  2. Дані анкетного опитування.
  3. Оцінки спеціальної контрольної роботи.
  4. Успішність учнів експериментальних і контрольних груп.

Результати педагогічного дослідження

Необхідно експериментально перевірити ефективність новизни змісту, прийомів, методів або їх сукупності з теми «Види кишень для поясних виробів»



Експериментальна група
Контрольна група

Учень
Результат у 12-ти бальній системі
Результат у 20-ти бальній системі
Учень
Результат у 12-ти бальній системі
Результат у 20-ти бальній системі

1
8
18
1
8
9

2
9
10
2
7
12

3
11
19
3
8
15

4
8
16
4
10
10

5
10
12
5
6
14

6
7
15
6
9
8

7
8
20
7
5
9

1. Розрахунок середніх арифметичних :





2. Розрахунок показників варіації:





3. Знаходження міри варіацій або дисперсії:





4. Розрахунок статистичної похибки середньої арифметичної:





5. Визначення допустимої похибки:





6. Визначення стандартної похибки різниці середніх-арифметичних:



  1. Визначення критерія Стьюдента:



Висновок: oскільки tрозг > tтабл, то експериментально доведено, що вивчення теми: «Види кишень для поясних виробів» варіативного модуля «Конструювання і моделювання швейних виробів» з використанням інноваційних технологій, сприяє підвищенню рівня знань учнів експериментальної підгрупи. Доведена статистично.

Висновки до розділу 2:

Проектна технологія перетворює навчальний процес з репродуктивного на продуктивний. Учні отримують не лише матеріальний, а й освітній продукт – самостійно або з допомогою товаришів і педагога здобувають цікаві й життєво необхідні їм знання, при цьому вони ще й набувають досвіду використання як засвоєних раніше, так і нових знань і вмінь в умовах практичної діяльності.

Програма «Технології» (рівень стандарту) має модульну структуру і складається з двох частин – інваріантної та варіативної. Основою інваріантної складової є базовий модуль «Проектна технологія у перетворювальній діяльності людини». Основою варіативної частини у нашому дослідження є модуль «Конструювання і моделювання швейних виробів». В основу його вивчення покладено проектну діяльність учнів, результатом якої є творчий проект.

Мета вивчення варіативного модуля «Конструювання і моделювання швейних виробів» – дати учням науково обґрунтовані знання і вміння з техніки і технології виробництва, обробки текстильних матеріалів за допомогою ручних інструментів, пристроїв, швейного обладнання. Під час навчання ми звертали увагу учнів на особливості обробки тканин різного волокнистого складу, пояснити вплив властивостей матеріалів на способи обробки виробів, їх конструкцію.

Експериментально доведено, що розроблення та вивчення варіативного модуля «Конструювання і моделювання швейних виробів» з предмету «Трудове навчання (Технології)» з використанням інноваційних технологій, сприяє підвищенню рівня знань учнів.