Комитет администрации Целинного района по образованию

Вид материала

Пикалова Е.А.
В законе РФ «Об образовании» (ст.51) сказано: «Образовательное учреждение создаёт условия, гарантирующие охрану и укрепление здо
Факторы, влияющие на здоровье детей
Под здоровьесберегающей образовательной технологией
В эту систему входит
Технология организации познавтельной деятельности учащихся (
Технология организации воспитательного процесса.

Подобный материал:

1 2 3

Тема: Здоровьесберегающие технологии на уроках.

Цель:

Изучить здоровьесберегающие технологии, особенности организации учебной деятельности в условиях здоровьесберегающей педагогики.
Использование педагогических технологий для демонстрации учащимся значимости его физического и психического здоровья.

План.

Введение: понятие «здоровье» как основополагающее в характеристике типов образовательных технологий.
Определение понятия «здоровьесберегающие образовательные технологии».
Классификация образовательных технологий.
Принципы здоровьесберегающей педагогики.
Функции здоровьесберегающих технологий.
Из опыта работы учителей. (Применение здоровьесберегающих технологий на уроках учителями гуманитарного цикла).

Пикалова Е.А.

Паршукова Е.В.

Болгова А.А.

Чиркова Н.А. «Технологии, поддерживающие физическое и психическое здоровье детей: профилактика нарушения осанки, игровые оздоровительные технологии, музыкотерапия, профилактика глазных заболеваний».

7.Памятки:

- Основные современные требования к уроку с комплексом здоровьесберегающих технологий,

- Анализ проведения урока с позиции здоровьесбережения

Ведение.

Ученик усваивает быстро и качественно

лишь то, что тут же после получения новой информации применяет на деле или

передаёт другим.

А.Г.Ривин

Известно, что здоровье – один из важнейших компонентов человеческого благополучия, счастья, одно из неотъемлемых прав человека, одно из условий успешного социального и экономического развития любой страны. И хотя приоритет здоровья человека как основополагающий принцип государственной политики России в области образования провозглашён в системе нормативных документов, но реально этот принцип и будет воплощён только усилиями школ и учреждениями дополнительного образования.

В законе РФ «Об образовании» (ст.51) сказано: «Образовательное учреждение создаёт условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся».

Поэтому одной их приоритетных задач, стоящих перед школой в течениепоследних лет,является сохранение и укрепление здоровья детей.

Ответсвенное отношение к здоровью – это достаточно сложное психическое «новообразование».

Оно включает:

Отношение к здоровью как ценности,
Формирование представления о себе как о здоровом человеке,
Конкретные привычки здорового образа жизни,
Способность использовать в поведении информацию, которая служит сохранению и укреплению здоровья.

Институт возрастной физиологии РАО выявил факторы риска, негативно влияющие на здоровье детей:

Стрессовая педагогическая тактика,
Интенсификация учебного процесса,
Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников,
Нерациональная организация учебной деятельности,
Низкая функциональная грамотность педагогов и родителей в вопросах охраны и укрепления здоровья.

Сила влияния школьных факторов риска опредляется тем, что они действуют:

- комплексно и системно,

-длительно и непрерывно.

Неправомерно винить только школу в неблагополучном состоянии здоровьядетей, подростков.

Факторы, влияющие на здоровье детей:

Экологические: солнечная радиация, состав питьевой воды,ежегодная температура воздуха, влажность, чистота воздуха.
Социокультурные: семейные условия жизни и воспитания (материальные возможности, культурный уровень). Большое значение имеет режим дня школьника, условия для выполнения домашних заданий, интерес родителей к школьным проблемам, спокойная обстановка дома, соблюдение гигиенических норм.
Биологические: наследственность, состояние здоровья матери во время беременности, нарушение состояния здоровья новорождённого.
Педагогические: организация учебного процесса(продолжительность урока, учебного дня, перемен, каникул), методы и формы обучения, мотивирующие познавтельную активность, психологический фон занятий, благоприятный эмоциональный настрой,санитарно – гигиенические условия (проветривание помещения, чистота, световое оформление), двигательный режим детей, рациональное питание, несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников, нерациональная организация учебной деятельности (конторольная работа после выходного дня), неграмотность родителей (не помогают ребёнку, винят во всём его, а не себя).

Здоровье состоит из нескольких компонентов:

Соматическое: текущее состояние органов и систем организма человека.
Физическое: уровень роста и развития органов организма.
Психическое: состояние психичесокой среды, душевного комфорта. Это высокое сознание, развитое мышление, большая внутрення и моральная сила.
Нравственное: комплекс характеристик мотивационной и потребностно – информативной сферы жизнедеятельности.
Духовное: система ценностей и убеждений.

Ребёнка можно назвать здоровым, если он:

В физическом плане умеет преодолевать усталость,его здоровье позволяет ему действовать в оптимальном режиме.
В интеллектуальном плане проявляет хорошие умственные способности, любознательность, воображение, самообучаемость.
В нравственном плане честен, самокритичен.
В социальном плане уравновешен, способен удивляться и восхищаться.

Приведённые характеристики позволяют делать вывод, что культура здорового образа жизни личности – это часть общей культуры человека, обусловленное определённым уровнем специальных знаний, физической культуры, социально – духовных ценностей, приобретённых в результате воспитания и самовоспитания, воплощённых в практической жизнедеятельности, а также в физическом и психическом здоровье.

Вопрос N2,

«Здоровьеформирующие образовательные технологии», - это все те психолого – педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование предстваления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни».

Н.К.Смирнов

Здоровьесберегающая технология – это:

Условия обучения ребёнка в школе,
Рациональная организакция учебного прцесса,
Соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям ребёнка,
Необходимый, достаточный, рационально организованный двигательный режим.

Под здоровьесберегающей образовательной технологией понимается система, создающая максимально возможные условия для сохранения и скрепления, развития духовного, эмоционального, интеллектуального, личностного и физического здоровья всех субъектов образования (детей, педагогов).

В эту систему входит:

Использование данных моноторинга состояния здоровья учащихся, проводимого мед. Работниками, и собственных наблюдений в процессе реализации образовательных технолгий.
Учёт особенностей возрастного развития школьников и разработка образовательной стратегии, соответствующей особенностям памяти, мышления, активности.
Создание благоприятного эмоционально – психологического климата в процессе реализации технологии.
Использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности учащихся, направленных на сохранение и повышение резервов здоровья, работоспособности.

Современное здоровьесберегающее образование:

Направлено на создание условий для укрепления и развития как психического, так и физического здоровья учащихся и воспитанников.
Опирается на научность, креативность, личностно – ориентированную деятельность и ситемность.
Достигается через здоровьесберегающее обучение ( «разгрузку» уроков, домашних заданий школьников, использование игровых технологий), активизацию физического развития, прпоганду здорового образа жизни.
Приводит к уменьшению пропусков по болезни, предотвращению усталостии утомляемости, снижению психичексих и респираторных заболеваний, мотивации обучения и потребностив здоровом образе жизни.

Наиболее важными показателями рациональной организации учебно – воспитьательного процесса являются:

Организация уроков на основе принципов здоровьесбережения,
Использование на уроках здоровьесберегающих технологий.

Вопрос N3.

В классификации образовательных технологий можно выделить следующие группы:

Технология управленческой деятельности. (информационные технологии).
Технология организации учебного процесса. (профильные классы, классы с углубленным изучением предмета, технология проектов, технологическая модель индивидуально обучения, технологияы перспективного опережающего обучения (С.Н.Лысенков), ).
Технология организации познавтельной деятельности учащихся (технология развивающего обучения по системе Эльконина – Давыдова, технология проблемного обучения, языковых моделей, блочные технологии, модульные технологии, элективной дифференциации).
Технология организации воспитательного процесса.
Частнопредметные технологии (технология Диалога культур, совершенствование общеучебных умений, технология поэтапного обучения предмету).

Типы технологий:

Здоровьесберегающие: профилактика прививки, двигательная активность, здоровое питание.
Оздоровительные: физическая подготовка, физиотерапия, закливание, гимнастика, массаж.
Технология обучение здоровью: включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла.
Воспитание культуры здоровья: факультативные занятия по развитию личности, внеклассные и внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы.
Внесубъектные: технологии рациональной организации образовательного процесса, технологии формирования здоровьесберегающей образовательной среды.
Предполагающие пассивную позицию учащегося: фитотерапия, массаж, тренажёры.

Вопрос N4.

Цели здоровьесберегающих образовательных технолгий обучения определяют принципы обучения, которые отражают насущные общественные потребности. Они выступают в органичном единстве, образуя систему, в которую входятобщеметодические и специфические принципы, выражающие закономерности педагогики оздоровления.

Общеметодические принципы – это основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с общими целями здоровьесберегающих образовательных технологий.

Систематическое воздействие на организм и психику может быть тогда успешным, когда методика применения средств здоровьесберегающего воздействия будет согласована с звкономерностями этого применения.

Принцип сознательности и активности – нацеливает на формировние у учащихся глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности. Осознавая оздоровительное воздействие активной деятельности на организм, ребёнок учится самостоятельно и творчески решать задачи познавательного характера.

Принцип активности – предполагает в учащихся высокую степень самостоятельности, инициативы и творчества.

Принцип наглядности – обязывает строить процесс обучения с максимальным использованием форм привлечения органов чувств человека к процессу познания. Принцип наглядности способствует направленному воздействию на функции сенсорных систем, участвующих в познавательном процессе.

Принцип повторения умений и навыков является одним из важнейших. Принцип доступности и индивидуализации имеет свои особенности в оздоровительной направленности здоровьесберегающих образовательных технологий.

Принцип непрерывности выражает закономерности по построению педагогики оздоровления как целостного процесса. Он тесно связан с принципом системного чередования нагрузок и отдыха.

Принцип оздоровительной направленности решает задачи укрепления здоровья ребёнка в процессе обучения.

Принцип комплексного междисциплинарного подхода к обучению школьников предполагает тесное взаимодействие педагогв и медицинского работника.

Принцип активного обучения заключается в повсеместном использовании активных форм и методов обучения (в парах, групповая работа, игровые технологии и т.д.).

Принцип формирования ответственности у учащихся за своё здоровье и здоровье окружающих людей.

Принцип связи теории с практикой – призывает настойчиво приучать учащихся применять свои знания по формированию, сохранению, укреплению здоровья на практике, используя окружающую действительность как место их практического применеия.

Вопрос N5.

Функции здоровьесберегающих технологий:

Формирующая: осуществляется на основе биологических и социальных закономерностей становления личности. В основе формирования личности лежат наследственные качества, предопределяющие индивидуальные свойства. Дополняют формирующее воздействие на личность социальные факторы, обстановка в семье, классном коллективе, установки на сбережение и умножение здоровья как базы функционирования личности в обществе, учебной деятельности, природной среде.

Информативно – коммуникативная: обеспечивает трансляцию опыта ведения здорового обоаза жизни, преемственность традиций, ценностных ориентаций, формирующих бережное отношение к индиидуальному здоровью, ценности каждой человеческой личности.

Диагностическая: заключается в мониторинге развития учащихся на основе прогностического контороля, что позволяет соизмерить усилия и направленность действий педагога в соответствии с природными возможностями ребёнка.

Адаптивная: воспитание у учащихся направленности на здравотворчество, здоровый образ жизни, оптимизировать состояние собственного организма и повысить устойчивость к различного рода стрессовым факторам природной и социальной среды.

Рефлективная: заключается в переосмыслении предшествующего личностного опыта, в сохранении и приумножении здоровья, что позволяет соизмерить реально достигнутые результаты с перспективными.

Интегративная: объединяет народный опыт, различные научные концепции и системы воспитания, напрвляя их по пути сохранения здоровья подрастающего поколения.

Вопрос N6.

Из опыта работы учителей гуманитарного цикла (применение здоровьесберегающих технологий на уроках).

Памятки.

Памятка N1. Основные современные требования к уроку с комплексом здоровьесберегающих технологий.

Рациональная плотность урока (время, затраченное школьниками на учебную работу) должно составлять не менее 60% и не более 75080%.
В содержательной части урока должны быть включены вопросы, связанные со здоровьем учащихся, способствующие формированию у обучающихся ценностей здорового образа жизни и потребностей в нём.
Количество видов учебной деятельности (опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ и т.д.) должно быть 407, а их смена осуществляться через 7-10 минут.
В урок необходимо включать виды деятельности, способствующие развитию памяти, логического и критического мышления.
В течение урока должно быть использовано не менее 2-х технологий преподавания (при выборе технологий необходимо учитывать и то: способствуют ли они активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся).
Должен быть контроль научности изучаемого материала.
Необходимо формировать внешнюю и внутреннюю мотивацию деятельности учащихся.
Необходимо осуществлять индивидуальный подход к учащимся с учётом личностных возможностей.
На уроке нужно создавать благоприятный психологический климат и обязательно ситуации успеха и эмоциональной разрядки.
Необходимо для увеличения работоспособности и подавления утомляемости включать в урок физминутки, определять их место, содержание и длительность (лучше на и 35-й минутах урока длительностью – 1 минута, состоящие из 3-х лёгких упражнений с 3-4 повторениями каждого).
Необходимо производить рефлексию в течение всего урока и в итоговой его части.

Памятка N2. «Анализ проведения урока с позиции здоровьесбережения».

Педагогу в организации и проведении урока необходимо учитывать:

1.Обстановку и гигиенические условия в классе: температуру и свежесть воздуха, рациональность освещения класса, доски, наличие или отсутствие внешних раздражителей.

2.Число видов учебной деятельности: опрос, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассмотрение наглядных пособий, ответы на уроке, решение примеров, задач и т.д.

3.среднюю продолжительность и частоту чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма: 7-10 минут, число видов преподавания: словесный, наглядный, аудивизуальный, самостоятельная работа и т.д. Норма – не менее трёх.

4.Чередование видов преподавания. Норма – не позже чем через 10-15 минут.

5.Наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения учащихся.

6. Место и длительность применения ТСО, умение учителя использовать их как возможности инициирования дискуссии, обсуждения.

7. Позы учащихся, чередование поз.

8. Физкультминутки и другие оздоровительные моменты на уроке – их место, содержание и продолжительность.

9. Наличие у учащихся мотивации к учебной деятельности на уроке и используемые учителем методы повышения этой мотивации.

10. Наличие в содержательной частим урока вопросов, связанных со здоровым образом жизни, демонстрация, прослеживание этих связей.

11. Психологический климат на уроке.

12.Наличие на уроке эмоциональных разрядок: шутка, улыбка, афоризмы с комментариями.

12.Плотность урока, т.е. количество времени, затраченного школьниками на учебную деятельность.

13.Темп и особенности окончания урока.

14. Момент наступления утомления учащихся и снижение их учебной активности. Определяется в ходе наблюдения по возрастанию двигательных и пассивных отвлечений у детей в процессе учебной работы.

Blog

Комитет администрации Целинного района по образованию