Программа вступительного экзамена по магистерской программе «Общее языкознание, социолингвистика и психолингвистика»
| Вид материала | Программа |
- 10. 02. 19 Теория языка, 337.22kb.
- Теория языка Шифр специальности, 340.57kb.
- Программа вступительного экзамена по математике подготовки магистров по направлению, 86.94kb.
- Программа вступительного экзамена в магистратуру по магистерской программе «Геометрия, 98.69kb.
- Язык и русская ментальность, 80.39kb.
- Выдержка из Паспорта специальностей научных работников (по состоянию на 1 июля 2002, 342.5kb.
- Программа вступительного собеседования в магистратуру Направление подготовки 520300, 711.31kb.
- Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению подготовки 080100., 213.1kb.
- Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению, 78.98kb.
- А. А. Леонтьев психолингвистика как наука о речевой деятельности, 2333.73kb.
ПРОГРАММЫ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО МАГИСТЕРСКИМ ПРОГРАММАМ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ФИЛОЛОГИЯ
Программа вступительного экзамена по магистерской программе
«Общее языкознание, социолингвистика и психолингвистика»
Программа вступительных экзаменов в магистратуру по магистерской программе «Общее языкознание, социолингвистика и психолингвистика»
Предполагает выявление базовых знаний по теоретическим проблемам языкознания, включая разделы:
Принципы системного устройства языка
Семиотическая природа языка
Язык как деятельность
Язык как исторически развивающаяся система
Язык и мышление
Язык и общество
Основные этапы развития языкознания
В разделе «Принципы системного устройства языка» предполагается знание базовых вопросов:
- Язык как система. Элементы системы языка, общее и различное.
- Структура языковой системы. Парадигматические отношения элементов. Оппозиции, их типы. Парадигмы. Своеобразие проявления на разных уровнях языка.
- Структура языковой системы. Внутриуровневые отношения элементов. Синтагматические отношения. Позиция. Дистрибуция. Их типы. Своеобразие проявления на разных уровнях языка.
- Структура языковой системы. Межуровневые отношения - отношения средства/функции. Отношения манифестации – внутризнаковые отношения.
- Функции языковой системы. Принципы противопоставления базовых и частных функций. Базовые языковые функции.
- Функции языковой системы. Частные языковые функции. Принципы противопоставления. Функции и языковые средства воплощения.
В разделе «Семиотическая природа языка» предполагается знание следующих базовых вопросов:
- Определение знака. Типы знаков. Специфика языкового знака. Знаковая природа языковых единиц. Типы знаковых отношений
- Принципы характеристики знаковых систем. Принципы, характеризующие отношения между системами. Естественный язык в ряду семиотических систем
В разделе «Язык как деятельность» предполагается знание следующих базовых вопросов:
- Аспекты анализа языка как деятельности. Язык и речь – две стороны осуществления языковой деятельности
- Психолингвистический анализ речевой деятельности. Этапы порождения и восприятия речи. Роль исследования афазий в моделировании этапов речевой деятельности
- Анализ речевой деятельности в теории речевых актов. Структура, типология речевых актов.
- Дискурс-анализ в моделировании речевой деятельности
В разделе «Язык как исторически развивающаяся система» предполагается знание следующих базовых вопросов:
- Соотношение тенденций к изменчивости и устойчивости языка, статики и динамики, синхронии и диахронии.
- Внутренние и внешние факторы языкового развития. Внутренние и внешние языковые изменения
- Внутренние противоречия системы языка как источник ее саморазвития. Типы противоречий – тенденции изменчивости языка. Приспособление языкового механизма к особенностям человеческого организма как фактор изменчивости языка
- Внешние причины языковых изменений. Изобретение письма, развитие коммуникационных систем как фактор языковой эволюции. Контакты народов и языков как фактор языковой эволюции. Виды языковых контактов.
В разделе «Язык и мышление» предполагается знание следующих базовых вопросов:
- Генетический аспект проблемы соотношения языка и мышления. Авербальное и лингвокреативное мышление
- Гносеологический аспект проблемы соотношения языка и мышления. Логическая и языковая категоризация. Когнитивные и языковые категории
- Связь языка и мышления в процессах речемыслительной деятельности
В разделе «Язык и общество» предполагается знание следующих базовых вопросов:
- Дифференциация общества и языков. Аспекты соотношений
- Языковая ситуация. Типы языковых ситуаций. Билингвизм и диглоссия
- Языковая политика. Типология языковой политики
- Язык и культура. Аспекты взаимодействия
В разделе «Основные этапы развития языкознания» предполагается знание следующих базовых вопросов:
- Лингвистические традиции Античности. Своеобразие подхода к анализу языка. Основные результаты.
- Интерпретация языка в Средние века.
- Философия языка Нового времени и Просвещения. Грамматика Пор-Рояля.
- Этапы развития сравнительно-исторического языкознания XIX в. Теоретические основы, формирование и совершенствование метода.
- Лингвистическая концепция В. фон Гумбольдта – создание концепции общего языкознания.
- Лингвистическая концепция Ф. де Соссюра, ее место в лингвистике XX в.
- Структурализм: теоретические основы, формирование и совершенствование метода.
Рекомендуемая литература
Алпатов В.М. История лингвистических учений. М., 1999.
Амирова Т.А., Ольховиков Б.А., Рождественский Ю.В. История языкознания. М., 2007.
Бахтин М. Проблема речевых жанров// Эстетика словесного творчества. М., 1979.
Вежбицкая А. Семантические универсалии и описание языков. М., 1999.
Гумбольдт В. О различии строения человеческих языков и его влияние на духовное развитие человечества.// Гумбольдт В. Избранные труды по языкознанию. М., 1984. С.46- Соссюр Ф. Курс общей лингвистики// Соссюр Ф. Труды по языкознанию. М., 1977.
Засорина Л.Н. Введение в структурную лингвистику. М., 1974.
Зубкова Л.Г. Язык как форма. Теория и история языкознания. М., 1999.
Кубрякова Е.С., Демьянков В.З., Панкрац Ю.Г., Лузина Л.Г. Краткий словарь когнитивных терминов. М., 1996.
Лурия А.Р. Язык и сознание. М., 1996
Макаров М. Л. Основы теории дискурса.— М., 2003.
Мечковская Н.Б. Социальная лингвистика. М., 1994.
Общее языкознание. Т.1. М., 1970.
Общее языкознание./Под ред. А.Е. Супруна. Минск, 1983.
Общее языкознание: Формы существования, функции, история языка. М., 1970. Серебренников Б.А. Роль человеческого фактора в языке: Язык и картина мира. М., 1988.
Серебренников Б.А. Роль человеческого фактора в языке: Язык и мышление. М., Новое в зарубежной лингвистике: Вып. 17. Теория речевых актов.М., 1986.
Скребцова Т.Г. Американская школа когнитивной лингвистики. СПб., 2000.
Сусов И.П. Теория языкознания. Тверь, 2000.
Язык и наука конца 20 века. М., 1995.С. 239 - 320.
Программа вступительного экзамена
по магистерской программе
«Русский язык: теория и коммуникативная практика»
1. История русского литературного языка и историческая грамматика
1.1. «Слово о полку Игореве» как памятник древнерусского литературного языка.
1.2. Значение деятельности М.В. Ломоносова в нормализации русского языка и развитии функциональных стилей.
1.3. Роль А.С. Пушкина в развитии русского литературного языка.
1.4. Старославянизмы, их роль в истории русского литературного языка. Первое южно-славянское влияние. Стилистические функции старославянизмов.
1.5. Проблема происхождения русского литературного языка (концепции А.А. Шахматова и С.П. Обнорского; компромиссные теории).
1.6. История редуцированных гласных Ъ и Ь в русском языке (судьба их в сильной и слабой позициях, последствия утраты редуцированных).
1.7. Общая характеристика системы склонения имен существительных в древнерусском языке (типы склонения, остатки исчезнувших типов склонения в современном русском языке).
1.8. История личных и указательных местоимений и их современное состояние.
- История кратких прилагательных в русском языке и их современное состояние.
2. Современный русский язык
1. Современный русский литературный язык как предмет научного изучения. Русский язык в современном мире.
2.1. Фонетика
2.1.1. Современное русское слогоделение. Специфика русского слога. Принципы организации русского слога с позиции акустических и артикуляционных теорий слогоделения. Законы построения древнерусского слога.
2.1.2. Фонетические законы современного русского языка в области гласных звуков.
2.1.3. Фонетические законы современного русского языка в области согласных звуков.
2.1.4. Система гласных фонем современного русского языка (вокализм). Основные тенденции ее развития.
2.1.5. Система согласных фонем современного русского языка (консонантизм). Основные тенденции ее развития.
2.1.6. Русская суперсегментная фонетика: ударение и интонация как средства организации речевого потока.
2.1.7. Исторические чередования в современном русском языке как отражение древних закономерностей фонетической системы.
2.2. Лексикология
2.2.1. Слово как основная единица языка и как предмет лексикологии.
2.2.2. Полисемия как проявление закона ассиметрии знака и значения. Содержательные и структурные типы полисемии. Стилистическое использование полисемии.
2.2.3. Омонимия как проявление формальных отношений, проблема разграничения омонимии и полисемии. Сходные с омонимией явления.
2.2.4. Синонимия как проявление смысловой эквивалентности слов. Содержательные и структурные типы синонимов. Синонимический ряд. Стилистические функции синонимов.
2.2.5. Антонимия как выражение смысловой противоположности слов. Содержательные и структурные типы антонимов. Художественные приемы использования антонимов.
2.2.6. Исконная лексика. Пути её формирования.
2.2.7. Активный и пассивный запас русской лексики. Устаревшие слова, их виды. Стилистические функции устаревших слов.
2.2.8. Стилистическое разграничение лексики и стилистические пласты лексики в отношении к коммуникативным качествам речи.
2.2.9. Типы словарей русского языка.
2.2.10 Понятие лексического значения слова.
2.3. Морфология и словообразование
2.3.1. Классификация частей речи в русском языке и история их формирования.
2.3.2. Основные признаки грамматических категорий. Способы выражения грамматических категорий в русском языке.
2.3.3. Общая характеристика существительного как части речи. Лексико-грамматические разряды.
2.3.4. Грамматические категории рода и числа имен существительных.
2.3.5. Общая характеристика прилагательного как части речи. Лексико-грамматические разряды.
2.3.6. Процесс формирования числительных. Их современное состояние.
2.3.7. Проблема местоименного значения в современной науке. Положение местоимений среди знаменательных частей речи. Функционально-семантическая классификация.
2.3.8. Общая характеристика глагола. Основы глагола. Классы глагола.
2.3.9. Виды глагола. Современная теория видового значения. Механизм видообразования в русском языке. Видовые цепи. Образование коррелятивных видовых пар. Двувидовые глаголы. М
2.3.10. Категория залога глагола в современной лингвистике.
2.3.11. Категория наклонения и времени глагола. История форм прошедшего времени в русском языке.
Проблема выделения слов категории состояния как отдельной части речи в русской лингвистике. Особые свойства этих слов.
2.3.12. Место причастий в системе частей речи и особенности их образования.
2.3.13. Проблема выделения деепричастия в самостоятельную часть речи. История образования деепричастий.
2.3.14. Словообразовательный анализ слова. Способы словообразования в русском языке.
2.4. Синтаксис
2.4.1. Понятие о синтаксисе. Предмет и объект синтаксиса. Основные направления синтаксической науки.
2.4.2. Проблема связи и отношения между компонентами синтаксических единиц. Типы связи в традиционном и современном понимании.
2.4.3. Понятие о словосочетании. Разное понимание словосочетания в современной лингвистике. Типология словосочетаний.
2.4.4. Предложение как синтаксическая единица. Его признаки и свойства. Понятие структурной схемы и парадигмы предложения.
2.4.5. Понятие семантической структуры предложения, ее соотношение с формальной структурой.
2.4.6. Основы описания простого предложения. Типы предложений.
2.4.7. Понятие членов предложения в свете современной концепции организации предложения.
2.4.8. Предложение как коммуникативная единица. Актуальное членение предложений, средства его выражения. Понятие высказывания.
2.4.9. Понятие об осложненном предложении. Спорные вопросы теории. Виды осложнения.
2.4.10. Языковой статус сложного предложения. Основные типы сложных предложений. Сложносочиненное предложение.
2.4.11. Проблема классификации сложноподчиненного предложения. Основы его современного описания.
2.4.12. Текст как синтаксический объект. Проблемы его изучения. Типология текстов.
2.4.13. Основы русской пунктуации. Тенденции развития.
2.5. Стилистика и культура речи
2.5.1. Понятие о стилях литературного языка. Принципы их классификации.
2.5.2. Проблема нормативности литературной речи. Классификация речевых ошибок.
2.5.3. Культура речи и риторика как формы организации коммуникативной деятельности человека.
Программа вступительного экзамена
по магистерской программе «Русский язык как иностранный»
1. Современный русский язык
1.1. Современный русский литературный язык как предмет научного изучения. Русский язык в современном мире.
2.1. Фонетика
2.1.1. Современное русское слогоделение. Специфика русского слога. Принципы организации русского слога с позиции акустических и артикуляционных теорий слогоделения. Законы построения древнерусского слога.
2.1.2. Фонетические законы современного русского языка в области гласных звуков.
2.1.3. Фонетические законы современного русского языка в области согласных звуков.
2.1.4. Система гласных фонем современного русского языка (вокализм). Основные тенденции ее развития.
2.1.5. Система согласных фонем современного русского языка (консонантизм). Основные тенденции ее развития.
2.1.6. Русская суперсегментная фонетика: ударение и интонация как средства организации речевого потока.
2.1.7. Исторические чередования в современном русском языке как отражение древних закономерностей фонетической системы.
2.2. Лексикология
2.2.1. Слово как основная единица языка и как предмет лексикологии.
2.2.2. Полисемия как проявление закона ассиметрии знака и значения. Содержательные и структурные типы полисемии. Стилистическое использование полисемии.
2.2.3. Омонимия как проявление формальных отношений, проблема разграничения омонимии и полисемии. Сходные с омонимией явления.
2.2.4. Синонимия как проявление смысловой эквивалентности слов. Содержательные и структурные типы синонимов. Синонимический ряд. Стилистические функции синонимов.
2.2.5. Антонимия как выражение смысловой противоположности слов. Содержательные и структурные типы антонимов. Художественные приемы использования антонимов.
2.2.6. Исконная лексика. Пути её формирования.
2.2.7. Активный и пассивный запас русской лексики. Устаревшие слова, их виды. Стилистические функции устаревших слов.
2.2.8. Стилистическое разграничение лексики и стилистические пласты лексики в отношении к коммуникативным качествам речи.
2.2.9. Типы словарей русского языка.
2.2.10 Понятие лексического значения слова.
2.3. Морфология и словообразование
2.3.1. Классификация частей речи в русском языке и история их формирования.
2.3.2. Основные признаки грамматических категорий. Способы выражения грамматических категорий в русском языке.
2.3.3. Общая характеристика существительного как части речи. Лексико-грамматические разряды.
2.3.4. Грамматические категории рода и числа имен существительных.
2.3.5. Общая характеристика прилагательного как части речи. Лексико-грамматические разряды.
2.3.6. Процесс формирования числительных. Их современное состояние.
2.3.7. Проблема местоименного значения в современной науке. Положение местоимений среди знаменательных частей речи. Функционально-семантическая классификация.
2.3.8. Общая характеристика глагола. Основы глагола. Классы глагола.
2.3.9. Виды глагола. Современная теория видового значения. Механизм видообразования в русском языке. Видовые цепи. Образование коррелятивных видовых пар. Двувидовые глаголы. М
2.3.10. Категория залога глагола в современной лингвистике.
2.3.11. Категория наклонения и времени глагола. История форм прошедшего времени в русском языке.
Проблема выделения слов категории состояния как отдельной части речи в русской лингвистике. Особые свойства этих слов.
2.3.12. Место причастий в системе частей речи и особенности их образования.
2.3.13. Проблема выделения деепричастия в самостоятельную часть речи. История образования деепричастий.
2.3.14. Словообразовательный анализ слова. Способы словообразования в русском языке.
2.4. Синтаксис
2.4.1. Понятие о синтаксисе. Предмет и объект синтаксиса. Основные направления синтаксической науки.
2.4.2. Проблема связи и отношения между компонентами синтаксических единиц. Типы связи в традиционном и современном понимании.
2.4.3. Понятие о словосочетании. Разное понимание словосочетания в современной лингвистике. Типология словосочетаний.
2.4.4. Предложение как синтаксическая единица. Его признаки и свойства. Понятие структурной схемы и парадигмы предложения.
2.4.5. Понятие семантической структуры предложения, ее соотношение с формальной структурой.
2.4.6. Основы описания простого предложения. Типы предложений.
2.4.7. Понятие членов предложения в свете современной концепции организации предложения.
2.4.8. Предложение как коммуникативная единица. Актуальное членение предложений, средства его выражения. Понятие высказывания.
2.4.9. Понятие об осложненном предложении. Спорные вопросы теории. Виды осложнения.
2.4.10. Языковой статус сложного предложения. Основные типы сложных предложений. Сложносочиненное предложение.
2.4.11. Проблема классификации сложноподчиненного предложения. Основы его современного описания.
2.4.12. Текст как синтаксический объект. Проблемы его изучения. Типология текстов.
2.4.13. Основы русской пунктуации. Тенденции развития.
2.5. Стилистика и культура речи
2.5.1. Понятие о стилях литературного языка. Принципы их классификации.
2.5.2. Проблема нормативности литературной речи. Классификация речевых ошибок.
2.5.3. Культура речи и риторика как формы организации коммуникативной деятельности человека.
Список рекомендуемой литературы
- Валгина Н.С. Синтаксис современного русского языка. - М. Высш. шк., 2003, 416 с.
- Валгина Н.С. Теория текста. Учебное пособие, М.: Логос, 2004, 280с.
- Золотова Г.А., Онипенко Н.К., Сидорова М.Ю. Коммуникативная грамматика русского языка. – М, 2004, 544 с.
- Крылова О.А. Коммуникативный синтаксис русского языка – М.: Книжный дом ЛИБРОКОМ, 2009, 176 с.
- Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 15: Сб. статей к 60-летию проф. В.А. Успенского. М., 1980
- Пешковский А.М.. Русский синтаксис в научном освещении. – М.: УРСС, 2001, 432 с.
- Русская грамматика («Грамматика – 80»). – М., 1980. С.83-98, 123-129, 149-163.
- Санников В.З. Русский синтаксис в семантико-прагматическом пространстве. – М.: Языки славянских культур, 2008. – 624 с.
- Современный русский язык. Под ред. В.А.Белошапковой. – М., 1989.
- Храковский В.С., Володин А.П. Семантика и типология императива. Русский императив.
Примерные вопросы на вступительном экзамене
по магистерской программе «Литература»
Задание № 1
ЧАСТЬ I
Прочитайте приведённый ниже фрагмент и ответьте на вопросы по тексту
Сестры радостно поцеловались. Они с самого раннего детства были привязаны друг к другу теплой и заботливой дружбой. По внешности они до странного не были схожи между собою. Старшая, Вера, пошла в мать, красавицу англичанку, своей высокой гибкой фигурой, нежным, но холодным и гордым лицом, прекрасными, хотя довольно большими руками и той очаровательной покатостью плеч, какую можно видеть на старинных миниатюрах. Младшая – Анна, – наоборот, унаследовала монгольскую кровь отца, татарского князя, дед которого крестился только в начале ХIХ столетия и древний род которого восходил до самого Тамерлана... Она была на полголовы ниже сестры, несколько широкая в плечах, живая и легкомысленная, насмешница. Лицо ее сильно монгольского типа с довольно заметными скулами, с узенькими глазами, которые она к тому же по близорукости щурила, с надменным выражением в маленьком, чувственном рте, особенно в слегка выдвинутой вперед полной нижней губе, – лицо это, однако, пленяло какой-то неуловимой и непонятной прелестью, которая заключалась, может быть, в улыбке, может быть, в глубокой женственности всех черт, может быть, в пикантной, задорно-кокетливой мимике. Ее грациозная некрасивость возбуждала и привлекала внимание мужчин гораздо чаще и сильнее, чем аристократическая красота ее сестры.(…)
Анна вся состояла из веселой безалаберности и милых, иногда странных противоречий. Она … была расточительна, страшно любила азартные игры, танцы, сильные впечатления, острые зрелища…, но в то же время отличалась щедрой добротой и глубокой, искренней набожностью, которая заставила ее даже тайно принять католичество (…)
Вера же была строго проста, со всеми холодно и немного свысока любезна, независима и царственно спокойна.
(…) Вера Николаевна вернулась домой поздно вечером и была рада, что не застала дома ни мужа, ни брата.
Зато ее дожидалась пианистка Женни Рейтер, и, взволнованная тем, что она видела и слышала, Вера кинулась к ней и, целуя ее прекрасные большие руки, закричала:
– Женни, милая, прошу тебя, сыграй для меня что-нибудь, – и сейчас же вышла из комнаты в цветник и села на скамейку.
Она почти ни одной секунды не сомневалась в том, что Женни сыграет то место из второй сонаты, о котором просил этот мертвец с смешной фамилией Желтков. (…) Женни Рейтер вышла из комнаты, уже кончив играть, и увидела княгиню Веру, сидящую на скамейке всю в слезах.
– Что с тобой? – спросила пианистка.
Вера, с глазами, блестящими от слез, беспокойно, взволнованно стала целовать ей лицо, губы, глаза и повторяла:
– Нет, нет, – он меня простил теперь. Все хорошо.
А.И. Куприн «Гранатовый браслет»
1. С чем связывает автор особенность внешнего облика и характера сестер?
2. Как меняет Веру Николаевну любовь и смерть Желткова?
3. Чем вызваны слезы княгини Веры в финале произведения?
Максимальная оценка каждого из заданий – 10 баллов.
ЧАСТЬ II
Ответьте на теоретические вопросы по тексту
1. К какому из эпических жанров принадлежит произведение А.И. Куприна «Гранатовый браслет»?
2. Назовите средство создания образа героинь, строящееся на описании их внешности.
3.Как называется композиционный прием, с помощью которого писатель противопоставляет образы двух сестер?
Максимальная оценка каждого из заданий – 5 баллов.
ЧАСТЬ III
Выберите одно из предложенных заданий и дайте полный развернутый ответ на проблемный вопрос (в объеме не менее 200 слов)
1. Видит ли автор в Чацком «идеального» героя? (По комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»).
2. Что страшней для автора поэмы «Кому на Руси жить хорошо»: помещичий деспотизм или добровольное холопство?
3. В чем смысл названия романа М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита»?
4. Что позволяет герою Ивану Денисовичу Шухову сохранить себя как человека в условиях лагерного заключения?
Максимальная оценка задания – 55 баллов.
Задание № 2
ЧАСТЬ I
Прочитайте приведённый ниже фрагмент и ответьте на вопросы по тексту
…И не видел больше Шухов ни озера дальнего, где солнце блеснило по снегу, ни как по зоне разбредались из обогревалок работяги – кто ямки долбать, кто стропила поднимать на мастерских. Шухов видел только стену свою – от развязки слева, где кладка поднималась ступеньками выше пояса, и направо до угла…Стену в этом месте прежде клал неизвестный ему каменщик, не разумея или халтуря, а теперь Шухов обвыкал со стеной, как со своей. Вот тут – провалина, ее выровнять за один раз нельзя, придется ряда за три, всякий раз подбавляя раствора потолще. Вот тут наружу стена пузом выдалась – это спрямить ряда за два. И разделил он стену невидимой метой – до коих сам будет класть от левой ступенчатой развязки и от коих Сенька направо от Кильдигса. …А пока те на уголке будут ковыряться, Шухов тут погонит больше полстены, чтоб наша пара не отставала. И наметил он, куда ему сколько шлакоблоков класть…
Но Шухов не ошибается. Шлакоблоки не все как один в один. Какой с отбитым углом, с помятым ребром или с приливом – сразу Шухов это видит, и видит, какой стороной этот шлакоблок лечь хочет, и видит то место на стене, которое этого шлакоблока ждет.
Мастерком захватывает Шухов дымящийся раствор – и на то место бросает и запоминает, где прошел нижний шов (на тот шов серединой верхнего шлакоблока потом угодить). Раствора бросает он ровно столько, сколько под один шлакоблок.
Пошла работа. Два ряда как выложим, да старые огрехи подровняем, так вовсе гладко пойдет. А сейчас – зорче смотреть!
И погнал, и погнал наружный ряд к Сеньке навстречу (….)
Шухов и другие каменщики перестали чувствовать мороз. От быстрой захватчивой работы прошел по ним первый жарок – тот жарок, от которого под бушлатом, под телогрейкой, под верхней и нижней рубахой мокреет. Но они ни на миг не останавливались и гнали кладку дальше и дальше. И часом спустя пробил их второй жарок – тот, от которого пот высыхает. В ноги их мороз не брал, это главное, а остальное ничто, ни ветерок легкий, потягивающий – не могли их мыслей отвлечь от кладки.
А.И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича»
- В чем смысл заглавия произведения А.И. Солженицына?
- Как характеризует Ивана Денисовича данный эпизод работы на строительстве ТЭЦ?
- Один из критиков о главном герое Солженицына пишет, что он «растворяется» в коллективе, в массе зеков. Согласны ли вы с таким утверждением или Иван Денисович остается личностью?
Максимальная оценка каждого из заданий – 10 баллов.
ЧАСТЬ II
Ответьте на теоретические вопросы по тексту
- К какому из эпических жанров принадлежит произведение А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича»?
- .Как называется прием, с помощью которого автор показывает мастерство героя («…сразу Шухов это видит, и видит, какой стороной этот шлакоблок лечь хочет, и видит то место на стене, которое этого шлакоблока ждет»).
- Какое средство художественной изобразительности использует автор в речи Ивана Денисовича: («блеснило», «работяги», «обвыкал», «провалина», «мокреет»)?
Максимальная оценка каждого из заданий – 5 баллов.
ЧАСТЬ III
Выберите одно из предложенных заданий и дайте полный развернутый ответ на проблемный вопрос (в объеме не менее 200 слов)
1. Что определило любовный выбор Софьи Фамусовой?
2. В чем причина антипатии Л.Н. Толстого к Наполеону?
3. Почему В.В. Маяковский называет свои сатирические произведения «кавалерией острот»?
4. Почему роман «Тихий Дон» начинается и заканчивается описанием дома Мелеховых?
Максимальная оценка задания –55 баллов.
Задание № 3
ЧАСТЬ I
Прочитайте приведённый ниже фрагмент и ответьте на вопросы по тексту
– Я уже говорил вам, дядюшка, что мы не признаем авторитетов, – вмешался Аркадий.
– Мы действуем в силу того, что мы признаем полезным, – промолвил Базаров. – В теперешнее время полезнее всего отрицание – мы отрицаем.
– Все?
– Все.
– Как? Не только искусство, поэзию… но и… страшно вымолвить…
– Все, – с невыразимым спокойствием повторил Базаров.
Павел Петрович уставился на него. Он этого не ожидал, а Аркадий даже покраснел от удовольствия.
– Однако позвольте, – заговорил Николай Петрович. – Вы все отрицаете или, выражаясь точнее, вы все разрушаете… Да ведь надобно же и строить.
– Это уже не наше дело… Сперва нужно место расчистить.
– Современное состояние народа этого требует, – с важностью прибавил Аркадий, – мы должны исполнять эти требования, мы не имеем права предаваться удовлетворению личного эгоизма.
Эта последняя фраза, видимо, не понравилась Базарову; от нее веяло философией, то есть романтизмом, ибо Базаров и философию называл романтизмом; но он не почел за нужное опровергать своего молодого ученика.
– Нет, нет! – воскликнул с внезапным порывом Павел Петрович, – я не хочу верить, что вы, господа, точно знаете русский народ, что вы представители его потребностей, его стремлений! Нет, русский народ не такой, каким вы его воображаете. Он свято чтит предания, он – патриархальный, он не может жить без веры…
– Я не стану против этого спорить, – перебил Базаров, – я даже готов согласиться, что в этом вы правы.
– А если я прав…
– И все-таки это ничего не доказывает.
– Как ничего не доказывает? – пробормотал изумленный Павел Петрович. – Стало быть, вы идете против своего народа?
– А хоть бы и так? – воскликнул Базаров. – Народ полагает, что, когда гром гремит, это Илья-пророк в колеснице по небу разъезжает. Что ж? Мне соглашаться с ним? Да притом – он русский, а разве я сам не русский?
– Нет, вы не русский после всего, что вы сейчас сказали! Я вас за русского признать не могу.
– Мой дед землю пахал, – с надменною гордостию отвечал Базаров. – Спросите любого из ваших же мужиков, в ком из нас – в вас или во мне – он скорее признает соотечественника. Вы и говорить-то с ним не умеете.
– А вы говорите с ним и презираете его в то же время.
– Что ж, коли он заслуживает презрения! Вы порицаете мое направление, а кто вам сказал, что оно во мне случайно, что оно не вызвано тем самым народным духом, во имя которого вы так ратуете?
– Как же! Очень нужны нигилисты!
– Нужны ли они или нет – не нам решать. Ведь и вы считаете себя не бесполезным.
– Господа, господа, пожалуйста, без личностей! – воскликнул Николай Петрович и приподнялся.
Павел Петрович улыбнулся и, положив руку на плечо брату, заставил его снова сесть.
– Не беспокойся, – промолвил он. – Я не позабуду именно вследствие того чувства достоинства, над которым так жестоко трунит господин… господин доктор.
(И.С. Тургенев. «Отцы и дети»)
1. Где происходит данный эпизод в романе?
2. Какое направление русской культуры проповедуют Базаров и Аркадий?
3. Назовите героиню романа, которая вызовет чувство любви у Базарова и во многом разрушит его идею.
Максимальная оценка задания – 30 баллов.
ЧАСТЬ II
Ответьте на теоретические вопросы по тексту
К какому литературному роду и жанру относится произведение Тургенева?
- Как называется форма общения между персонажами, используемая Тургеневым в данном фрагменте?
- Какой тип лексики проявляется в речи Павла Петровича («Надобно расчистить», «нежели», «коли строить»)?
Максимальная оценка задания – 15 баллов.
ЧАСТЬ III
Выберите одно из предложенных заданий и дайте полный развернутый ответ на проблемный вопрос (в объеме не менее 200 слов)
- Как поведение Печорина во время дуэли с Грушницким и после нее раскрывает его характер? (По новелле «Княжна Мери» из романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»)
- В чем причины антипатии Толстого к Наполеону? (По роману Л.Н. Толстого «Война и мир»)?
- Чем обусловлен выбор А.А. Ахматовой названия для своей поэмы («Реквием»)?
- Почему героев рассказов В.М. Шукшина называют «чудиками»?
Максимальная оценка задания – 55 баллов.
Задание № 4
ЧАСТЬ I
Прочитайте приведённый ниже фрагмент и ответьте на вопросы по тексту
– Где тут про Лазаря? – спросил он вдруг.
Соня упорно глядела в землю и не отвечала. Она стояла немного боком к столу.
– Про воскресение Лазаря где? Отыщи мне, Соня.
Она искоса глянула на него.
– Не там смотрите… в четвертом евангелии… – сурово прошептала она, не подвигаясь к нему.
– Найди и прочти мне, – сказал он, сел, облокотился на стол, подпер рукой голову и угрюмо уставился в сторону, приготовившись слушать.
«Недели через три на седьмую версту, милости просим! Я, кажется, сам там буду, если еще хуже не будет», – бормотал он про себя.
Соня нерешительно ступила к столу, недоверчиво выслушав странное желание Раскольникова. Впрочем, взяла книгу.
– Разве вы не читали? – спросила она, глянув на него через стол, исподлобья. Голос ее становился все суровее и суровее.
– Давно… Когда учился. Читай!
– А в церкви не слыхали?
– Я… не ходил. А ты часто ходишь?
– Н-нет, – прошептала Соня.
Раскольников усмехнулся.
– Понимаю… И отца, стало быть, завтра не пойдешь хоронить?
– Пойду. Я и на прошлой неделе была… панихиду служила.
– По ком?
– По Лизавете. Ее топором убили.
Нервы ее раздражались все более и более. Голова начала кружиться.
– Ты с Лизаветой дружна была?
– Да… Она была справедливая… она приходила… редко… нельзя было. Мы с ней читали и… говорили. Она Бога узрит.
Странно звучали для него эти книжные слова, и опять новость: какие-то таинственные сходки с Лизаветой, и обе – юродивые.
«Тут и сам станешь юродивым! Заразительно!» – подумал он. – Читай! – воскликнул он вдруг настойчиво и раздражительно.
Соня все колебалась. Сердце ее стучало. Не смела как-то она ему читать. Почти с мучением смотрел он на «несчастную помешанную».
– Зачем вам? Ведь вы не веруете?.. – прошептала она тихо и как-то задыхаясь.
– Читай! Я так хочу! – настаивал он, читала же Лизавете!
Соня развернула книгу и отыскала место. Руки ее дрожали, голосу не хватало. Два раза начинала она, и все не выговаривалось первого слога.
«Был же болен некто Лазарь, из Вифании…» – произнесла она наконец, с усилием, но вдруг, с третьего слова, голос зазвенел и порвался, как слишком натянутая струна. Дух пересекло, и в груди стеснилось.
Раскольников понимал отчасти, почему Соня не решалась ему читать, и чем более понимал это, тем как бы грубее и раздражительнее настаивал на чтении. Он слишком хорошо понимал, как тяжело было ей теперь выдавать и обличать все свое. Он понял, что чувства эти как бы составляли настоящую и уже давнишнюю, может быть, тайну ее, может быть еще с самого отрочества, еще в семье, подле несчастного отца и сумасшедшей от горя мачехи, среди голодных детей, безобразных криков и попреков. Но в то же время он узнал теперь, и узнал наверно, что хоть и тосковала она и боялась чего-то ужасно, принимаясь теперь читать, но что вместе с тем ей мучительно самой хотелось прочесть, несмотря на всю тоску и на все опасения, и именно ему, чтоб он слышал, и непременно теперь – «что бы там ни вышло потом!»… Он прочел это в ее глазах, понял из ее восторженного волнения… Она пересилила себя, подавила горловую спазму, пресекшую в начале стиха ее голос, и продолжала чтение одиннадцатой главы Евангелия Иоаннова.
(Ф.М. Достоевский. «Преступление и наказание»)
1. Как называется книга, из которой Соня читает Раскольникову сюжет о воскрешении Лазаря?
2. Как фамилия героини романа, которой Раскольников доверяет свою тайну?
3. С именем какого исторического героя связана теория Раскольникова?
Максимальная оценка задания – 30 баллов.
ЧАСТЬ II
Ответьте на теоретические вопросы по тексту
- Как в художественном произведении называется форма разговора между двумя персонажами?
- Назовите литературное направление, в русле которого развивалось творчество Ф.М. Достоевского.
- Как называются пояснения автора к словам героев, участвующих в диалоге?
Максимальная оценка задания – 15 баллов.
ЧАСТЬ III
Выберите одно из предложенных заданий и дайте полный развернутый ответ на проблемный вопрос (в объеме не менее 200 слов)
- Как поведение Печорина во время дуэли с Грушницким и после нее раскрывает его характер? (По новелле «Княжна Мери» из романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»)
- В чем причины антипатии Толстого к Наполеону? (По роману Л.Н. Толстого «Война и мир»)
- Чем обусловлен выбор А.А. Ахматовой названия для своей поэмы («Реквием»)?
- Почему героев рассказов В.М. Шукшина называют «чудиками»?
Максимальная оценка задания – 55 баллов.