Geum.ru

«Формирование здоровьесберегающей среды в образовательном учреждении»

Вид материалаДоклад
Подобный материал:
Обособленное подразделение филиал

МОУ «СОШ с.Октябрьский Городок» в с.Карамышка


Доклад

на тему

«Формирование здоровьесберегающей среды

в образовательном учреждении»


Подготовила:

Жеребных А.С.

учитель информатики


с.Карамышка

2011

Состояние здоровья детей, подростков и молодёжи в России вызывает обоснованную тревогу не только у работников системы образования и здравоохранения, но и у всего общества в целом.

Практически во всех регионах России в среднем по стране более 35% дошкольников, 60% школьников имеют хронические заболевания и нуждаются в стационарном лечении. Лидирующее положение занимают болезни опорно-двигательного аппарата – 60-70%, причина – слабое развитие мышечного аппарата. В школу поступают практически здоровыми 75% детей, а заканчивают её здоровым лишь каждый десятый выпускник.

Школа. Радостный, прекрасный мир, в котором ребенок получает знания, формируется и совершенствуется, он вступает в этот мир совсем еще маленьким несмышленышем и выходит личностью, готовой начать самостоятельную жизнь. Воспитание личности, наверное, это и есть основная задача школы, и под таким углом мы привыкли рассматривать ребенка, сидящего за партой ни много ни мало, а целых 11 лет! А ведь за эти годы ребенок не только формируется как личность. В его организме происходят важнейшие изменения. Ученые бы сказали: “Развивается как биологический организм ”. Поэтому одна из основных проблем в образовании – это проблема сохранения здоровья детей, перешагнувших порог школы и попавших в руки и, почти абсолютную, власть учителей.

Повсеместно наблюдается ослабление здоровья человека. И, конечно, самыми уязвимыми, становятся дети. В настоящее время средства массовой информации открыто освещают эту проблему. Уровень общей заболеваемости российских детей увеличивается. Растет потребление наркотиков и психотропных веществ, причем наиболее значительный рост наблюдается среди детей из групп социального риска. Эпидемическим становится распространение ВИЧ-инфекции и вирусных гепатитов, болезней опорно-двигательной, эндокринной, сердечно-сосудистой системы. Остается серьезной проблемой заболеваемость туберкулезом. Выявлено нарушение осанки, различные по степени сколиозы, деформации грудной клетки, снижение мышечного тонуса. Значительное количество детей имеют выраженные нарушения психического и психологического статуса. Это выражается в нарушении поведения: реакции ухода, тревога, агрессия, правонарушения. У детей раннего возраста наблюдается социально-педагогическая запущенность, умственная отсталость, неврозоподобные и психопатические расстройства. Очень высок травматизм в быту и на дорогах.

Учитывая сложившуюся ситуацию, одной из приоритетных задач учебно-воспитательного процесса является сбережение и укрепление здоровья учащихся.

Низкий уровень психического и физического здоровья предопределяет внедрение здоровьесберегающих технологий, под которыми понимается система мер по охране и укреплению здоровья учащихся, учитывающих важнейшие характеристики образовательной среды с точки зрения ее воздействия на учащихся.

Основными критериями здоровьесберегающих свойств педагогической технологии являются:

1. успешность учения (уровень развития мыслительных операций, темп развития познавательных процессов: памяти, внимания, восприятия и мышления).

2. показатели здоровья (частота заболеваний, уровень физической культуры).

3. социальная адаптивность (динамика самооценки, сформированность социальных установок, степень социальной адаптации, уровень развития коммуникативных качеств).

Если забота о здоровье является одним из приоритетов работы всего педагогического коллектива и происходит на профессиональной основе, можно говорить о реализации в школе здоровьесберегающей педагогики. Если эти вопросы игнорируются, оставаясь красивыми фразами в планах и отчётах, если не организована целенаправленная работа по защите здоровья учащихся и педагогов от многочисленных негативных факторов окружающей среды, то разрушающий здоровье “эффект”, причём для всех субъектов образовательного процесса неизбежен.

Здоровьесберегающая педагогика, главная отличительная особенность которой – приоритет здоровья среди других направлений воспитательной работы школы. Она включает последовательное формирование в школе здоровьесберегающего образовательного пространства с обязательным использованием всеми педагогами здоровьесберегающих технологий, чтобы полученное учащимися образование происходило без ущерба для здоровья. Воспитание культуры здоровья, под которой мы понимаем не только грамотность в вопросах здоровья, достигаемую в результате обучения, но и практическое воплощение потребности вести здоровый образ жизни.

Состояние здоровья подрастающего поколения – важный показатель благополучия общества и государства.

Что такое здоровье? На бытовом уровне понятием “здоровья” обозначают не только отсутствие болезни – смысл этого слова во многом перекликается с представлением о силе, о способности приспособиться к разным условиям жизни и ситуациям.

Согласно официальному определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье – это физическое, психическое и социальное благополучие.

Практически здоровыми можно считать не более 10% школьников.

Очень быстрыми темпами ухудшается здоровье у школьниц. За последние 10 лет число здоровых девушек выпускниц уменьшилось более чем в 3 раза. Почти треть юношей по медицинским показаниям не годятся для службы в Вооружённых силах, а те, которые призваны годными, редко отличаются хорошим здоровьем.

Диспансеризация выпускников школ России показала, что из 100 человек до 60 доживет лишь 40 человек.

Задача школы – подготовить учащихся к дальнейшей, успешной и счастливой жизни, не достижимой без достаточного уровня здоровья.

Задача здоровьесберегающей педагогики – обеспечить выпускнику высокий уровень реального здоровья, сформировать культуру здоровья, умения заботиться и бережно относиться к своему здоровью и к здоровью других людей.

В школе проводятся мероприятия по защите здоровья учащихся:

1.Информационно – просветительская работа с учащимися – повышение их уровня грамотности в вопросах здоровья.

2.“Наращивание” защитных ресурсов организма, позволяющих противостоять внешним факторам воздействия (витаминопрофилактика, закаливание, проветривание классных комнат, грамотное озеленение территории и помещений школы и т.д.).

3.Гигиенические факторы: шум, освещённость, воздушная среда, размер и дизайн помещений, используемые стройматериалы, мебель (размер, размещение), пищеблок (качество пищи, организация питания), качество питьевой воды, экологическое состояние прилегающей территории.

4.Учебно-организационные факторы (зависящие от администрации школы):
  • Объём учебной нагрузки, её соответствие возрастным и индивидуальным возможностям школьника
  • Расписание уроков, распределение нагрузки по дням, неделям, в учебном году
  • Организационно-педагогические условия проведения урока (плотность, чередование видов учебной деятельности, проведение физкультминуток)
  • Объём физической нагрузки по дням, за неделю, за месяц.
  • Особенности устава школы и норм школьной жизни
  • Психологический климат пед.коллектива.
  • Интегрированность школы в окружающий социум, влияние администрации села, района и других организаций на жизнь школы

5.Психолого-педагогические факторы (зависящие в большей степени от учителя)
  • Психологический климат на уроке, наличие эмоциональных разрядок
  • Стиль педагогического общения учителя с учащимися
  • Характер проведения опросов, проблема оценок
  • Степень реализации учителем индивидуального подхода к ученикам
  • Соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников
  • Личностные, психологические особенности учителя, его характера
  • Состояние здоровья учителя, его образ жизни
  • Способность к психоэмоциональным переключениям
  • Инновационная деятельность учителя
  • Подготовленность учителя по вопросам здоровьесберегающих образовательных технологий

Это те направления, работая по которым можно и нужно превратить “здоровьеразрушающую” систему общего образования в “здоровьесберегающую”.

В режим работы школы включен комплекс оздоровительных мероприятий:
  • для снятия напряжения и выполнения здоровьесберегающей составляющей проводятся динамические паузы: упражнения для глаз, опорно-двигательного аппарата, кистей рук, дыхательная гимнастика.
  • подвижные игры на переменах: «Золотые ворота», «Воробьи и вороны», «Кочки», «Белки, шишки, орехи», «Топотушки», «Автомобили», «День и ночь», «Карусель», «Летает, не летает».
  • классные часы: «В гостях у Мойдодыра», «Если хочешь быть здоров…», «Доктор Айболит», «Лесная аптека»; «Школа здоровья».
  • общешкольные спортивные соревнования, дни здоровья, беседы врача (уроки здоровья).
  • оформлены стенды: «Поговорим о здоровье», «Поговорим о правильном питании», «Я за здоровый образ жизни».

Человек, приобщающийся к знаниям, не только выполняет тяжелый труд, но одновременно и растет, развивается, и для всего этого он должен получать полноценное питание.  В ежегодном Послании Федеральному Собранию Президент РФ Д.А.Медведев отметил, что именно в школе формируется здоровье человека.

По мнению специалистов, современный школьник должен есть не менее четырех раз в день, причем на завтрак, обед и ужин непременно должно быть горячее блюдо.

Питание школьника должно быть сбалансированным. Для здоровья детей важнейшее значение имеет правильное соотношение питательных веществ. В меню школьника обязательно должны входить продукты, содержащие не только белки, жиры и углеводы, но и незаменимые аминокислоты, витамины, некоторые жирные кислоты, минералы и микроэлементы. Эти компоненты самостоятельно не синтезируются в организме, но необходимы для полноценного развития детского организма. Соотношение между белками, жирами и углеводами должно быть 1:1:4.

Питание школьника должно быть оптимальным. При составлении меню обязательно учитываются потребности организма, связанные с его ростом и развитием, с изменением условий внешней среды, с повышенной физической или эмоциональной нагрузкой. При оптимальной системе питания соблюдается баланс между поступлением и расходованием основных пищевых веществ.
 

Калорийность рациона школьника должна быть следующей:
  • 7-10 лет – 2400 ккал
  • 14-17 лет – 2600-3000ккал
  • если ребенок занимается спортом, он должен получать на 300-500 ккал больше.

Реализуя федеральную экспериментальную программу «Разговор о правильном питании» в школе проводились следующие мероприятия:
  • классные часы: «Лакомств много, а здоровье одно», «Здоровое питание – залог здоровья», «Ягоды, овощи и фрукты – витаминные продукты», «что надо есть, если хочешь стать сильнее».
  • внеклассные мероприятия: «Путешествие по планете правильного питания», Беседа на тему «Что зубы не болели», игровое мероприятия «Умеем ли мы правильно питаться», «Азбука здорового питания», «Пирамида здорового питания», «Химия и питание или что мы едим?».
  • Изучение общественного мнения об эффективности программы «Разговор о правильном питании»: анкетирование учащихся и родителей.



Так же в школе реализуется программа «Школьное молоко».

Суть программы - регулярное обеспечение детей в образовательных учреждениях молоком в качестве дополнительного питания, гарантируя при этом полное исключение санитарно-гигиенических рисков.
Главная задача Программы - укрепление здоровья подрастающего поколения и формирование у школьников осознанного отношения к здоровому питанию.

В рамках программы «Школьное молоко» предполагается решение этой проблемы как введением молока в качестве обязательного дополнительного компонента в рацион питания школьника, так и путем обогащения молока полезными веществами.

Дети начальных классов ежедневно (кроме выходных) получают молоко в тетрапакетах по 0,2 мл. Дети с удовольствием употребляют молоко, с нетерпением ждут следующего дня, утверждают, что молоко очень вкусное.

Кроме того, мы проводим мероприятия, на которых обсуждаем с учащимися вопросы о пищевой ценности молока: «Путешествие в Буренкино коровье государство», «Пейте дети молоко, будете здоровы!», «Вкусное молоко»

Сохранение здоровья ребёнка, его социальная адаптация является делом актуальным и сложным. Надо широко использовать Здоровьесберегающие технологии для того, чтобы учителя, дети и родители жили в состоянии эмоционального комфорта и высокого интереса к познанию, для того чтобы ученик школы был здоров и социально адаптирован, сохранив любознательность и доверие для дальнейшего обучения.

Конечная цель разумного воспитания детей заключается в постепенном образовании в ребенке ясного понимания вещей окружающего мира. Затем результатом понимания должно стать возведение добрых инстинктов детской натуры в сознательное стремление κ идеалам добра и правды и, наконец, постепенное образование твердой и свободной воли, поэтому духовно-нравственное воспитание в настоящее время является актуальным.

В нашей школе вопросы духовно-нравственного воспитания реализуются на уроках ОЗОЖ, в 2010-2011 учебном году введен курс «Основы мировых религий»

Из выше сказанного и понимая особую актуальность проблемы, была выбрана эта тема, так как сохранение и укрепление не только физического, но и духовного здоровья учащихся, формирование здорового образа жизни и воспитание культуры здоровья является главной задачей школы.