Тематическое планирование по истории 5 класс
| Вид материала | Урок |
СодержаниеЧасть I Жизнь первобытных людей Часть III Уметь: - раскрывать причины падения диктатуры Цезаря Тесты, карточки Цели курса |
- Календарно-тематическое планирование по истории 11 класс, 290.92kb.
- Тематическое планирование учебного материала по истории 6 класс, 247.81kb.
- Тематическое планирование курса «история» 10 класс (базовый уровень) учителя истории, 300.19kb.
- Тематическое планирование учебного материала по истории 10 «Б» класс, 758.49kb.
- Тематическое планирование учебного материала по истории 10 «а» класс, 420.35kb.
- Тематическое планирование по геометрии 9 класс, 279.7kb.
- Тематическое планирование по истории России в 8абв класс, 152.62kb.
- Тематическое планирование по истории 2011-2012г. 5 класс, 545.37kb.
- Тематическое планирование по истории России и Татарстана XIX век. 8 класс, 387.86kb.
- Тематическое планирование по истории россии. Xxв. (40Часов) и новейшей истории., 42.79kb.
Учебно - тематическое планирование по истории 5 класс.
| № | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Вид учебной деятельности | Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание | Дата проведения План факт |
| 1 | Что изучает история? | 1 | Вводный урок | Индивидуальная работа | Уметь - объяснять значение понятий: археология, этнография, нумизматика, геральдика. -составлять описание предметов, вещественных источников и объяснять их значение | Стр. 3 -5 пересказ | |
| 2 | Периодизация мировой истории | 1 | Комбинированный урок | Индивидуальная работа | Уметь: -объяснять значения понятий: наша эра, до нашей эры, как велся счет лет в истории, -определять века и вести подсчет исторического времени | Пар.6 письменно вопросы и задания | |
| 3 | Что такое исторические источники? | 1 | Комбинированный урок | Индивидуальная, групповая работа с источниками | Уметь: - объяснять значение понятий: раскопки, Древний мир, - определять значение исторических источников | Повторить в тетрадях | |
| 4 | Письменные исторические источники | 1 | Урок комплексного применения ЗУН | Индивидуальная работа | Уметь: - объяснять значение понятий: иероглифы, клинопись, папирус, палеография, пергамент, берестяные грамоты, - определять различия и сходства между разными видами письменных источников. | Повторить в тетрадях | |
| 5 | Вещественные исторические источники | 1 | Урок комплексного применения ЗУН | Групповая работа | Уметь: -объяснять значение основных понятий - описывать и объяснять назначение вещественных источников | Рисунки | |
| 6 | История на карте | 2 | Урок комплексного применения ЗУН | Фронтальная, групповая работа | Уметь: -ориентироваться по исторической карте, показывать необходимые объекты на карте, - объяснять карту, используя условные знаки, - анализировать значение географических названий, - находить сходства и различия исторической и географической карты | Работа с атласами по истории Древнего мира | |
| 7 | Происхождение имен и фамилий | 1 | Урок комплексного применения ЗУН | Групповая работа, составление генеалогического дерева | Уметь: - объяснять значение основных понятий, - составлять родословную семьи - объяснять возникновение имен и фамилий | Составить родословную своей семьи | |
| 8 | Гербы, флаги, гимны государств | 1 | Урок комплексного применения ЗУН | Групповая работа | Уметь: Определять значение государственной символики. Знать составляющие элементы государственных символов. | Рисунки | |
| 9 | Повторение и обобщение изученного материала | 1 | Контроль, коррекция и оценка знаний | Индивидуальная работа | | Составить кроссворды | |
Часть I
Жизнь первобытных людей
и их открытия
| № | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Вид деятельности учащихся | Планируемые результаты освоения материала | Домашнее Задание | Дата проведения План факт |
| 11 | 1.Первые люди на земле. | 1 | Вводная лекция с элементами беседы | Индивидуальная работа | знать: - исторические факты: расселение древнейшего человека, влияние природных условий на жизнь первобытного человека… | Пар 1.вопросы и задания | |
| 12 | Открытия и изобретения древних охотников. | 1 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Групповые формы работы | Уметь: - давать определение понятий: первобытные люди, человек разумный, человеческое стадо, орудия труда, родовая община, - описывать условия существования древнейших людей, - излагать свое суждение по вопросу о роли труда в развитии человека. | Пар. 2 пересказ, нарисовать орудия труда | |
| 13 | .Искусство и религия первобытных людей | 1 | Урок комплексного применения ЗУН | Групповые формы работы | Уметь: -давать определение понятий: религия, искусство, колдовской обряд, душа, - высказывать суждение по вопросу о причинах появления религии и искусства, - называть характерные черты религиозных верований первобытных охотников и собирателей. | Пар.3, вопрос 3 письменно | |
| 14 | Возникновение земледелия и скотоводства. | 1 | Урок изучения и закрепления нового знания. | Групповые формы работы | Уметь: - давать определение понятий: присваивающее хозяйство, знать, соседская община, племя - анализировать причины появления неравенства, - сравнивать состав, социальное положение, орудия труда членов родовой и соседской общины, племени. | Пар. 4написать рассказ на тему «Как изменилась жизнь людей с переходом к земледелию и скотоводству?» | |
| 15 | От первобытности к цивилизации. | 1 | Комбинированный урок | Групповая работа | Уметь давать определение понятий: бронзовый век, кочевники, деньги | Пар.5 подготовиться к контрольному уроку | |
| 16 | Обобщающий контроль | 1 | | Индивидуальная работа | | | |
Часть II
Древний Восто
| № | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Виды учебной деятельности | Планируемые результаты освоения материала | Дом задание | Дата проведения План факт |
| 17 | .Египет – дар Нила. | 1 | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Групповые формы работы | Уметь: - показывать на исторической карте местоположение Древнего Египта - характеризовать природные условия Древнего Египта - объяснять причины возникновения древнеегипетского государства | Пар. 7вопросы и задания | |
| 18 | Страна двух рек. | 1 | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Групповые формы работы | Уметь: - показывать на исторической карте местоположение Междуречья - давать определение понятий зиккурат, клинопись, шумеры. | Пар. 8 пересказ | |
| 19 | Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. | 1 | Урок комплексного применения ЗУН | Групповые формы работы | Уметь: - анализировать фрагмент исторического источника «Законы Хаммурапи» - высказывать свое суждение по вопросу о роли законов в жизни вавилонян и в жизни современных людей | Пар. 9 вопросы 3,4,5. письменно | |
| 20 | Индия и Китай в древности. | 1 | Урок комплексного применения ЗУН | Групповые формы работы | Уметь: - характеризовать природно – географические условия, занятия, религиозные верования жителей этих стран | Пар. 10 пересказ | |
| 21 | Жизнь в Древнем Египте. | 1 | Комбинированный урок | Групповые формы работы | Уметь: - давать определение понятий: вельможи, писцы, налоги, - характеризовать существенные признаки и интересы различных общественных групп. | Пар 12 5 вопрос письменно | |
| 22 | Завоевания фараонов. | 1 | Комплексное применение ЗУН | Групповые формы | Уметь - раскрывать причины и послелствия военных походов фараонов Древнего Египта - показывать на исторической карте пути и направления военных походов | Пар. 13пересказ | |
| 23 | Мир человека древности в зеркале мифов и легенд. Зарождение древних религий. | 1 | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Групповые формы работы | Уметь: - давать определение понятий: миф, религия, олимпийские боги» - называть характерные признаки и особенности верований древних египтян, - извлекать необходимые сведения из фрагмента исторического документа и мифов о жизни древних египтян | Пар 14пересказ | |
| 24 | Финикийские мореплаватели. | 1 | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Групповые формы работы | Уметь: - показывать на карте расположение Финикии и пути следования финикийских мореплавателей - характеризовать важгейшие достижения и открытия финикийцев в области культуры | Пар. 15вопросы | |
| 25 | Древняя Палестина. | 1 | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Групповые формы работы | Уметь излагать изучаемый материал - выделять особенности развития древней Палестины | Пар. 16 вопросы и задания к параграфу | |
| 26 | Ассирийская военная держава. | 1 | Урок комплексного применения ЗУН | Групповые формы работы | Уметь: - определять причины возникновения и гибели Ассирии, - характеризовать особенности военного искусства ассирийцев, - сравнивать культуру Древнего Египта и Ассирийской державы. | Пар. 17 Вопросы и задания к параграфу | |
| 27 | .Победители Ассирии (Нововавилонское царство, Мидия). | 1 | Комплексное изучение и применение ЗУН | Групповые формы работы | Уметь - выявлять причины гибели Ассирийской военной державы | Пар. 18 вопросы и задания | |
| 28 | Держава Маурьев в Индии. | 1 | Урок комплексного применения ЗУН | Групповые формы работы | Уметь: - характеризовать природно – географические условия, занятия, религиозные верования жителей Древней индии - анализировать исторический фрагмент из законов Ману и составлять описание представителей индийских каст | Пар.19 заполнить таблицу «Касты Индии» | |
| 29 | Единое государство в Китае. | 1 | Урок комплексного применения ЗУН | Групповые формы работы | Уметь: -определять особенности географических и природных условий Китая, -сравнивать учения Будды и Конфуция . высказывать свое суждение по вопросу о значимости конфуцианства в жизни Древнего Китая | Пар. 20 стр. 107 пересказ | |
| 30 | .Великая Персидская держава. | 1 | Урок комплексного применения ЗУН | Групповые формы работы | Уметь: - показывать на карте расположение Персидской державы. - раскрывать особенности государственно – административного устройства Персидской державы - сравнивать политический сирой Древнего Египта и Персидского царства | Пар. 21 вопросы и задания | |
| 31 | | 1 | Обобщающий контроль | | | | |
Часть III
Древняя Греци
| № | Тема урока | Количество часов | Тип урока | Вид учебной деятельности | Планируемые результаты освоения материала | Дом. задание | |
| 32 | Древнейшая Греция: легенды о людях и богах | 2 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Групповые формы деятельности | Уметь: - характеризовать природно– географические условия, основные занятия древних греков и критян - характеризовать основные события Троянской войны на основе анализа документа «Миф о начале Троянской войны» | § 22, 23, 24 выписать в тетрадях Подвиги Геракла | |
| 33 | Греческие полисы и Великая колонизация. | 1 | Урок комплексного применения ЗУН | Групповые формы работы | Уметь: Показывать на исторической карте основные направления греческой колонизации и расположения первых греческих колоний - раскрывать основные причины основания древними греками колоний | § 25 вопросы и задания | |
| 34 35 | 1.Афинский полис. 2.Древняя Спарта | 1 1 | Уроки изучения и первичного закрепления новых знаний | Индивидуальная работа | Уметь: - объяснять значение понятий: демос, демократия, реформы, граждане, народное собрание, ареопаг, архонты - раскрывать причины и значение проведения реформ Солона - называть характерные черты политического управления полисом, положения основных групп населения полиса Уметь: сравнивать общественное и государственное устройство Спарты и Афинского государства - описывать образ жизни спартанцев и илотов - высказывать свое суждение по вопросу воспитании спартанцев | § 26 пересказ и вопросы § 27 вопросы и задания | |
| 36 | Греко-персидские войны | 1 | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Индивидуальная форма работы | Уметь: объяснять значение понятий: стратег, фаланга, марафон, триера, | § 28, 29 пересказ | |
| 37 | Греко-персидские войны | 2 | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Индивидуальная форма работы | - раскрывать причины победы греков в Марафонской битве, последствия победы Афин над персами - рассказать о наиболее крупных сражениях | § 30, 31 вопросы и задания | |
| 38 | Пелопоннесская война и возвышение Македонии | 2 | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Индивидуальная форма работы | Уметь: - раскрывать причины подчинения Эллады Македонии - показыватьна исторической карте направление восточного похода Александра Македонского - высказывать суждение и давать оценку деятельности царя Македонии Филиппа и личности Александра Великого | § 32, 35 составить опорный план | |
| 39 | Возникновение и распад державы Александра Македонского | 2 | Урок изучения и первичного закрепления новых знаний | Индивидуальная форма работы | Уметь: раскрывать причины подчинения Эллады Македонии - показывать на исторической карте направление восточного похода Александра Македонского - высказывать суждение и давать оценку деятельности царя Македонии Филиппа и личности Александра Великого | § 36, 37 составить опорный план | |
| 40 | Культура Древней Греции | 2 | Урок комплексного применения ЗУН | Групповые формы работы | Уметь: излагать свои суждения о вкладе древнегреческих ученых в мировую культуру - раскрывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока | § 33, 34, 37 составить кроссворды | |
| 41 | Обобщающий контроль | 1 | | | | | |
Часть IV
Древний Ри
| № | Тема урока | Кол. часов | Тип урока | Вид деятельности Учащихся | Планируемый результат | Домашнее задание | Календарные Сроки План факт |
| 1 | .Рим под властью царей. | 1 | Комплексное изучение ЗУН | Фронтальная, инд. Формы Работы | Уметь: -определять основные даты -описывать условия жизни древних латинян - называть дату основания Рима | § 38 Вопросы | |
| 2 | Республика римских граждан. | 1 | Комплексное изучение ЗУН | Фронтальная, инд. Формы Работы | Уметь: - сравнивать устройство в Древнем Риме и Римской республики - характеризовать войско римлян | § 39вопросы и задания | |
| 3 | Рим во главе Италии. | 2 | Комплексное изучение ЗУН | Групповая форма работы | Уметь: -определять даты основных событий - объяснять значение основных понятий и терминов, причины войн Рима с народами Италии | § 40пересказ | |
| 4 | Рим – завоеватель Средиземноморья | 2 | Комплексное изучение ЗУН | Групповая форма работы | Уметь: -рассказывать о римских завоевателях в восточной части Средиземноморья -раскрывать последствия, итоги завоеваний Римом восточной части Средеземноморья | § 41, 42, 43 составить кроссворды | |
| 5 | Народные трибуны и диктаторы Рима | 2 | Комплексное изучение ЗУН | Групповые формы работы | уметь: - объяснять основные понятия - раскрывать причины и итоги гражданских войн, суть земельного закона братьев Гракхов - анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов | § 44, 45 Вопросы и задания | |
| 6 | Восстание рабов под предводительством Спартака. | 1 | Комплексное изучение ЗУН | Групповые формы работы | Уметь: - описывать восстание рабов в Риме - раскрыть причины, ход, результат восстания - давать характеристику Спартака - высказывать свое мнение о значении восстания Спартака | § 46 пересказ | |
| 7 | Цезарь – повелитель Рима. Падение республики. | 2 | Комплексное изучение ЗУН | Индивидуальная форма работы | Уметь – объяснять основные понятия, суть диктатуры Цезаря - раскрывать причины возвышения Цезаря - анализировать деятельность Цезаря как диктатора Рима - работать с историческим источником | § 47, 48вопросы и задания устно | |
| 8 | Римское государство при Октавиане Августе и его приемниках. | 2 | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Индивидуальная работа | Уметь: - раскрывать причины падения диктатуры Цезаря Рассказывать о борьбе Антония и Октавиана - характеризовать римского императора Октавиана | § 49, 50 Стр.263 пересказ, вопрос 5 письменно | |
| 9 | 2.Жизнь в Римской империи. | 2 | Изучение и первичное закрепление первичных ЗУН | Групповая работа | Уметь – объяснять значение новых понятий - описывать повсевдневную жизнь римлян - составлять описание памятников древнеримской культуры, архитектуры, скульптуры | § 51-52 Составить кроссворды | |
| 10 | Кризис Римской империи в III в. | 2 | Изучение и первичное закрепление первичных ЗУН | Групповая работа | Уметь – объяснять основные понятия - владеть фактическим материалом | § 53 Вопросы 5,6,7 в тетрадях письменно | |
| 11 | .Возникновение христианства | 2 | Изучение и первичное закрепление новых знаний | Индивидуальная работа | Уметь – рассказывать о жизни и деятельности христиан и деятельности христиан - объяснять суть христианского учения - сравнивать учение христианства с другими религиями | 54 стр. 283 – 288 пересказ | |
| 12 | Императоры Диоклетиан и Константин. | 1 | Комплексное изучение ЗУН | Индивидуальная работа | Уметь: - показывать на исторической карте территорию Римской империи - описывать жизнь соседей Римской империи | 55 вопросы и задания | |
| 13 | Падение Западной Римской империи. | 2 | Комплексное применение знаний | Групповая работа | Уметь - объяснять значение основных понятий - рассказывать о борьбе римлян с варварами - объяснять причины распада Римской империи | § 56 Подготовка к итоговой контрольной работе | П |
| 14 | Обобщающий контроль | 1 | | Индивидуальная работа | Тесты, карточки | | |
Пояснительная записка
1.Рабочая программа по курсу История для 5 класса общеобразовательных учреждений коррелирует с учебником Ф.А.Михайловского « История Древнего мира» М.:Русское слово,2006 г.
2.Тематическое планирование составлено в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта исторического образования в основной школе и программы по истории , утвержденных Министерством образования РФ и на основании письма №7131/9.
3.Изучение древней истории базируется на цивилизационном подходе к историческому процессу. При этом акцент делается преимущественно на комплексных характеристиках древних обществ, особое внимание обращено на культуру, религию и на самого человека: его образ жизни, ментальность, повседневность.
Программа рассчитана на 70 часов. Из них 10 часов рассчитано на изучение пропедевтического модуля.
ЦЕЛИ КУРСА:
1.современное понимание истории в системе гуманитарного знания и воспитание личности;
2.формирование представлений об истории Древнего мира как части общемирового исторического процесса;
3.рассказ о взаимодействии человека с окружающей природной средой, экономическом развитии древних обществ;
4.целостное и доступное описание цивилизаций Древнего мира и их культурной жизни;
5.характеристика наиболее ярких личностей и их роли в истории и культуре;
6.описание становления идей, институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы , демократия, республика);
7.ознакомление с главными религиозными системами древности, мифологией древних народов;
8.показ социальной жизни, структуры общества, взаимоотношений в нем;
9.оценка значения политического и культурного наследия Древнего мира для современности. Значение о нем дает возможность формировать у учащихся толерантность, широту мировоззрения.
При изучении курса «История Древнего мира» учащиеся овладевают следующими видами деятельности и умениями:
1.в связной монологической форме составлять рассказ о тех или иных исторических событиях или исторических деятелях на основе двух-трех источников;
2.сравнивать факты, события, личности, а также исторические явления в разных странах, выделяя сходство и различия, и давать им оценку, высказывая при этом собственные суждения с использованием основных терминов и понятий;
3.анализировать фрагменты источников из учебника и учебно-тематических комплектов;
4.применять счет лет в истории, соотносить год с веком, век с тысячелетием, оперировать историческими датами;
5.правильно употреблять и объяснять исторические термины, понятия, крылатые выражения;
6.читать историческую карту, опираясь на легенду, определять местоположение историко-географических объектов;
7.оценивать вклад древних народов в мировую историю.