Методические указания к работе с модулем М7 «Источники звука. Звуковые колебания. Высота. Тембр. Громкость звука» 11
| Вид материала | Урок |
- Тема: Алгоритмы и программы, 17.38kb.
- Лекция. Представление видео и звука в компьютере, 96.77kb.
- Семинара- в разделах 1-4 описания и лабораторной работе, 365.36kb.
- Коррекция нарушений произношения звука, 341.06kb.
- Одна из тайн Преображения Господня в явлении нетварного света, и звука, 188.44kb.
- Автоматизация звука [Л] в слогах, 260.92kb.
- Программа курса лекций, 22.23kb.
- Ать высоту, тембр, динамику и длительность звука, развитию самостоятельной музыкальной, 99.74kb.
- Научно-исследовательская работа. Звук. Звуковые волны ученица 9 класса Зуева Анастасия, 1098.11kb.
- План Механические колебания. Волны. Их использование в природе и технике. Кроссворд, 107kb.
Коновалова Е.А.
Содержание
| № | Задание | Страница |
| 1 | Выявление когнитивного стиля (индивидуальной познавательной стратегии) учащихся и учителя. | 2-3 |
| 2 | Методический анализ главы: «Механические колебания и волны.Звук» | 4 |
| 3 | Модульная программа главы «Механические колебания и волны. Звук» | 5 |
| 4 | Методический анализ темы «Источники звука. Звуковые колебания. Высота. Тембр. Громкость звука» | 9 |
| 5 | Методические указания к работе с модулем М7 «Источники звука. Звуковые колебания. Высота. Тембр. Громкость звука» | 11 |
| 6 | Модуль М7. 1-2 уровни сложности. Источники звука. Звуковые колебания. Высота. Тембр. Громкость звука. | 12 |
| 7 | Тема урока: «Вынужденные колебания. Резонанс» | 29 |
| 8 | Методический анализ урока «Вынужденные колебания. Резонанс» | 41 |
Выявление когнитивного стиля
( индивидуальной познавательной стратегии) учащихся 9 класса:
- По картинкам (воспользовалась картинками, представленными в газете «Первое сентября. Физика» № 2007 г. Контрольная работа №1 Давлятшиной О.В.)
| Фамилия, имя учащегося | Тип когнитивного стиля | Вывод по каждому учащемуся | ||||||
| Учащегося | ||||||||
| ИТ | ИЭ | ИД | ДТ | ДЭ | ДД | смешанный | ||
| 1. Варахтин Руслан | 1 | 3 | 9 | | | 2 | ДА | Лучше усваивает обобщенный материал, лучше воспринимает логико-формальный подход изложения. Целостно воспринимает объект познания, легко активизируя множество связей, создает обобщенный образ предметного мира. Рекомендуется процесс познания пропускать через руки. работать в паре или самостоятельно. |
| 2. Гавричева Кристина | | | | 2 | | 13 | | Обучение рекомендуется строить так, чтобы объекты и явления изучались в направлении от частного к общему, от конкретного к абстрактному. Лучше воспринимает отдельные учебные дисциплины, участвуя в ступенчатом, последовательном познании. Рекомендуются подходы, основанные на собственной познавательной активности (игры, дискуссии и т. д.) Лучше усваивает историю, географию, биологию. Рекомендуется парная и самостоятельная работа на уроке. |
| 3. Матюгин Сергей | | 4 | 7 | | 4 | | ДА | Требуется большая опора на собственную познавательную активность. Учебный материал требуется подавать в динамике развития объектов материального мира, так и самого научного знания. Рекомендуется работа в группе, с учетом интересов и потребностей. Рекомендуется самостоятельная исследовательская деятельность. |
| 4. Тарасова Екатерина | | | 3 | 4 | 3 | 5 | ДА | Обучение рекомендуется строить так, чтобы объекты и явления изучались в направлении от частного к общему, от конкретного к абстрактному. Лучше воспринимает отдельные учебные дисциплины, участвуя в ступенчатом, последовательном познании. Лучше усваивает историю, географию, биологию. Рекомендуется парная и самостоятельная работа на уроке. Лучше работу на уроке строить парную или самостоятельно. Нежелательна работа в группе – теряется активность, пропадает интерес к процессу познания. |
| 5. Шлейников Алексей | 3 | 4 | 8 | | | | | Обучение от абстрактного к конкретному, от общего к частному, от закона к формам его проявления. Лучше воспринимает обобщенный учебный материал, усваивает физико-математические дисциплины. Целостно воспринимает объект познания, легко активизируя множество связей, создает обобщенный образ предметного мира |
| 6. Шурупова Тамара | | | | | 6 | 9 | | Обучение рекомендуется строить так, чтобы объекты и явления изучались в направлении от частного к общему, от конкретного к абстрактному. Лучше воспринимает отдельные учебные дисциплины, участвуя в ступенчатом, последовательном познании. Рекомендуются подходы, основанные на собственной познавательной активности (игры, дискуссии и т. д.) Рекомендуется парная и самостоятельная работа на уроке. |
| Итого по классу | 4 | 11 | 27 | 6 | 13 | 29 | 3 | Обучение в классе рекомендуется строить так, чтобы объекты и явления изучались в направлении и от частного к общему, и наоборот. Необходимо эмоциональное насыщение учебной деятельности, организация активных форм деятельности, интегрирование учебных дисциплин. Рекомендуются подходы, основанные на собственной познавательной активности (игры, дискуссии и т. д.) Рекомендуется парная и самостоятельная работа на уроке. |
2. С помощью анкеты:
| Фамилия учащегося | Вопрос 1 | Вопрос 2 | Вопрос 3 | стиль | |||||||
| Ответ 1 | Ответ 2 | Ответ 1 | Ответ 2 | Ответ 3 | Ответ 4 | Ответ 1 | Ответ 2 | Ответ 3 | Ответ4 | ||
| 1. Варахтин Р | + | | + | | | + | | | | + | интегральный |
| 2. Гавричева К | | + | + | | + | | | | | + | дифференциальный |
| 3. Матюгин С | + | | | | | + | | | | + | смешанный |
| 4. Тарасова К | | + | + | | + | | + | | | | дифференциальный |
| 5. Шлейников А | + | | + | | | + | | | + | | интегральный |
| 6. Шурупова Т | + | | + | | + | | | | | + | дифференциальный |
| итого | 4 | 2 | 5 | | 3 | 3 | 1 | | 1 | 4 | С- 1 Д - 3 И - 2 |
Когнитивный стиль учителя: смешанный, с преобладанием интегрального.
Методический анализ главы: «Механические колебания и волны.Звук»
( по технологии интегративно-дифференцированного подхода)
Учебник: А.В.Перышкин, Е.М.Гутник Физика 9 класс
Программа «Физика. 7-9 классы» (Е.М. Гутник, А.В.Перышкин.) – 11 часов.
Дидактическая цель главы: знакомство с новыми физическими понятиями: колебания, волны, звук. Выяснение их основных характеристик и формул, их связывающих.
По окончании курса учащимся необходимо:
знать:
- Понятия: амплитуда, период, частота, маятник, свободные и вынужденные колебания, поперечные и продольные волны, длина волны, основные характеристики звука, фаза колебаний (II), гармонические колебания (II), резонанс (II), тон звука (II), звуковой резонанс (II), ультразвук и инфразвук, интерференция звука (III).
Учащимся необходимо:
владеть методами научного познания:
- собирать установки для эксперимента по описанию, рисунку и проводить наблюдения: примеров колебательного движения, затухания свободных колебаний, зависимости периода колебаний: а) нитяного маятника от длины нити; б) пружинного маятника от массы груза и жесткости пружины (II), образования и распространения продольных и поперечных волн, зависимости высоты тона от частоты колебаний, зависимости громкости звука от амплитуды колебаний, необходимости упругой среды для передачи звуковых колебаний;
- измерять: промежуток времени, период колебания маятника;
владеть основными понятиями и законами:
знать/понимать:
- смысл понятий: амплитуда, период, частота, маятник, свободные и вынужденные колебания, поперечные и продольные волны, фаза колебаний (II), гармонические колебания (II), резонанс (II), тон звука (II), звуковой резонанс (II),
- смысл физических величин: амплитуда, период, частота, длина волны , скорость звука,
уметь:
- описывать и объяснять физические явления и процессы: колебания нитяного и пружинного маятников;
- вычислять: расстояние, на которое распространяется звук за определенное время при данной скорости;
- приводить примеры: колебательных и волновых движений в природе и технике;
- называть: преобразования энергии в колебательном процессе;
- работать с текстом учебника (I-III), осуществлять самостоятельный поиск информации с использованием справочной и научно-популярной литературы, Интернета, компьютерных бах данных (II,III);
- определять промежуточные значения величин: периода, амплитуды и частоты по графику колебаний.
Модульная программа главы «Механические колебания и волны. Звук»
Дидактическая цель: овладение содержанием всех модулей должно обеспечить знакомство учащихся с основными видами механических колебаний и волн, основными характеристиками колебаний, волн и звука.
| Учебные элементы | М1: «Колебательное движение. Величины, характеризующие колебательное движение» | М2: «Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний нитяного и пружинного маятников от параметров колебательной системы» | М3: «Превращение энергии при колебательном движении. Затухающие колебания » | М4: «Вынужденные колебания. Резонанс*» | М5: «Распространение колебаний в среде. Волны. Продольные и поперечные волны» | ||||
| УЭ0 ДЦМ | Сформировать представления о колебательном движении, изучить свойства и основные характеристики периодических движений. | Проверить на практике справедливость теоретических соотношений по периоду колебаний нитяного маятника. Развитие практических навыков и формирование экспериментальных умений при работе с физическим оборудованием. | Изучить возможные превращения энергии в колебательных системах, подтвердить справедливость закона сохранения энергии в колебательных системах. | Познакомиться с еще одним видом механических колебаний. Понять, как зависит амплитуда вынужденных колебаний от частоты изменения вынуждающей силы* | Познакомится с условиями возникновения волн и их видами | ||||
| УЭ1 | Механические колебания (ДЭ). Свойства колебательных систем. Осциллограмма колебаний (II) | Входной контроль. Примеры колебательных движений. Характеристики колебаний. Формулы для расчета периода колебаний (II) | Входной контроль. Понятие энергии, виды механической энергии. Характеристики механических колебаний. | Входной контроль. Превращения механической энергии. | Входной контроль. Вынужденные колебания. Резонанс. | ||||
| УЭ2 | Свободные колебания. Затухание свободных колебаний. | Алгоритм выполнения экспериментальной деятельности | Превращения механической энергии при отсутствии сил трения (ДЭ) | Примеры вынужденных колебаний. Причины возникновения вынужденных колебаний. | Наблюдение распространения колебаний в среде. Волна. | ||||
| УЭ3 | Основные характеристики колебаний: амплитуда, период, частота, энергия, фаза колебаний (II) | Запись результатов измерений. | Зависимость энергии колеблющегося тела от квадрата амплитуды координаты (III) (экспериментальное задание) | Выяснение зависимости амплитуды колебаний от амплитуды вынуждающей силы, трения системы, частоты вынужденных колебаний | Механизм возникновения продольной и поперечной волн. Среда распространения волн. | ||||
| УЭ4 | Зависимость периода колебаний от параметров колебательной системы. | Сделать вывод о зависимости периода колебаний нитяного маятника от его длины (пружинного от массы тела и жесткости пружины (II) Наблюдение зависимости периода колебаний | Нахождение промежуточных значения величин: периода, амплитуды и частоты колебаний по графику колебаний. | Условия возникновения резонанса. Резонансная кривая (II) | Свойства волн: отражение и преломление. (II) | ||||
| УЭ5 | Формулы для расчета периода колебаний нитяного и пружинного маятников. | Выходной контроль | Способы устранения резонансных колебаний. | Использование продольных и поперечных волн в исследовании внутреннего строения Земли. | |||||
| УЭ6 | Выходной контроль | Гармонические колебания (II) | Подведение итогов. | Применение резонанса и борьба с ним. (II) | Наблюдение за распространением волн на поверхности (экспериментальная работа) | ||||
| УЭ7 | Подведение итогов | Выходной контроль. | | Выходной контроль | Выходной контроль | ||||
| УЭ8 | | Подведение итогов. | | Подведение итогов | Подведение итогов. | ||||
| Учебные элементы | М6: «Длина волны. Скорость распространения волны» | М7: «Источники звука. Звуковые колебания. Высота. Тембр. Громкость звука» | М8: «Распространение звука. Звуковые волны. Скорость звука» | М9: «Отражение звука. Эхо» | М10: «Обобщение знаний. Решение задач. Рефлексия» | М11: «Выходной контроль» | |||
| УЭ0 ДЦМ | Познакомиться с новым понятием длины волны, скорости распространения волны, частоты, научится решать задачи по данной теме. | Познакомить учащихся со звуковыми волнами как одним из видов механических волн, ввести понятия их характеристик, показать их отличие. | Доказать, что звук распространяется в твердых, жидких и газообразных телах. Научиться вычислять скорость звука | Сформировать понятие отражения звука, показать, какие условия необходимы для существования эха.. | Обобщить, систематизировать знания по теме «Колебания и волны», совершенствовать навыки решения задач различного типа, расширить кругозор учащихся, выявить и откорректировать ошибки. | Выяснить знания учащихся по теме «Механические колебания и волны» | |||
| УЭ1 | Входной контроль. Виды волн. Среда их распространения. Механизм возникновения. | Возникновение и восприятие звуковых волн. Источники звука. Акустика. | Входной контроль. Звуковые волны. Характеристики звука. | Входной контроль. Диапазон механических колебаний. Скорость распространения звука. | Дифференцированные задания по выявлению уровня усвоения содержания учебных элементов и уровня сформированности навыка решения задач. | Решение уровневой контрольной работы по теме | |||
| УЭ2 | Характеристики волн: скорость распространения, длина волны, частота волны, энергия волны (II) | Высота звука | Распространение звука. | Отражение звука. Применение отражения в науке и технике. | или игра «Что?Где?Когда?» | | |||
| УЭ3 | Выяснение связи между характеристиками волны. | Тембр звука | Скорость звука. Скорость звука в различных средах. | Механизм возникновения эхо. | | | |||
| УЭ4 | Нахождение промежуточных характеристик волны по графику скорости волны. | Громкость звука. | Применение формул для расчета скорости звука и скорости волны для решения задач. | Ультразвук и инфразвук. | | | |||
| УЭ5 | Сейсмические волны. (II) | Характеристики звука | Эффект Доплера (II). | Звуковой резонанс. Интерференция звука. (II) | | | |||
| УЭ6 | Выходной контроль. | Выходной контроль | Выходной контроль. | Выходной контроль | | | |||
| УЭ7 | Подведение итогов. | Подведение итогов. | Подведение итогов | Подведение итогов | | | |||