Этапы
|
Дидактические задачи
|
Показатель реального решения задачи
|
Организация начала занятия
|
Подготовка учащихся к работе на уроке.
Подготовка доски с рациональным использованием всей площади.
Подготовка стола с оборудованием.
Подготовка мультимедийного проектора к работе
|
Полная готовность класса, оборудования, быстрое включение в работу
|
Подготовка к основному этапу занятий
|
Постановка вопросов перед учащимися за 2 недели до урока (с целью повторения больших разделов курса физики).
Постановка темы урока и проблемных вопросов (в виде карточек на доске), вопросов, которые активизируют познавательную самостоятельность учащихся
|
Опорные записи в тетрадях
|
Усвоение новых знаний и обобщение ранее приобретенных знаний
|
С целью обеспечения восприятия, осмысления и первичного запоминания использование таблицы «Масштабы во Вселенной» – самодельная, таблицы-проекции для кодоскопа, таблиц «Взаимодействия», «Гелиоцентрическая картина мира» и т.д.
|
Активная деятельность учащихся на лекции
|
Первичная проверка понимания
|
После рассмотрения вопроса о взаимодействиях учащимся предлагается ряд вопросов, с помощью которых проверяется их внимание, подготовленность к уроку и умение обобщать материал
|
Активная деятельность учащихся при ответах на вопросы, максимальное использование самостоятельности в добывании знаний. Усвоение сущности теорий и явлений
|
Обобщение ранее приобретенных знаний
|
В результате совместной работы учителя и учащихся обобщаются знания о механической картине мира
|
Активная и продуктивная деятельность учащихся по включению части в целое
|
Закрепление знаний
|
Демонстрационным экспериментом с машиной, подвижной платформой, создается зрительный образ обобщения.
Демонстрация интерактивных моделей
|
Знакомая ситуация – известный опыт создает эмоциональный фон успеха и понимания материала
|
Первичная проверка понимания
|
Осуществляется с помощью ответов на вопросы, в которых раскрывается и степень подготовленности дома
|
Усвоение сущности знаний. Активная работа учащихся
|
Систематизация знаний
|
Формулировка ньютоновского представления о мире
|
Самостоятельное выполнение заданий в знакомой ситуации
|
Лирическое отступление
|
С целью переключения внимания на другой раздел физики, снятия усталости, напряжения, эмоциональной разрядки использовать цитату
|
Смена выражения лица, позы, эмоциональное возбуждение
|
Обобщение ранее приобретенных знаний
|
В результате совместной работы учителя и учащихся обобщить знания об электромагнитной картине мира
|
Активная и продуктивная деятельность учащихся по части в целое, систематизация знаний
|
Закрепление знаний
|
Создать зрительный образ обобщения с помощью опытов. Вывод
|
Эмоциональный фон успеха и понимания материала
|
Усвоение новых знаний и обобщение ранее приобретенных
|
На основе открытий Х1Х–ХХ вв. раскрыть сущность кризиса в физике, выявить его причины и сделать основной вывод, который ведет к формулировке определения ФКМ
|
Активная деятельность учащихся по составлению конспекта урока, использование раздаточного материала
|
Первичная проверка понимания
|
Осуществляется системой вопросов, при ответе на которые учащиеся используют материалы с доски и экрана, приводят примеры в подтверждение некоторых положений. Вопросы включают в себя и межпредметные связи
|
Усвоение сущности осваиваемых знаний и способов действий на репродуктивном уровне
|
Систематизация знаний
|
Запись в тетради определения ФКМ
|
Активная письменная деятельность
|
Информация о домашнем задании
|
Осуществить после записи в тетрадь ФКМ, подготовить сообщения по межпредметным связям
|
Реализация необходимых и достоверных условий для успешного выполнения домашнего задания
|
