Geum.ru

Темы и целей урока; мультимедийная программа "Просвещение. Биология. 9 класс", урок

Вид материалаУрок

Содержание


Ход урока.
Подобный материал:

Тема урока: "Взаимосвязь строения и функций дыхательной системы" (отработка понятий).



Цели: закрепить полученные знания по строению и функциям дыхательной системы; выявить взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания; проследить связь дыхательной и кровеносной систем; продолжить развивать имения учащихся сравнивать, анализировать, сопоставлять, делать выводы, работать с дополнительной литературой, находить главное, составлять рассказ по рисункам, доказывать свои суждения опытным путём; применять полученные знания на уроках химии, физики, физкультуры, информатики, в повседневной жизни; продолжить воспитывать у учащихся бережного отношения к своему здоровью.

Оборудование: презентация с названием темы и целей урока; мультимедийная программа "Просвещение. Биология. 9 класс", урок №10; таблица "Строение органов дыхания"; модель Дондерса; две колбы с раствором гидроксида кальция, стеклянная трубочка; стакан с водой, кусочек лёгкого; на каждого ученика прямоугольные листочки красного и зелёного цвета.

Ход урока.



I. Актуализация знаний учащихся.
Учитель. Я хотела бы начать урок с поговорки, которая вам всем хорошо знакома: "Это нам нужно как воздух".
Что выражает эта поговорка?
Учащиеся. Заслушиваются сообщения о необходимости воздуха для организма.
Учитель. Итак, изучая органы дыхания, что мы в первую очередь должны выяснить? (Предполагаемый ответ - как взаимосвязаны строение и функции органов дыхания.)
Сформулируйте тему нашего урока (слайд №1).
А каковы цели урока? (слайд №2)
Обратить внимание учащихся на то, что в конце урока пройдёт контроль знаний по тестам на компьютере.
II. Основная часть урока (отработка понятий).
Учитель. Итак, каково же значение дыхания?
А с какой системой органов тесно связана дыхательная система?
В чём особенность строения дыхательной системы?
Какие органы её образуют? ( ответ у доски по таблице)
Задание. Прослушав ответ ученика, в рабочей тетради выполнить задание №81 на стр.52.
Итак, дыхательная система начинается с носовой полости.
Задание. Просмотрев видеофрагмент, перечислите какие функции, выполняет носовая полость и почему нежелательно дышать ртом? ( мультимедиа стр. №5).
В чём особенность строения гортани, какие она выполняет функции? (мультимедиа стр. №6).
В чём взаимосвязь строения и функций трахеи? ( мультимедиа стр. №7).
В чём особенность строения бронхов? ( мультимедиа стр. №8).
Обобщение на этапе. Какие функции выполняют все органы дыхательных путей?
А в каком органе непосредственно происходит газообмен?
Почему этот орган получил такое название?
Демонстрация. В лабораторный стакан с водой опустить кусочек лёгкого.
Задание. Объяснить, почему лёгкое не тонет?
В чём особенность строения лёгких? ( мультимедиа стр. №8).
Задание. Прослушав ответ ученика, и внимательно просмотрев слайды мультимедиа стр.№8 в рабочей тетради выполните задание №84 на стр.54.
Закрепление на этапе. Какова основная функция дыхательной системы?
Итак, каким же образом будет происходить обмен газов в лёгких и в тканях?
Самостоятельная работа с дополнительной литературой. ( учебник Н.И. Сонина).
Задание для I варианта: используя рис. на стр.142 - 143, подготовить рассказ о газообмене в лёгких, выполнить задание №85 на стр.54.
Задание для II варианта: используя рис. на стр.142 - 143, подготовить рассказ о газообмене в тканях, выполнить задание №85 на стр.54.
Какой физический процесс происходит при газообмене?
Итак, давайте посмотрим, как меняется состав газов? ( мультимедиа стр. №3, ученик комментирует по анимационной схеме).
Как опытным путём можно доказать, что мы выдыхаем больше углекислого газа, чем его в атмосферном воздухе.
Демонстрация опыта. Пропускание выдыхаемого воздуха через раствор гидроксида кальция и сравнение с контрольным раствором. Ученик на доске записывает химическую реакцию и объясняет, какое химическое вещество мутнеет в присутствии углекислого газа.
Итак, как мы видим, воздух в лёгких постоянно обновляется. Каким образом он в них проникает?
Самостоятельная работа.
Задание для I варианта: объяснить, как осуществляется вдох, выполнить своё задание №86 на стр.55.
Задание для II варианта: объяснить, как осуществляется выдох, выполнить своё задание №86 на стр.55.
Демонстрация. Используя модель Дондерса объяснить механизм вдоха и выдоха с точки зрения законов физики.
III. Закрепление.
Учащиеся садятся за компьютеры ( мультимедиа стр. №10).
Какой газ поступает в кровь из дыхательной системы, а какой удаляется?
Чем образована дыхательная система?
Какие органы включают в себя дыхательные пути?
Каково значение эпителия в дыхательных путях?
Где происходит газообмен?
Что происходит в носовой полости с воздухом?
В каком отделе дыхательной системы происходит голосообразование?
Какие сосуды образуют малый круг кровообращения?
IV. Контроль знаний на компьютере ( мультимедиа стр. №12 - 16).
Результаты тестов на стр. №11 мультимедиа.
Мнение учащихся об усвоении данной темы учитель выясняет с помощью цветных прямоугольников. Те ученики, которые считают, что они хорошо усвоили материал, поднимают прямоугольники зелёного цвета. А те, которые считают, что они не так хорошо усвоили данную тему, поднимают прямоугольники красного цвета.
V. Домашнее задание. Самостоятельно изучить параграф 26, подготовить ответы на вопросы № 1,3,4.
Для тех, кто работает на "5" - дополнительное задание.
Просмотрев видеофрагмент (мультимедиа стр. №2), объяснить, каково биологическое значение учащения дыхания во время нагрузки (бега) и объяснить его с точки зрения нервно - гуморальной регуляции.
Приложение. Презентация .