Разработка урока с использованием икт номинация: физика и математика, химия, биология, информатика
| Вид материала | Урок |
- Учебно-методический комплекс по дисциплине педагогика направление подготовки, 1570.07kb.
- Учебно-методический комплекс по дисциплине направление подготовки 050100 «Педагогическое, 1859.02kb.
- 1 Открытая московская естественнонаучная конференция школьников «Потенциал», 91.72kb.
- Администрация города дубны московской области управление народного образования прика, 421.35kb.
- Ормационно-справочный навигатор, 285.25kb.
- Исследовательская работа ученика на экспертизу не допускается при следующих случаях, 24.9kb.
- Конспект урока с использованием информационно-коммуникационных технологий (икт). Предмет, 156.53kb.
- Методические рекомендации учителям-предметникам на 2009/2010 учебный год часть, 1407.01kb.
- Анализ результатов первого этапа 3 Международной Олимпиады по основам наук в дфо., 600.77kb.
- Рабочая программа учебной дисциплины возрастная психология По подготовке, 260.35kb.
«Лучшая методическая разработка урока с использованием ИКТ»
НОМИНАЦИЯ: физика и математика, химия, биология, информатика.
ПРЕДМЕТ: биология 6 класс. Урок составлен на основе государственной программы общеобразовательных учреждений «Живой организм», автор Н.И.Сонин.
ТЕМА УРОКА: «Опорные системы животных».
Урок составлен учителем биологии муниципального общеобразовательного учреждения лицея №23 г. Сочи Краснодарского края Зобиной Ольгой Ильиничной.
План – конспект проведения урока.
Предмет: биология
Класс: 6
Тема урока: «Опорные системы животных».
Предполагаемое время занятия 2 часа (в лицее №23 возможно, учитывая естественно математический профиль)
Используемый УМК: Н.И. Сонин.
Цель урока: сформировать представление об опорной системе животных организмов и ее значение в их жизни; показать изменение и усложнение опорных систем животных в ходе эволюции; продолжить формирование умений устанавливать причинно – следственные связи, классифицировать, анализировать, работать с различными источниками информации.
Задачи урока:
- Иметь представление об опорных системах живых организмов.
- Знать роль опорных систем в жизнедеятельности разных организмов.
- Знать особенности строения внутреннего скелета и его функции у позвоночных животных
- Иметь представление о развитии опорных систем животных в процессе эволюции.
Тип урока: комбинированный.
Место мультимедийной разработки в учебном занятии: разработка используется в ходе всего урока (проверка домашнего задания, объяснение нового материала, лабораторная работа, задание на дом)
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая.
Методы обучения: по типу познавательной деятельности (классификация Лернера И.А., Скаткина М.Н.)
- Информационно – рецептивный (учащиеся воспринимают и осмысливают новые знания, фиксируют их в своей памяти)
- Репродуктивный (учащиеся сознательно усваивают новые знания понимают и запоминают)
- Частично – поисковый (учащиеся сравнивают, анализируют и делают выводы)
Программное обеспечение: Операционная система Microsoft Windows XP (или выше), Microsoft Office XP (или выше), Macromedia Flash Player 8.0(или выше), поддержка видео – файлов WMV.
Источник информации: Н.И. Сонин, И.А. Акперова «Тетрадь для лабораторных работ и самостоятельных наблюдений»;
Н.И. Сонин «Живой организм» учебник; Н.И. Сонин «Живой организм» методическое пособие к учебнику; электронное учебное издание «Биология 6» живой организм мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина.
Ход урока:
1.Проверка знаний учащихся о значении опорных систем у растений.
Для проверки домашнего задания демонстрируются слайды № 5,6
- С целью проверки знаний учащимся предлагается заполнить схему, с последующим фронтальным опросом.
Скелет растений (механическая ткань – клетки с толстыми, прочными оболочками)
Корень
Волокна сосредоточены в центре, повышают сопротивление на разрыв.
Лист
Волокна в составе жилок поддерживают клетки основной ткани листа, придают листу определенную форму
Стебель
Волокна луба и древесины образуют подобие цилиндра, обеспечивают прочность на изгиб
- Вопрос: Значение опорных систем у животных?
- Ответ: защита от повреждений, поддержание формы тела, каркас устойчивый к сжатию, опора для внутренних органов, крепление для мышц.
2. Объяснение нового материала.
Ознакомить учащихся задачами и целями урока. Слайд №3
Рассказ учителя: Любой живой организм, будь то растение или животное, представляет собой целостную единую систему, где все взаимосвязано.
Взаимосвязь пищеварительной, дыхательной, кровеносной систем в ходе обмена веществ мы доказали на прошлых уроках. Но помимо этих систем органов в организме тех, же позвоночных животных есть и другие системы. Одна из них система опоры и движения. Опорные системы или скелеты образованы чрезвычайно многообразно. В ходе эволюции они совершенствовались и усложнялись. Учитель демонстрирует слайды №5,6.
Различают два основных типа скелета: наружный и внутренний. Одноклеточные организмы имеют как внутренний, так и наружный скелеты. Объяснение материала с демонстрацией слайдов № 7,8,9.
С особенностями строения и состава наружного скелета моллюсков и членистоногих связаны процессы их роста. Слайды №10,11
- Вопрос: Что такое линька?
- Ответ: Линька это процесс смены старого панциря на новый хитиновый покров. Происходит у членистоногих.
- Вопрос: Какое значение в жизни речного рака имеет линька?
- Ответ: Когда происходит смены хитинового покрова, животное растет и новый панцирь больше предыдущего. Во время линьки животное беззащитно и вынуждено прятаться.
Дополнение учителя: в первые годы жизни, рак линяет и быстро растет, а с 5-летнего возраста он подвергается линьке не чаще 1 раза в год и растет медленно. Живут раки до 15 – 20 лет и достигают величины 20 – 25 см.
- Вопрос: Как происходит рост моллюсков?
- Ответ: В отличии от членистоногих, моллюски по мере роста достраивают раковины.
- Вопрос: Используя материалы слайда и используя текст учебника на стр.93. сравните состав скелета членистоногих и состав раковины моллюсков.
- Ответ: Скелет членистоногих состоит из хитина и минеральных солей, поэтому он прочный и легкий. За счет этого членистоногие ведут подвижный образ жизни. У моллюсков раковина прочная и тяжелая состоит из извести и рогоподобного вещества, которые защищают животное от хищников, но тяжести раковины они ведут неподвижный и малоподвижный образ жизни.
Рассказ учителя: Усовершенствование и усложнение организации животных в ходе эволюции отразилось на строении опорных систем. Так наружный скелет постепенно сменяется внутренним. Уже у головоногих моллюсков, как у более эволюционно продвинутого класса появляется внутренний хрящевой скелет. Слайд №12.
Первые позвоночные животные, такие как рыбы, имеют три типа внутреннего скелета: хрящевой эволюционно более древний, остался лишь у акул и скатов. Переходная форма костно – хрящевой у осетровых и эволюционно наиболее молодой класс костные рыбы – костный. Причем чем эволюционно более молодой вид рыб, тем большая дифференциация костей скелета и уменьшение его массы. Слайд № 13,14.
У позвоночных животных внутренний скелет состоит из 3-х отделов: скелет головы, скелет туловища и скелет конечностей. Объяснение с демонстрацией слайда №15.
Актуализация знаний. Учитель задает проблемный вопрос. В чем преимущества и недостатки внутреннего и наружного скелета?
- Ответ: наружный скелет дает большую защиту, чем внутренний, но вместе с тем малую подвижность организма, что сказывается на жизнедеятельности организма и его обменных процессах.
Рассказ учителя. Скелет человека состоит из тех же отделов, что и скелет позвоночных животных. Демонстрация слайда №16 с объяснением материала о строении скелета позвоночных животных. Скелет позвоночных образован костями, сухожильями и связками.
Актуализация знаний. Учитель задает проблемный вопрос. Какими типами тканей образованы кости, связки и сухожилья.
- Ответ: кости состоят из соединительной костной ткани. Связки и сухожилья из соединительной волокнистой ткани.
Учитель демонстрирует слайд №17 и 18 рассказывает о типах соединения костей. После объяснения материала учащиеся самостоятельно заполняют таблицу из слайда №19. С последующим фронтальным опросом
| Соединения костей скелета | ||
| Голова (Тип соединения) | Туловище (Тип соединения, какой тканью образовано?) | Конечности (Тип соединения) |
| Какая функция? | Какая функция? | Какая функция? |
- Кость прочнее бетона и гранита
- В течение года у человека дважды происходит замена вещества входящего в состав костей.
- Большая берцовая кость человека способна выдержать нагрузку до 1,8 тонн, что в 25-30 раз превышает массу тела.
Для того что бы выяснить какими свойствами должна обладать кость, нужно установить зависимость этих свойств от химического состава кости, мы проведем демонстрационную лабораторную работу «Строение и свойство кости» слайд №20
3. Лабораторная работа
«Строение и свойства костей»
- Цель: изучить свойства костей и установить зависимость этих свойств от химического состава костей.
- Оборудование: образцы костей птицы: натуральные, выдержанные в кислоте, прокаленные.
Вопросы в начале лабораторной работы
- Можно ли кость назвать живой структурой?
- Ответ: можно, т.к кость состоит из живых клеток и тканей.
- Какие химические вещества входят в состав живых организмов?
- Ответ: органические и неорганические.
- Какими свойствами должна обладать кость?
- Ответ: прочностью, упругостью Слайд №21.
Ход работы. Слайд №22
- Рассмотрите кости животных (см.рис.95 учебника).
- Рассмотрите и зарисуйте образец костной ткани, охарактеризуйте ее.
- Зарисуйте кость и обозначьте ее составные части.
Учащиеся работают с учебником и мультимедийными слайдами №23,24.
Рассматривают и зарисовывают строение трубчатой кости и микроскопическое строение кости
Учитель демонстрирует три бедренных кости птицы: натуральную, вымоченную в кислоте и прокаленную.
- Рассмотрите и зарисуйте образцы костей:
- Натуральной (охарактеризуйте ее)
- Выдержанной в растворе кислоты (охарактеризуйте ее)
- Прокаленной (охарактеризуйте ее).
После выполнения лабораторной работы учащиеся делают вывод о химическом составе кости и его влияние на свойство кости
Учитель предлагает прочитать текст. слайд №25 (2 минуты).
Свойство кости определяется ее химическим составом. В состав кости входят органические и неорганические вещества.
Органические вещества придают кости гибкость и упругость (если кость выдержать в растворе кислоты).
Неорганические вещества делают кость твердой. Если прокалить кость на огне (вспомните какие вещества при этом сгорят), она станет хрупкой – рассыплется на мелкие, но очень твердые части.
С возрастом количество органических веществ в костях уменьшается, а количество неорганических возрастает.
Работа в парах с текстом слайд №26(3 минуты). После окончания работы учащиеся меняются тетрадями и проверяют друг друга.
Спишите текст, вставляя пропущенные слова.
Твердость кости придают…………вещества, а упругость………………. С возрастом количество органических веществ в костях…………. Поэтому искривления позвоночника обычно формируются в ……….. возрасте, а переломы чаще бывают у……………..
3. Обобщение и закрепление пройденного материала.
Обобщение проводят в форме индивидуальной работы с текстом учебника на стр.92-93. заполняют таблицу.
| Вопросы для сравнения | Раковины моллюсков | Панцирь рака (краба) | Кости позвоночных |
| Тип скелета | | | |
| Из каких веществ состоит | | | |
| Какими свойствами обладают | | | |
| Могут ли расти и в какие периоды жизни. | | | |
| Преимущества (по сравнению с другими) | | | |
| Недостатки (по сравнению с другими) | | | |
4. Рефлексивно-оценочный этап: Преподаватель подводит итог и оценивает работу учеников на уроке.
5.Домашнее задание. Стр. 92-97. Проверка таблицы. Творческое задание: подготовить мультимедийный доклад по одной из следующих тем:
- Многообразие скелетов у простейших.
- Как происходит линька у членистоногих.
- Опорные структуры растений и их применение в архитектуре и строительстве.
- Скелеты простейших в живописи.
