Развитие познавательной активности младших школьников на уроках английского языка

Вид материала

Урок

Подобный материал:

• Характеризуются особенности игровых технологий на уроках английского языка учащихся, 62.59kb.
• Тема самообразования, 100.29kb.
• О. В. учитель английского языка школы боу «сош №118» г. Омска, 285.39kb.
• Задачи: провести диагностическое исследование уровня развития творческого мышления, 149.7kb.
• Формирование положительной мотивации младших школьников к изучению иностранного языка, 72.74kb.
• Методика использования дидактических игр на уроках математики для активизации познавательной, 25.3kb.
• Развитие речи младших школьников, 182.05kb.
• Перминова Татьяна Викторовна,, 90.29kb.
• Алтайский край Поспелихинский район муниципальное общеобразовательное учреждение «Поспелихинская, 175.49kb.
• Тилетия, в политической, экономической и культурной жизни нашей страны активизировали, 291.39kb.

Развитие познавательной активности младших школьников

на уроках английского языка

Лупачева Вера Ивановна, учитель английского языка

Преподавание английского языка в начальной школе ‒ увлекательный процесс, одинаково интересный как для учащихся, так и для учителя. Способность преподавателя организовать общение с учащимися на уроке определяет педагогический процесс обучения иностранному языку, направленный на раскрытие личностных особенностей обучаемых.

Учителю необходимо планировать и проводить занятия по английскому языку в начальной школе, исходя из психологических особенностей детей младшего школьного возраста. Ведущей в этом возрасте является учебная деятельность, хотя по-прежнему много времени уделяется игре. На протяжении этого периода происходят существенные изменения в развитии внимания, памяти, мышления школьников. Память ребенка постепенно приобретает черты произвольности, становясь сознательно регулируемой и опосредованной. Примерно в два раза увеличивается объем внимания, повышается его устойчивость, развиваются навыки переключения и распределения. В ходе усвоения новых знаний происходит развитие словесно-логического, рассуждающего мышления [1, с. 38].

В младшем школьном возрасте у учащихся завершается развитие самосознания. Ребенок учится анализировать свои поступки, давать оценку своим действиям. В эти годы выстраивается дальнейшее развитие ребенка как активного субъекта познания и деятельности. Формирование личности младшего школьника зависит от школьной успеваемости, оценки ребенка взрослыми. В данный период растет стремление детей к достижениям, поэтому основным мотивом деятельности ребенка является мотив достижения успеха. Основная задача учителя в работе с учащимися начальной школы ‒ создание оптимальных условий для раскрытия и реализации возможностей детей с учетом индивидуальности каждого ребенка.

Возникают и первые трудности. Безусловный авторитет взрослого постепенно утрачивается, и к концу данного периода все большее значение для детей начинают приобретать сверстники, их мнение. Это ведет к некоторому снижению мотивации к учебной деятельности по сравнению с первым и вторым классами [2, с.35].

По мнению психологов, младший школьный возраст является наиболее ответственным этапом школьного детства, основные достижения этого возраста становятся во многом определяющими для последующих лет учебной жизни.

При обучении иностранному языку учащиеся сталкиваются с дополнительной трудностью: снижение мотивации и познавательной активности может быть связано с трудностью овладения навыками речевой деятельности на неродном, иностранном языке. Даже сильные по другим предметам ученики испытывают сложности в процессе вовлечения в иноязычную среду.

В арсенале учителя иностранного языка имеется множество методов и приемов, направленных на повышение учебной мотивации и развитие познавательного интереса учащихся начальной школы.

Использование традиционных форм наглядности (карточки, картинки, иллюстрации, игрушки, магнитная доска, аудиоматериалы) в сочетании с инновационными технологиями (мультимедийные презентации, проектные методики, электронные пособия, различные программные продукты, развивающие коммуникативно-направленные игровые методы и приемы) облегчают учебный процесс, способствуют повышению познавательной активности учеников и воспитанию любви к иностранному языку.

Важно правильно построить обучение иностранного языка на начальном этапе. Особенности младшего школьного возраста оказывают благоприятное воздействие на успешное овладение детьми иноязычной речью. Детей отличают более гибкое и быстрое запоминание языкового материала, отсутствие языкового барьера в общении на иностранном языке. В то же время у младших школьников недостаточно развиты произвольное внимание, ассоциативная память, логическое мышление, что оказывает тормозящее воздействие на обучение иностранному языку [4, с.15]. Данный возрастной недостаток учитель компенсирует за счет использования на уроке игр, соревнований, конкурсов, викторин, иллюстративно-изобразительной наглядности, музыки, ритмических приемов, движения, рисования и т.д.

На уроках иностранного языка в начальной школе ученики вовлекаются в иноязычную среду постепенно, через игру. Использование игровых приемов и методов является ключевым в организации учебного процесса младших школьников.

Игровые приемы и методы характеризуются универсальностью: их можно применять на разных этапах урока, приспосабливать к разным целям и задачам. Игра выполняет множество функций в процессе развития ребенка, облегчает учебный процесс, помогает усвоить материал, развивает необходимые компетенции. Через игру учитель формирует и развивает у школьников навыки и умения находить нужную информацию, преобразовывать ее, вырабатывать на ее основе решения в стандартных и нестандартных ситуациях.

Поэтому игра, являясь главным видом деятельности ребенка, позволяет преодолеть большинство трудностей, связанных с условным характером иноязычного общения и усилить положительное воздействие иностранного языка на становление личности. Обилие игровых ситуаций, сказочных сюжетов создает на уроках атмосферу радости, творчества, благоприятного психологического климата. В процессе изучения иностранного языка учащиеся рисуют, поют, танцуют, придумывают своих героев и их
мини-истории, заучивают стихи и песни, участвуют в различных конкурсах, проводимых учителем на уроке. В игре задействованы все: и слабые, и сильные ученики.

Важным методом активизации познавательного интереса младшего школьника является драматизация, которая может применяться на этапах закрепления, обобщения материала, а также при введении новых лексических единиц и лексико-грамматических структур. Драматизация может занимать весь урок или являться элементом занятия. Для этого на уроках используются мягкие игрушки, пальчиковые куклы, картонные иллюстрации. Это вовлекает учеников в иноязычную среду, помогает им чувствовать себя более уверенно, развивает творческие способности.

Данные приемы и методы широко применяются на уроках английского языка в 3 – 4 классах средней общеобразовательной школы № 154 г. Минска. На занятиях активно используются игровые задания, инсценировки, музыкальные и ритмические минутки, мини-конкурсы скороговорок, песенные задания, работа с иллюстрациями, карточками звуков и букв, различные упражнения по развитию правописания игрового характера и т.д.

Хорошо известные детские игры «Испорченный телефон», «Ладошки», «Цветовой светофор», «Крокодил» трансформируются в элементы урока, во время которых школьники узнают новые слова и фразы, запоминают их, учатся правильно произносить, вовлекаются в коммуникативную деятельность.

Наряду с традиционными заданиями, учащиеся выполняют упражнения, созданные с использованием информационно-коммуникативных технологий. В нашем образовательном учреждении используются авторские электронные наглядные и учебные пособия, разработанные с помощью PowerPoint, ProShow Producer с использованием графических редакторов CorelDraw, Adobe PhotoShop, Paint.Net, программного обеспечения для интерактивной доски SmartBoard. Учителем Лупачевой В.И. были разработаны электронные наглядные материалы «Colours», «Numbers», «Family», «Alphabet», «Animals», «Food» и др., а также электронное средство обучения «ABC Quiz», созданное для интерактивной доски Smart Board и включающее задания, выполненные в программе Notebook, аудио- и видеоматериалы, упражнения, оформленные в MS Word, MS PowerPoint.




Рисунок 1 − Работа с ЭСО «ABC Quiz» на уроке

Тематические средствa обучения для интерактивной доски «My family», «Animals», «Food», «School», «House», «Weather» являются прекрасной альтернативой презентациям PowerPoint.

Проектная методика особенно популярна на уроках в начальной школе. Помимо выполнения проекта в домашних условиях и защиты его в классе весьма эффективным является создание мини-проектов на уроке, предполагающее совместное творчество в группах или парах.

Для закрепления материала на уроках по английскому языку широко используются викторины и командные игры, которые не только стимулируют познавательную активность учащихся, но и воспитывают их умения работать в группе, развивают дух здорового соперничества.

Ролевые игры и инсценировки на занятиях позволяют учащимся моделировать ситуации из реальной жизни. Драматизация дает возможность в раннем возрасте оптимально сочетать коммуникативные потребности и возможности их выражения на иностранном языке. Это позволяет избежать противоречия между потребностями обучаемого в общении на иностранном языке и ограниченным языковым опытом. Учебно-методический комплекс для 3 класса Лапицкой Л.М., Севрюковой Т.Ю. и др. содержит много материалов для драматизации: «Turnip», «Button Soup», «Goldilocks». Наряду с ними, на занятиях по английскому языку в школе № 154 проводятся инсценировки сказок «Little Red Riding Hood», «Thumbelina», «Roly-Poly». Свои театральные сценки ученики 3 классов учителя Лупачевой В.И. показывают другим классам во время недель английского языка.

Развитие актерских способностей и творческого мышления на уроках английского языка находит дальнейшее выражение в городских, республиканских и международных конкурсах и фестивалях. В марте 2011 года команда 3 «А» класса учителя Лупачевой В.И. принимала успешное участие в конкурсе креативности «Одиссея Разума».



Рисунок 2 – Команда «Knights of Fun» на VI Минском фестивале креативности «Одиссея Разума – 2011»

Младший школьный возраст – важное время в жизни школьника. Именно в этот период ребенок учиться познавать не только с помощью учителя, но и приобретает способность к самостоятельному учению и поиску. Согласно выдающемуся психологу Эльконину Д.Б., в школьные годы познавательная активность развивается от репродуктивно-подражательной в начальной школе к творческой познавательной активности в старшем школьном возрасте. Основным условием достижения и закрепления данного уровня активности является профессиональная компетентность педагога, его умение найти подход к каждому учащемуся, организовать детский коллектив. Среди основных факторов, побуждающих учеников к активности, необходимо выделить интерес, состязательность, творческий характер учебной деятельности, игровой характер проведения занятий. Сочетание данных факторов на уроке позволяет достигнуть наиболее благоприятного результата для ученика и учителя.

Список литературы

1. Активизация познавательной деятельности младших школьников/ Под редакцией М.П. Осиповой, Н.И. Кончаловской. М., 1999. – С. 37-45
   
2. Вартанова И.И. К проблеме мотивации учебной деятельности. М.: Вестник МГУ. Серия 14. Психология, 2000. – № 4. – С. 33-41
   
3. Жамкочьян М. Личность в современной школе/ Знание – сила. – 1994 – № 9.
   
4. Кайдаш Е.Г. Развитие познавательных интересов в учебном процессе/ Начальная школа. – № 12, 1993. – С. 14 – 19
   
5. Натанзон Э.Ш. Психологический анализ поступков ученика. – М., 1991.
   
6. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. – М., 1991.
   
7. Современные теории и методики обучения иностранным языкам. / Под общ. ред. Л.М. Федоровой, Т.И. Рязанцевой. – М.: Издательство «Экзамен», 2004.