Предложенный план к каждой теме и список литературы примерны. Рефераты принести на зачет

Вид материала

Реферат

Содержание Социально-педагогические условия формирования группового мнения Характеристика групповых настроений в социально-педагогической практике Формирование традиций детско-юношеского коллектива как социально-педагогическая проблема. Авторитет как социально-педагогическое явление. Школьная и социальная адаптация учащихся как социально-педагогическая проблема Социально–ролевая идентификация учащихся как социально-педагогическая проблема. Регулирование социальных конфликтов как социально-педагогическая проблема. Управление социально-педагогическими процессами развития коллектива. Управление межинституциональным взаимодействием образовательного учреждения. Список литературы

Подобный материал:

• Зачет по теме: «Закономерности наследственности и изменчивости», 47.99kb.
• Реферат на тему «Абсолютный слух», 25.59kb.
• Вучебно-методической разработке представлен план практических занятий по общей микробиологии, 424.45kb.
• Вучебно-методической разработке представлен план практических занятий по частной микробиологии, 620.96kb.
• Вучебно-методической разработке представлен план практических занятий по общей микробиологии, 428.97kb.
• Методический комплекс по дисциплине «политология» для студентов заочного факультета, 751.85kb.
• Аннотированный список ресурсов Интернет по теме выпускной работы, 18.73kb.
• Методические указания к практическим занятиям для студентов очной формы обучения специальности, 183.25kb.
• Учебно-методическое пособие содержит тематический указатель по данному курсу, перечень, 627.01kb.
• Учебно-методическое пособие для студентов фвсо ставрополь 2007, 2105.2kb.

К зачету необходимо написать реферат по одной из предложенных тем.

Возможен выбор другой, собственной темы.

Предложенный план к каждой теме и список литературы примерны.

Рефераты принести на зачет.


Темы рефератов к зачету по курсу

«ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ ПРОЦЕССАМИ»


Тема 1. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОЙ ГРУППЫ

Примерный план:

1. Дети, подростки как носители групповых социально-педагогических явлений.
   
2. Коллектив – групповой субъект социально-педагогической деятельности.
   
3. Структура и содержание коллектива.
   
4. Особенности детско-юношеской группы.
   
5. Процесс формирования коллектива.
   

Тема 2. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГРУППОВОГО МНЕНИЯ

Примерный план:

1. Сущность и содержание группового мнения.
   
2. Формы существования группового мнения.
   
3. Динамика и уровни развития группового мнения.
   
4. Основные социально-педагогические условия и механизмы формирования группового мнения.
   

Тема 3. ХАРАКТЕРИСТИКА ГРУППОВЫХ НАСТРОЕНИЙ В СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ


Примерный план:

1. Сущность и содержание настроения личности и группового умонастроения.
   
2. Формы выраженности группового умонастроения.
   
3. Учет настроений личности и групповых настроений в социально-педагогической практике.
   

Тема 4. ФОРМИРОВАНИЕ ТРАДИЦИЙ ДЕТСКО-ЮНОШЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.


Примерный план:

1. Формирование традиций детско-юношеского коллектива как социально-педагогическая проблема.
   
2. Формы существования традиций.
   
3. Сферы проявления традиций в детско-юношеской среде.
   
4. Условия формирования традиций в детско-юношеском коллективе.
   
5. Основные механизмы формирования традиций в детско-юношеской среде.
   
6. Управление формированием групповых традиций.
   

Тема 5. АВТОРИТЕТ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЯВЛЕНИЕ.


Примерный план:

1. Авторитет как социальное явление.
   
2. Индивидуальная и групповая составляющие авторитета.
   
3. Сущность авторитета взрослого.
   
4. Представления подростка об авторитете взрослого и самого взрослого.
   
5. Факторы развития авторитета взрослого в среде подростков.
   

Тема 6. ШКОЛЬНАЯ И СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ УЧАЩИХСЯ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА


Примерный план:

1. Сущность и содержание процесса школьной и социальной адаптации учащихся.
   
2. Этапы адаптации учащихся.
   
3. Факторы, влияющие на норму и отклонения от нормы адаптационных процессов.
   
4. Методы коррекции процесса школьной дезадаптации.
   
5. Условия предотвращения социальной дезадаптации учащегося.
   

Тема 7. СОЦИАЛЬНО–РОЛЕВАЯ ИДЕНТИФИКАЦИЯ УЧАЩИХСЯ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

Примерный план:

1. Сущность процесса идентификации.
   
2. Первичная и вторичная идентификация.
   
3. Виды социально–ролевой идентификации.
   
4. Целостно–мировоззренческая идентификация.
   
5. Поведенческая идентификация.
   
6. Идентификация роли лидера.
   
7. Идентификация как механизм формирования личностных качеств.
   

Тема 8. РЕГУЛИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ КОНФЛИКТОВ КАК СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.


Примерный план:

1. Конфликт как социально-психологическое явление.
   
2. Структура конфликта.
   
3. Виды конфликтов
   
4. Детские конфликты
   
5. Особенности протекания группового конфликта в зависимости от возраста участников.
   
6. Динамика протекания конфликта
   
7. Предотвращение социальных конфликтов
   
8. Разрешение конфликта
   
9. Регулирование социальных конфликтов как социально–педагогическая проблема управления.
   

Тема 9. УПРАВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ ПРОЦЕССАМИ РАЗВИТИЯ КОЛЛЕКТИВА.

Примерный план:

1. Процесс развития коллектива: этапы, содержание
   
2. Сущность процесса развития.
   
3. Факторы развития коллектива: внутренние, внешние, позитивные, тормозящие развитие.
   
4. Особенности развития педагогического, ученического коллектива.
   
5. Развитие информирования, убеждения как социально–педагогических процессов.
   
6. Условия развития совместимости и сплоченности коллектива.
   

Тема 10. УПРАВЛЕНИЕ МЕЖИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫМ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.


Примерный план:

1. Социальные институты – объекты взаимодействия образовательного учреждения. Межинституциональное взаимодействие: сущность, содержание.
   
2. Формы проявления межинституционального взаимодействия.
   
3. Совместное проведение социально–педагогических мероприятий образовательного учреждения с взаимодействующими социальными институтами.
   

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Основная литература:


1. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. – М., 2002

2. Василькова Ю.В. Социальная педагогика. –М., 2001

3. Галагузова Ю.Н. Социальная педагогика: Практика глазами преподавателей и студентов. – М., 2003

4. История социальной педагогики. Ред. Галагузова М.А. –М., 2003

5. Мудрик А.В. Социальная педагогика, -М., 2001

6. Словарь по социальной педагогике. Сост. Мардахаева Л.В.- М., 2002

7. Социальная педагогика / Под ред В.Г.Бочаровой .- М.: Владос,2004.–368 с.

8. Социальная педагогика. Курс лекций. Ред. Галагузова М.А. – М., 2002

9. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога. –М., 2002

10.Шептенко П.А. Методика и технология работы социального педагога. – М., 2002

11.Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики. – М., 2000

12.Методика и технология работы социального педагога. Ред. Галагузова М.А. – М., 2002.

13.Нагавкина Л.С., Крокинская O.K., Косабудская О.А. Социальный педагог: введение в должность. – М., 2002

14.Олиференко Л.Я., Шульга Т.Н., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. – М., 2003

15.Козлов А.А. Социальная работа за рубежом: состояние, тенденции, перспективы. – М., 1998

16.Айсмонтас Б.Б. Теория обучения. Схемы и тексты. – М., 2002

17.Педагогика. Ред. Пидкасистый П.И..- М., 2003

18.Подласый И.П. Педагогика. Кн. 1. Общие основы. Процесс обучения. –М., 2001

19.Харламов И.Ф. Педагогика. – М., 2002

20.Селиванов В.С. Основы общей педагогики: теория и методика воспитания. – М., 2000 г.

Дополнительная литература

1. Бочарова В. Г. Педагогика социальной работы. – М.: Аргус, 1994.
   
2. Девиантное поведение детей и подростков: проблемы и пути их решения. Под ред. проф. В. А. Никитина. – М.: МГСУ, 1996.
   
3. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция: исправление недостатков характера у детей и подростков. – М.: Педагогика, 1994.
   
4. Корчак Я. Как любить ребенка. – М., 1991.
   
5. Лесгафт П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. – М.: Педагогика, 1991.
   
6. Макаренко А. С. Книга для родителей. – М.: Педагогика, 1989.
   
7. Макаренко А. С. Педагогическая поэма. – М.: Педагогика, 1989.
   
8. Никитин В.А. Понятия и принципы социальной педагогики. – М.: МГСУ, 1996.
   
9. Сорока-Росинский В.Н. Пед. соч. – М., 1991.
   
10. Одоевский В.Ф. Наказ лицам, непосредственно заведующим детским приютом//Избр. пед. соч. –М., 1955.- С.61-68.
    
11. История социальной педагогики: Хрестоматия – учебн.: Учеб. Пособие /Под ред. М. А. Галагузовой. – М., 2000.
    
12. Макаренко А. С. Педагогические сочинения в 5 т. – М.,1985.
    
13. Василькова Ю. В. Лекции по социальной педагогике. – М., 1998.
    
14. Василькова Ю. В. Василькова Т. А. Социальная педагогика: курс лекций: Учеб. Пособие для студ. – М., 1999.
    
15. Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику. Учебное пособие для студентов. – М., 1997.
    
16. Мудрик А. В. Социальная педагогика. Учеб. для студ. пед. ВУЗов /Под ред. В.А.Сластенина. – М., 1999.
    
17. Натанзон Э. Ш. Трудный школьник и педагогический коллектив. – М., 1984.
    
18. Ильин И. За национальную Россию //Слово. – 1991. – IV.
    
19. Типовое положение об общеобразовательной школе-интернате. Утверждено постановлением правительства РФ № 612 от 26 июня 1995. Правовая защита семей, воспитывающих детей-инвалидов: Сб. нарм. актов,- М.: МСЗН РФ Департ. Проблем семьи, женщин и детей, 1996.