Паспорт проекта экологического образования в моу-сош №34 г. Тулы
| Вид материала | Документы |
- Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
- Доклад директора моу «сош №54», 421.01kb.
- Приказ №344 от 19 апреля 2011г. Об итогах районной научно- практической конференции, 52.66kb.
- «Визитная карточка» проекта, 241.64kb.
- Целевая программа развития и модернизации системы образования моу сош №24 города костромы, 1542.46kb.
- Образовательной программы стр. Паспорт моу «сош №34» 3 Общие положения 14 Информационно-аналитические, 1142.8kb.
- Лисун Наталья Михайловна к п. н., доцент кафедры химии и мпх, учитель биологии моу, 225kb.
- Моу мук 2008-2009 уч год, 106.71kb.
- Русской Православной Церкви 1 марта 2011 года в Храме Христа Спасителя под председательством, 32.62kb.
- Проект посвящён 55-летию образования Белгородской области. Тема: «Истории отечественной, 134.24kb.
ПАСПОРТ
ПРОЕКТА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
В МОУ-СОШ № 34 г. ТУЛЫ
2011г
Проект экологического образования
В МОУ-СОШ № 34 г, Тулы
Паспорт проекта
| Наименование проекта: | проект реализации экологического образования |
Срок выполнения проекта: бессрочно
Дата начала: 01.09.2011
Дата завершения: бессрочно
Организации-участники:
администрация,
педагогические работники,
учащиеся, родители МОУ-СОШ № 34
Телефон, факс, e-mail: Телеф:(4872) 26-34-25
Факс: (4872) 26-64-23
E – mail: tula-sh34@mail.ru
География проекта: Р.Ф. г. Тула, ул. Болдина, д. 100
Руководитель директор: Лазарева Людмила Викторовна
организации-участников:
Руководители проекта: __________ (директор Лазарева Л.В.)
____________ (зам. директора по УВР Кондрушкина Н.О.)
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ОРГАНИЗАЦИИ -УЧАСТНИКОВ
- Наименование организации в соответствии с документом о регистрации: Муниципальное общеобразовательное учреждение -средняя общеобразовательная школа.
- Юридический адрес : 300028 Россия, г, Тула, ул. Болдина, д. 100
- Фактический адрес, телефон, факс, e-mail (офис собственный или арендованный) адрес: 300028 Россия, г, Тула, ул. Болдина, д. 100
Телеф:(4872) 26-34-25
Факс: (4872) 26-64-23
E – mail: tula-sh34@mail.ru
- Данные о руководителе :
-
ФИО
Должность
Телефон
E – mail
Лазарева Людмила Викторовна
директор
(4872) 26-64-23
tula-sh34@mail.ru
- Свидетельство о регистрации : № 0134/00346 от 30 мая 2011г.
- Статус организации (общественная организация, фонд и пр.)
Общеобразовательное учреждение –
средняя общеобразовательная школа
- Сферы деятельности (благотворительность, религия, образование, культура):
Образование
ОПИСАНИЕ ПРОЕКТА
Название проекта
«Муниципальный проект реализации экологического образования»
- Дата начала
- Дата окончания - бессрочно
- Краткосрочные и долгосрочные цели проекта
Долгосрочные цели
- способствовать установлению обязательного уровня экологического образования в различных учебных заведениях в соответствии с государственными стандартами;
- обеспечивать развитие экологического образования с учетом требований региона;
- развивать материальную базу ОУ для преподавания экологии;
- информировать учащихся, учителей, родителей, педагогическую общественность и население о нормативных требованиях, предъявляемых к усвоению образовательного курса "Экология" на разных этапах общего образования;
- формирование нового мировоззрения и нового образа жизни человека, находящегося в гармонии с окружающей средой для преодоления кризисного ее состояния и создания благоприятных условий перехода России на модель устойчивого развития.
Задачами экологического образования являются:
- создание нормативно-правовой базы экологического образования в муниципальной системе образования;
- разработка методологических и научно-методических основ формирования нового мировоззрения и нового образа жизни, согласованных с законами природы;
- создание системы экологического образования на основе приоритетных ценностей гармоничного развития природы, человека и общества;
- органичное включение системы экологического образования ОУ в общее образование учащихся города Тулы, следуя принципу: "образование - через всю жизнь";
- создание профессионального сообщества учителей экологии и биологии для совершенствования форм профессионального общения.
- ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И ПРИНЦИПЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Экологическое образование – непрерывный комплексный процесс опирающийся на принципы целостности, системности, гуманизма, междисциплинарной интеграции, региональности.
Основными принципами стратегии экологического образования служат:
- принцип целостности экологического образования предполагает единство и взаимосвязь экологического образования, экологического просвещения, информированности и общественной активности участников образовательного процесса в области экологии и охраны окружающей среды, всеобщность экологического образования, организация образовательного процесса для ОУ разных типов и видов;
- эволюционность, историзм, природосообразность и культуросо-образность экологического образования;
- гуманистический принцип экологического образования обеспечивает приоритетность экологического образования как гуманитарной и социоестественной компоненты общего образования на основе права человека на благоприятную среду жизни в сочетании с формированием нового типа мышления человека, способного к экологически целесообразной деятельности с установкой на сохранение жизни на Земле, спасение человечества от экологических катастроф;
- непрерывность экологического образования, которое обусловлено:
1) поэтапным овладением разнообразными знаниями, устойчивыми убеждениями и интеллектуальными умениями, накопленными в процессе экологического образования и развития личности;
2) необходимостью постоянного обновления сведений по мере ускорения научно-технического развития человечества;
3) необходимостью обеспечивать и связывать воедино все звенья образовательной, воспитательной, информационной и культурной систем;
- принцип комплексности и междисциплинарной интеграции экологического образования предполагает развитие как самостоятельных, так и междисциплинарных областей знаний и учебных дисциплин, рассмотрение экологических проблем в каждом учебном предмете (учебной дисциплине), практическое значение приобретаемых знаний в части реализации их в повседневной жизни, выработке соответствующих навыков и стереотипов природоохранного поведения;
- принцип регионализации основывается на учете местных (региональных) особенностей в организации экологического образования и состояния знаний принципов охраны окружающей среды в регионе и рационального природопользования, облегчает быстрое применение на практике теоретических сведений и усвоенных навыков с учетом местных природных, производственных и социально-экономических особенностей.
Содержание экологического образования
на разных этапах общего образования.
Экологическое образование в семье
Цели:
- формирование такого отношения к окружающему миру, которое обеспечивает осознанное стремление к овладению знаниями, умениями и навыками, необходимыми для личного участия каждого члена семьи в решении и предупреждении экологических проблем, уменьшении антропогенного воздействия на окружающую среду;
- формирование основ понимания единства и взаимосвязи человека и окружающего мира; воспитание принципов взаимодействия с окружающим миром.
Направления:
- обучение детей навыкам бережного отношения к собственному жилью, домашним и сельскохозяйственным животным, комнатным растениям;
- обучение детей бережному использованию воды, электроэнергии, продуктов питания;
- формирование у членов семьи культуры потребления и понимания необходимости вторичного использования бытовых отходов;
- осознание связи между каждодневным поведением человека и состоянием окружающей среды, качеством жизни семьи, включая здоровье и благополучие ее членов и других людей;
- организация просветительской деятельности среди детей и их родителей в учреждениях дополнительного образования.
Средства достижения цели:
- организация работы с молодыми родителями в учреждениях образования и культуры, в подростковых и туристских клубах путем включения их в активную экологическую деятельность вместе с детьми;
- создание и распространение методик осуществления технологичных, не требующих значительных затрат, экологических проектов для семей с целью привлечения внимания к экологическим проблемам быта, дачного и фермерского хозяйства;
- создание привлекательных практически полезных пособий по приемам уменьшения экологического риска в повседневной жизни;
- разработка и внедрение методик экологического образования, основанных на внимании к традиционным ценностям, культурным обычаям, накопленному, взаимному опыту поколений и передаче его членам семьи;
- разработка и использование в практике экологического самообразования интерактивных технологий (проектов, игр, в том числе компьютерных и др.).
Экологическое образование в общеобразовательном учреждении
Научные основы содержания экологического образования закладываются изучением цикла естественно-научных, гуманитарных дисциплин и носят междисциплинарный, комплексный характер.
Экологическое образование в практике работы образовательного учреждения МОУ-СОШ № 34 города Тулы осуществляется:
- по смешанной модели конструирования учебного процесса
Система общего образования:
Этапы
Начальная школа:
- воспитание ценностного отношения, формирование и развитие научных и образных представлений о человеке и окружающей его среде, их экологических взаимодействиях;
- освоение нравственных ограничений и предписаний по отношению к природной среде и человеку;
- становление начального опыта здорового образа жизни и защиты природной среды.
Основная школа
- становление экологической культуры разумного потребления,
- здорового образа жизни и реальной экологической деятельности на основе знаний о системном строении окружающей среды и понимании опасности потери жизнепригодных качеств природной среды.
Полная средняя школа:
- становление экологической ответственности как основной черты личности через усвоение элементарных знаний об экологических взаимодействиях глобального, регионального и локального уровней, экологических проблемах современности.
Система дополнительного образования
Если сфера обязательного образования достаточно формализована и регламентирована, то дополнительное образование ориентировано на проявление инициативы, использование разнообразия форм и методов, самостоятельность и самодеятельность. Оно рассчитано на массовые формы и методы привития экологической культуры детям. Для системы дополнительного образования важно создание таких условий, предоставление таких образовательных услуг и таких траекторий индивидуального приобщения к экологии, чтобы каждый, кто приходит в эту сферу, получил возможности для развития интересов и способностей, включения экологических стереотипов в любой вид своей деятельности.
Цель:
- формирование понимания учащимися единой картины мира и на этой основе научного мировоззрения, экоцентрического типа экологического сознания, ответственного отношения к окружающей среде;
- привлечение школьников к практической экологической деятельности
Направления:
- формирование целостных научных представлений и знаний о системе природных сообществ и месте человека в ней, в системе: "Я - сам"; "Я и другие", "Я и природа"; "Я и общество";
- формирование умений и навыков практического участия учащихся в природоохранной деятельности (работа на пришкольных и садовых участках, озеленение территорий, "зеленых" патрулей, кружков);
- обучение навыкам учебно-исследовательской и научно-исследовательской работы (определение важнейших экологических проблем своей местности и посильное практическое участие в их реализации, поиск решения при выполнении экологических проектов);
- участие в детском экологическом движении;
Межпредметная интеграция при осуществлении экологического образования
Экологические представления являются составной частью исторического и социального сознания, формируемые на уроках истории, обществознания. Человеческое общество на протяжении всей истории непрерывно взаимодействует с окружающей средой. Это взаимодействие можно ярко показать при изучении всемирной и отечественной истории: традиций поселений и градостроения, землепользования, развития ремесел и отраслей экономики, этнических традиций в отношении к природе и взаимодействия с ней, а также раскрыть губительное влияние для народов, государств и цивилизаций войн и технократической политики.
Язык и речь, усваиваемые на уроках языка и литературы, - главные элементы среды обитания людей, отдельных коллективов и целых народов. Чистота речевой среды не менее важна, чем чистота природной среды. Реализация экологических идей применительно к языку и речи предполагает органичное свободное развитие языка, недопустимость насильственного воздействия на него; уважительное отношение к русскому литературному языку, овладение им на всех стадиях социализации человека; осознание обществом необходимости соблюдения норм и правил речевого этикета. Язык - вербальное средство закрепления культурных достижений, культура языка - составная часть экологической и общей культуры человека.
Реализации принципов экологического образования через предмет "Литература" способствуют следующие факторы:
- Широкая представленность в литературных текстах, изучаемых по действующим программам, образов природы и отчетливая экспликация в них комплекса проблем, связанных с общекультурной оппозицией "человек (общество, цивилизация) - природа".
- Устойчивая связь идеалов, утверждаемых в литературе на протяжении всей истории ее существования, с миром природы, в тесном контакте с которым наиболее полно реализуются важные для человечества категории красоты, естественности, простоты, нравственной чистоты, божественной мудрости.
- В плане краеведческого компонента - предельная сосредоточенность писателей-туляков (поэтов, прозаиков, публицистов) на проблемах духовной значимости гармонических отношений человека с природой.
- "Актуальность категории "экология культуры" для дальнейшего развития литературы как вида искусства и для существования образовательной области "Литература" в условиях технократического общества.
Программы учебных курсов по иностранным языкам дополняются освещением экологических проблем глобального характера по странам и континентам и путей их решения, примерами практического участия людей в экологических движениях и природоохранной работе.
Следовательно, в каждой учебной дисциплине можно найти свои аспекты экологического образования. В системе непрерывного образования они нуждаются в обобщении - на внутрипредметном и межпредметном уровнях.
Стратегическая цель экологического образования предполагает идеал, образ человека будущего. Идеал приобретает конкретные черты и при определении целей каждого этапа формального и неформального обучения и воспитания.
- Обоснование проекта
Значение экологического образования для государства и общества. В результате экологического образования общество и государство получает образованных людей, способных к разумному труду на любом рабочем месте. Усвоенный людьми в процессе обучения алгоритм экологически целесообразной деятельности делает обязательными последовательные шаги: выделение и обдумывание экологической проблемы, планирование своих действий, принятие решений, осуществление деятельности, анализ результатов, критическая оценка своих действий. В этом плане экологическое образование всегда профессионально, какую бы сферу трудовой деятельности ни избрал человек.
Есть и другая, не менее важная в государственном и общественном отношении сторона экологического образования. Она требует для своей реализации особой категории учителей. Для экологического образования необходим учитель, который по натуре своей должен быть широко образованным и мыслящим педагогом-гуманитарием, краеведом - гармонически развитой личностью, человеком с богатой эмоциональной сферой. Отсюда вытекает необходимость перестройки естественнонаучного образования в педагогических вузах.
Для обеспечения системы непрерывного экологического образования необходимо определить его статус в общей системе образования. Этот статус определяется следующими принципиальными положениями:
- экологическое образование человека - важнейшая составная часть мировой культуры, непрерывного процесса познания и преобразования окружающей действительности;
- экологизация содержания образования и, следовательно, формирования мировоззрения человека, сохранения и созидания культурных ценностей - стратегическая линия развития всей современной системы образования и воспитания молодого поколения;
- признание и утверждение экологической направленности образования как государственной и региональной политики и стратегии в развитии образования на всех его этапах, начиная с семейного и дошкольного и заканчивая экологической сертификацией работающих специалистов;
- программа устойчивого развития общества – это, прежде всего, программа устойчивого, опережающего образования, в том числе и его экологического аспекта.
Что дает экологическое образование отдельной личности, системе
образования, обществу и государству?
Значение экологического образования для личности.
Главная ценность экологического образования как составной части естественнонаучного направления - это воспитание личности, воплотившей в себе достижения мировой экологической культуры. При этом само экологическое образование выступает как развитие личности через приобщение к мировой экологической культуре, в том числе культуре сохранения и поддержания здоровья.
Основные направления научно-методического обеспечения непрерывного экологического образования:
- разработка научных основ целостной научной картины мира и эксцентрической доминанты в общественном экологическом сознании;
- формирование экологической культуры, этических и законодательных норм по вопросам окружающей среды, выработка ценностного отношения к природе;
- разработка и обновление базовых экологических программ, учитывающих как глобальные (загрязнение окружающей среды, истощение ресурсов, изменение климата, снижение биоразнообразия), так и местные экологические проблемы;
- экологизация системы общего образования, в том числе таких наук, как биология, химия, география, физика, физическая культура, гуманитарные и общественные дисциплины.
Средства научно-методического обеспечения экологического образования:
- научно-информационная поддержка экологического образования, опирающаяся на новейшие технологии образования;
- развитие и внедрение новых методов обучения, в том числе методов дистанционного обучения и самообразования участников образовательного процесса;
- вовлечение сети особо охраняемых природных территорий в систему экологического обучения и воспитания;
- использование результатов системного анализа состояния экологического образования Тульской области для воспитания экологического сознания и экологически оправданного поведения.
Экологическое образование должно осуществляться на протяжении всей жизни человека - от эмоциональных представлений о природе в раннем младенчестве и понимания основ картины мира в младших классах школы до формирования экологического мировоззрения, эксцентрического типа сознания и необходимости собственного участия в экологической деятельности в юношеском и взрослом периодах жизни.
Ш. Ресурсное обеспечение проекта
1.Кадровые ресурсы:
| ФИО учителя, рук.кружка | Специальность | Категория, разряд | Стаж работы | Курсовая подготовка |
| Булухто А.П. | Учитель биологии, экологии, географии | Высшая, 14 разряд | 36 лет | 2011г. |
| Свечникова С.А. | Учитель химии и географии | Высшая, 14 разряд | 23 года | 2007г. |
| Кондрушкина Н.О. | Учитель биологии, экологии и химии | Высшая, 14 разря | 24 года | 2008г. |
| Абрашина И.Ю. | Учитель биологии и химии | Вторая 12 разряд | 4 года | - |
| Селезнева И.А. | Учитель начальных классов и ОБЖ | Первая 13 разряд | 12 лет | 2006г. |
| Лихачева И.В. | Учитель технологии, агроном ОУ | Высшая 14 разряд | 13 лет | 2008 г. |
| Лукьянова С.М. | Учитель начальных классов | Высшая 14 разряд | 24 года | 2008г. |
2. Нормативно-правовые ресурсы
- Программа развития ОУ
- Долгосрочные программы « Земля. Природа», « Эколого-ноосферное образование», « Человек и здоровье»
- Локальные акты
- Положение о Научном обществе учителей и учащихся (НОУиУ)
- Положение о летнем эколого-оздоровительном лагере
- Положение о пришкольном участке
- Положение о летнем трудовом отряде
- Положение о дополнительном образовании
- Положения об участии в конкурсах муниципального и регионального уровня
3.Образовательные ресурсы
| № п/п | Наименование предмета, кружка | Класс | Количество часов | Программа, учебник |
| 1 | Предмет Экология человека | 8кл | 1ч | М.З. Федоровой « Экология человека», Культура здоровья, 2010г. |
| 2 | Предмет Биосфера и человечество | 9кл | 1ч | И.М. Швец « Экология» |
| 3 | Предмет Общая экология | 10кл | 1ч | Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник «Экология»,2009 |
| 4 | Кружок « Край наш Тульский» | 1кл | 1ч | Рабочая программа |
| 5 | Кружок «Азбука безопасности» | 1-2 кл | 1ч | Рабочая программа |
| 6 | Кружок « Народные умельцы Тульского края» | 5-7 кл | 1ч | Рабочая программа |
| 7 | Кружок « Росток» | 1 кл | 1ч | Рабочая программа |
| 8 | Кружок « Здравствуй, музей» | 4 кл | 1ч | Рабочая программа |
| 9 | Кружок « Созвездие» | 3-5 кл | 1ч | Рабочая программа |
4. Организационные ресурсы
4.1. Научное общество учителей и учащихся ( НОУ иУ)
Принципы организации работы НОУиУ
- интегральность, т.е. объединение и взаимовлияние учебной и исследовательской деятельности учащихся, когда опыт и навыки, полученные в НОУ, используются на уроках и содействуют повышению успеваемости и развитию психологической сферы;
- непрерывность, процесс длительного профессионально ориентирующего образования и воспитания в творческом объединении учащихся различных возрастов и научных руководителей;
- свободы выбора учащимися дополнительной образовательной программы и видов деятельности в ее границах
- создание условий для самореализации личности
- социально-педагогическая поддержка детей, проявивших способности к научно-исследовательской деятельности
Участники НОУ и У
Членами НОУиУ являются учащиеся 1-11 классов, изъявившие желание активно участвовать в работе секций общества.
Работа осуществляется поэтапно:
I этап – подготовительный. Выявление наиболее способных к творчеству школьников. Развитие навыков научной деятельности. (5-7классы)
II этап – развивающий. Активное расширение кругозора школьников. Совершенствование навыков научной деятельности. Определение тематики исследовательских проектов. (8-9 классы)
III этап - собственно исследовательский этап ( 10-11 классы)
Структура и организация работы НОУиУ.
Высшим органом НОУиУ является собрание всех членов общества, которое проводится два раза в год для определения задач на новый учебный год, утверждения планов и решений, и для подведения итогов за отчетный период.
В период между собраниями деятельностью общества руководит Совет НОУиУ, избираемый общим собранием сроком на 1 год.
Совет решает организационные вопросы, оказывает помощь научным руководителям и консультантам, рассматривает и утверждает тематику работы каждой секции НОУиУ. В каждой секции для учащихся проводятся консультации, связанные с темой научной работы, и познавательные занятия.
Творческие группы учащихся объединяются по секциям по различным областям знаний под руководством научного руководителя и консультантов.
Организационная структура Научного общества учителей и учащихся
Совет НОУиУ
Учащиеся
Учителя-предметники НОУиУ
Научно-практическая конференция учителей и учащихся
4.2. Иные организационные ресурсы
Традиции школы № 34
- Экологическая декада ( апрель)
- Научно-практическая конференция « Сохраним нашу Землю голубой и зеленой»
- День открытых дверей « Моя экологическая школа»
- 22 апреля День Земли
- Конкурсы творческих исследовательских проектов по экологическим направлениям
Модель экологического образования в МОУ-СОШ № 34
Экология действия
Экология души
Экология тела
4.Осуществление социального партнерства в реализации экологического образования
| С кем осуществляется социальное партнерство? | В чем выражается партнерство? |
| ТГПУ им. Л.Н. Толстого факультет ЕНФКи Т | Партнерство и сотрудничество |
| МОУДОД ДЮЦ | Совместная деятельность по дополнительному образованию |
| ИП. « Лякишева» Экспериментальное растениеводство | Сотрудничество, озеленение школьной теплицы |
| ГОУДОД Тульский областной эколого-биологический центр | Совместные мероприятия для учителей и учащихся, участие в конкурсах |
| ТГУ | Участие в олимпиаде « Наследники Левши» |
IV. План
реализации проекта экологического образования в 2011-2012 учебном году
| № п/п | Название мероприятия | Сроки проведения | Ответственный |
| Организационные мероприятия | |||
| 1. | Создание творческой лаборатории по реализации муниципального проекта экологического образования учащихся. | сентябрь 2011 | ШМО учителей естественнонаучного цикла |
| 2. | Заседания творческой лаборатории по реализации муниципального проекта экологического образования учащихся. | 3 раза в год | Учителя биологии и экологии, учащиеся члены НОУиУ |
| 3. | Оформление договорных отношений с организациями по осуществлению экологического образования в МОУ-СОШ № 34: ТОЭБЦу, ТГПУ им. Л.Н. Толстого кафедра экологии, общественной организацией | Август-сентябрь 2011 | Руководитель ОУ, руководитель ШМО учителей естественнонаучного цикла |
| 4. | Организация преподавания предметов, элективных курсов, курсов по выбору экологической направленности | Август-сентябрь 2011 | Директор ОУ, учителя биологии и экологии |
| 5. | Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся. | Сентябрь-май | Члены НОУиУ |
| 6. | Расширение материально-технической базы творческой экологической лаборатории в ОУ | В течение года | Руководитель ОУ |
| Работа с учащимися | |||
| 7. | Выставка поделок из природного материала | Сентябрь-октябрь 2011г. | Классные руководители 1-4 кл |
| 8. | Участие в региональном этапе Всероссийской научной эколого-биологической олимпиады учащихся. | Октябрь-ноябрь 2011г. | Учащиеся 9-11 классов |
| 9. | Экскурсионная деятельность ОУ: - «Живая и неживая природа вокруг нас» - очистные сооружения г.Тулы - «Сезонные явления в жизни растений и животных» | Сентябрь, февраль, апрель | Учащиеся 5-8 кл, учителя биологии |
| 10. | Участие в городской акции «Посмотри, как хорош край, в котором ты живешь…» | Октябрь 2011 | Учащиеся 5-11 классов |
| 11. | «Природа Тульского края глазами юного эколога-краеведа» (в рамках областной целевой программы «Патриотическое воспитание детей и молодежи Тульской области») | Октябрь 2011 | Учащиеся 6-9 кл, учителя экологии, биологии, ИЗО |
| 12. | Участие в региональном этапе VIII Всероссийского конкурса учебно-исследовательских экологических проектов «Человек на Земле» | Ноябрь 2011 | Учащиеся 8-9 кл, учителя биологии |
| 13. | Участие в областной заочной олимпиаде по здоровьесохранению для учащихся 8 – 11 классов | Ноябрь 2011 | Учащиеся 8-11 кл, учителя биологии и экологии |
| 14. | Участие в региональном этапе Всероссийского конкурса юных исследователей окружающей среды | Декабрь 2011 | Члены НОУиУ |
| 15. | Участие в областном заочном конкурсе по православному краеведению «По святым местам земли тульской» | Декабрь 2011 | Учителя истории, краеведения |
| 16. | Конференции школьного научного общества по проблемам экологии | Март-апрель 2012 | Члены НОУиУ |
| 17. | Участие в областной заочной олимпиаде учебно-исследовательских и творческих проектов детей и молодежи по проблемам защиты окружающей среды «Созвездие-2012» | Январь 2012 | Учащиеся 8-11 классов, учителя экологии, биологии, химии |
| 18. | Участие в региональном этапе Российского национального конкурса «Водных проектов» старшеклассников-2012 | Февраль 2012 | Учащиеся 9-10 классов, учителя экологии |
| 19 | «Лучший ландшафтный дизайн пришкольного участка» . Работа по благоустройству пришкольной территории . | Апрель 2012 | Учащиеся и родители 1-11 классов, агроном |
| 20. | Разработка экологической тропы и экскурсии по ней в МОУ-СОШ | Март 2012 | Творческая группа учащихся |
| 21. | Участие в региональном этапе Всероссийского детского экологического форума «Зелёная планета-2012» | Март 2012 | Учащиеся 6-9 классов |
| 22. | Участие в Областной заочной экологической олимпиаде для учащихся «Мы в окружающем мире» | Апрель2012 | Учащиеся начальных классов, классные руководители 1-4 классов |
| 23. | Участие в областном конкурсе учебно-исследовательских работ школьников «По Тульскому краю с добрыми помыслами» | ноябрь 2012 | Члены НОУиУ |
| 24. | Подготовка и выпуск в ОУ экологической газеты « Эколог и Я» | Январь, май 2012 | Творческая группа учащихся |
| 25. | Участие в ежегодной научно-практической конференции учащихся «Шаг в науку» | Март 2012 | Члены НОУиУ |
| 26. | Освещение участия ОУ в муниципальном проекте экологического образования на школьном сайте | В течение года | Творческая группа учащихся |
V.Ожидаемые результаты реализации проекта
1.Участники проекта администрация,
педагогические работники,
учащиеся, родители МОУ-СОШ № 34
- Предполагаемое количество детей – участников проекта
(500 человек)
- Ожидаемые положительные результаты от внедрения проекта
Успешная реализация проекта даст возможность:
Учащимся – участникам:
- обеспечить устойчивое морально-психологическое здоровье учащихся, развитые коммуникативные способности;
- сформировать экологическую культуру учащихся и молодёжи, навыки экологически оправданного поведения как важного условия самореализации личности;
- вызвать устойчивый интерес к занятиям экологией, сформировать осознанную потребность в охране природы, как непременном условии здорового образа жизни;
- повысить профессиональную компетентность участников проекта в вопросах организации экологического образования детей и молодёжи.
Общеобразовательному учреждению:
- повысить роль экологического образования в образовательном пространстве ОУ;
- обеспечить возможности для успешной самореализации детей, имеющих естественнонаучные способности,
- расширить социальное партнерство с учреждениями дополнительного образования, занимающихся вопросами природоохранной деятельности и экологического образования детей и молодёжи;
- повысить профессиональную компетентность учителей экологии путем их вовлечения в работу муниципальной творческой лаборатории по осуществлению экологического образования.
- Предполагаемые риски реализации проекта
- Сопротивление определенной части педагогов нововведениям в ОУ.
- Недооценивание руководителями ОУ значимости предмета «экология» для формирования гуманистической культуры учащихся и воспитанников может повлечь за собой «вымывание» предмета школьного компонента из учебных планов ОУ
- Подмена задач экологического образования задачами естественнонаучного образования и практической деятельностью по благоустройству ОУ приведет к снижению воспитательного эффекта
- Чрезмерное увлечение новыми формами организации образовательного процесса может принизить актуальность содержания экологического образования
- Пути смягчения предполагаемых рисков
- Проведение массовых мероприятий, популяризирующих задачи экологического образования;
- Методические консультации для учителей экологии и биологии;
- Инициировать создание межпредметных методических объединений учителей естественнонаучных дисциплин в ОУ для решения задач экологического образования
- Выработка в ОУ содержания экологического образования, межпредметной интеграции при осуществлении экологического образования на основе экологических компетенций учащихся.
- Критерии оценивания эффективности реализации проекта
Критериями оценивания эффективности реализации проекта могут быть
следующие показатели:
| Критерии эффективности | Показатели | Источники информации |
| 1.Качество обучения и воспитания воспитанников и обучающихся | 1. Итоговая аттестация выпускников I, II, III ступени обучения по экологии. 2. Продолжение образования выпускников основной и полной (средней) школы: - в средних специальных учебных заведениях; - в ВУЗах, в том числе на бюджетных местах, в том числе в соответствии с профилем образования 3. Результаты участия школьников в олимпиадах по экологии различного уровня. 4. Увеличение количества выпускников, достигших особых результатов в обучении. 5.Повышение уровня воспитанности школьников. 6.Положительная динамика в формировании ценностно-ориентированной мотивации обучения. 7. Увеличение количества учащихся, охваченных организованными формами досуговой деятельности | 1.Анализ итоговой аттестации по предметам экологии и биологии 2. Списки победителей олимпиад различного уровня: муниципальный, региональный, федеральный, международный 3. Результаты мониторинга уровня воспитанности учащихся 4. Результаты сформированности у воспитанников и учащихся экологических компетенций |
| 2.Использование инновацион-ных образовательных технологий | 1.Количество используемых образовательных технологий, их соответствие задачам развития экологического образования , возрастным особенностям школьников. 2. Использование ИКТ в учебно-воспитательном процессе. 3. Использование исследовательского метода и метода проектов в образовательном процессе | 1. Перечень используемых образовательных технологий в процессе экологического образования 2. Информация об использовании исследовательских и проектных технологий в обучении экологии 3. Информация об использовании ИКТ и электронных ресурсов в организации экологического образования. |
| 3. Отношение участников образовательного процесса к экологическому образованию | 1. Наличие в ОУ условий для осуществления совместных проектов для учащихся, выпускников, родителями 2. Активность участия выпускников, родителей в организации экологического воспитания в ОУ 3.Мотивация учащихся к изучению экологии и участию во внеурочной деятельности по экологии 4.Информирование общественности о реализации проекта экологического образования | 1.Информация о наличии форм совместной деятельности учеников, учителей и родителей по экологическому образованию 2.Результаты психологической диагностики по изучению мотивации учащихся к изучению экологии и участию во внеурочной деятельности по экологии 3. Перечень публикаций о реализации проекта экологического образования. |
| 4. Участие в олимпиадах, конкурсах различного уровня | 1. Общее количество конкурсных мероприятий экологического направления, в которых участвовали ОУ, его педагоги, учащиеся. 2. Динамика количества конкурсов и количества участников в них 3. Уровни конкурсов и динамика изменений участия в конкурсах разного уровня. 4. Охват и динамика участия в конкурсах учителей и учащихся | 1. Информация о количестве конкурсных мероприятиях экологической направленности, в которых участвовали учащиеся ОУ. 2. Информация о количестве учащихся , принимавших участие в конкурсах экологической направленности. |
| 5. Создание условий для внеурочной деятельности по экологическому образованию | 1. Результаты внеурочной деятельности и дополнительного образования: 1.1. Охват учащихся (% от общего количества) дополнительным образованием; 1.2. Охват учащихся, занимающихся внеурочной деятельностью по экологии; 1.3. Охват учащихся, участвующих в деятельности детских и юношеских общественных организаций, объединений в своем ОУ экологической направленности. 2. Основные условия для внеурочной деятельности и дополнительного образования экологической направленности | 1. Информация о наличии внеурочной деятельности экологической направленности в ОУ. 2. Информация о наличии сайтов экологической направленности 3.Информация о наличии научных обществ , их секций экологической направленности 4. Информация о количестве учащихся, участвующих в проектно-исследовательской деятельности по экологии и валеологии. |
Структура экологического образования в МОУ-СОШ № 34 города Тулы в 2011-2012 уч. году
Взаимодействие ОУ с другими организациями по осуществлению задач экологического образования
