Geum.ru

М. К. Аммосова Институт физической культуры и спорта рабочая программа

Вид материалаРабочая программа

Содержание


Физиология человека и возрастная физиология
2. Принципы программы
3. Требования стандарта
4. Цели и задачи дисциплины
1. Иметь представление
5. Содержание самостоятельной работы студентов
6. Структура деятельности студента
Формы контроля и контролирующие материалы
Вопросы для зачета
Рекомендуемая литература
Подобный материал:

Министерство образования Российской Федерации

Якутский государственный университет им. М.К.Аммосова

Институт физической культуры и спорта


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА



дисциплины

ФИЗИОЛОГИЯ


(Физиология человека и возрастная физиология)

Специальность 022300 – Физическая культура и спорт


Якутск 2003


Составитель: Кафедра МБОФВ ИФКиС старший преподаватель Ефремова В.П.


1. ВЫПИСКА ИЗ УЧЕБНОГО ПЛАНА


Высшего профессионального образования по специальности: 022300 «Физическая культура и спорт» со специализацией ОБЖ, ТСП, ФР.

Основная квалификация: специалист по физической культуре и спорту.

Срок обучения: 5 лет

Форма обучения: очная


ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА И ВОЗРАСТНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ


Курс – 2

Семестры – 3, 4 3 семестр 4 семестр

Лекций – 34 18 16

Практических – 52 18 34

Всего аудиторных часов – 86

СРС – 84 44 40

Зачет – 3 семестр

Экзамен – 4 семестр

Всего часов – 170


2. ПРИНЦИПЫ ПРОГРАММЫ




  1. Данный курс разработан для студентов ИФК в соответствии с Государственным образовательным стандартом на основе программы курса «Физиология» для педагогических университетов и институтов по специальности 022300 – физическая культура и спорт, направление – 521900, физическая культура – 540506. УМО профессионального физкультурного образования Московского педагогического института в 1996 г. (МОРФ).
  2. Рабочая программа по дисциплине «Физиология человека и возрастная физиология» по новому учебному плану ориентирована на укрепление межпредметных связей как в ряду медико-биологических дисциплин так и в спортивно-педагогических.
  3. Программа рассчитана на получение не только теоретических знаний о закономерностях функционирования органов и систем организма человека, но и на закрепление этих знаний на лабораторно-практических занятиях с возможностью конкретного применения в своей будущей профессии учителя физической культуры и тренера.
  4. Для эффективного и прочного усвоения знаний по физиологии внедряется двухступенчатое построение цикла по «Физиологии человека», который наряду с нормальной физиологией, расширяется тесно связанной с ней возрастной физиологией. В данном разделе рассматриваются анатомо-физиологические особенности организма детей и подростков в их различные периоды развития, общебиологические закономерности индивидуального развития, процессы акселерации, резервные возможности организма детей в процессе адаптации к физическим и умственным нагрузкам, вопросы психо-физиологических особенностей подростков в период полового созревания и их гармоничного развития.
  5. Одним из основных принципов программы «Физиологии» является осмысленное понимание организма человека как высшей ступени биологического развития, который функционирует как единая саморегулирующаяся система.
  6. Полученные студентами знания используются ими при прохождении педагогической практики, выполнении курсовых и дипломных работ, обосновании режимов тренировок, проведении занятий физкультурой и спортом.


3. ТРЕБОВАНИЯ СТАНДАРТА


Специалист должен знать:
  1. Морфо-функциональные особенности людей разного возраста и пола санитарно-гигиенические основы деятельности в сфере физической культуры и спорта, важнейшие методы проведения педагогического и медико-биологического контроля профилактику травматизма;
  2. Медико-биологические, психолого-педагогические, социально-психологические закономерности развития физических качеств и двигательных умений субъектов профессиональной физкультурно-спортивной деятельности;
  3. Принимать комплекс методов и средств для формирования у обучающихся представлений и потребности здоровом образе жизни, навыков соблюдения личной гигиене, профилактике и контроле за состоянием своего организма;
  4. Используя педагогические, медико-биологические методы, контролировать состояние занимающихся, влияние на них физических нагрузок и в зависимости от результатов контроля корректировать их;
  5. Оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим в процессе физкультурно-спортивных занятий.

4. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ


Основным объектом преподавания и изучения курса «Физиология человека и возрастная физиология» является сам человек, функции и механизмы его жизнедеятельности, закономерности протекающих в организме процессов в тесной взаимосвязи с внешней средой, возможность управлять ими, а также особенности организма детей и подростков.

Главная цель курса физиологии – дать студентам, будущим специалистам по физическому воспитанию детей в школе, полноценные знания о жизнедеятельности организма человека, возрастных особенностях, путях и методах регулирования и в том числе влиянии занятий физической культурой и спортом на организм.

После изучения курса нормальной и возрастной физиологии человека студент должен:

1. Иметь представление:

1.1. О содержании, принципах и методах исследования в физиологии человека, ее роли и месте в системе физического воспитания, в ряду медико-биологических дисциплин, возрастных физиологических особенностях организма при занятиях физической культурой и спортом.

1.2. О морфо-функциональных особенностях организма детей и подростков, периодизация.

1.3. О человеке как о целостной биологической системе и его месте ноосфере.

1.4. Общих закономерностях роста, развития и функционирования организма человека, процессах обмена веществ и биоэнергетики.

1.5. О соматических функциях и системе регуляции, жизнеобеспечения и поддержания внутренней среды организма.

2. Знать:

2.1. Основные функции органов и систем организма человека, принципы и механизмы его жизнедеятельности.

2.2. Основные физиологические понятия и показатели нормальной жизнедеятельности организма человека.

2.3. Средства и основные методы исследования физиологии сердечно-сосудистой и дыхательной систем, нервно-мышечного аппарата.

2.4. Способы и методы оценки физического развития человека с возрастными особенностями.

2.5. Закономерности роста и физиологические особенности организма детей и подростка.

3. Уметь:

3.1. Применять в своей будущей практической деятельности систему знаний о принципах и механизмах жизнедеятельности человека с использованием средств и методов исследований физиологического состояния функциональных систем организма. Измерить пульс, артериальное давление, проводить различные функциональные пробы.

3.2. Правильно оценивать и объективно трактовать полученные при исследованиях результаты.

3.3. Осуществлять физиологический контроль за функциональным состоянием организма детей и взрослых при занятиях ФК и спортом с учетом их индивидуальных особенностей.

3.4. Физиологически обосновать необходимость раннего систематического физического воспитания детей в системе общего педагогического воспитания и обучения.


5. Содержание самостоятельной работы студентов


Студенты выполняют следующие задания:
  1. Изучение рекомендуемой литературы.
  2. Распределение и выбор тем для реферативных работ. Подбор литературы. Составление доклада по заданной теме.
  3. Совершенствование проведения физиологических методов исследования.
  4. Изучение особенностей физиологии детей и подростков, проведения исследований с ними, основные их качественные и количественные функциональные показатели.
  5. Сбор материала и выбор тем курсовых работ.
  6. Проведение собственной научно-методической работы в студенческом научном кружке.
  7. Изготовление плакатов, схем и рисунков по заданию.
  8. Проведение основных и доступных физиологических исследований в домашних условиях, при прохождении учебной практики в школах и проведении спортивных соревнований. Проведение исследований как на себе, так и на товарищах, школьниках. Антропометрия, динамометрия, пульсометрия, измерение АД, ЖЕЛ, функциональные пробы Штанге, Генча, ортостатическая и др. Ведение дневника самонаблюдения.

Темы рефератов по разделам и функциональным системам организма человека с возможной разбивкой на подразделы.

6. СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА


Для успешного изучения курса студенту надо сдать 2 экзамена в 3 и 4 семестрах.

На 2 курсе студенты ИФК по новому 5-ти летнему плану изучают физиологию человека и возрастную физиологию как единый блок дисциплин. При изучении всех разделов физиологии отмечаются особенности функционирования органов и систем организма детей и подростков, всего организма в целом, отдельных физических качеств силовых, скоростных, гибкости, ловкости и выносливости.

В структуру деятельности студента входит:
  • посещение и конспектирование лекций;
  • участие в лабораторно-практических занятиях и письменное оформление работ;
  • выполнение заданий по СРС, по индивидуальным занятиям;
  • участие в семинарах, проблемных обсуждениях и коллоквиумах.

Необходимо выполнить 2 контрольные работы с оценкой не менее «удовлетворительно», проработать самостоятельно реферативную тему.

  1. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И КОНТРОЛИРУЮЩИЕ МАТЕРИАЛЫ



    1. Рейтинговая система контроля знаний


В каждом семестре – 3 и 4 проводятся текущие и итоговые контрольные работы по пройденному материалу, которые оцениваются до 10 баллов («5» – 10; «4» – 9; «+3» – 7; «-3» – 6).

Посещаемость оценивается до 30 баллов (1 занятие = общее количество занятий разделить на 30). Степень активности на занятиях – до 30 баллов, при этом оцениваются устные ответы на вопросы, дополнения, выполнение домашних заданий, составление и ведение конспектов, степень активности при проведении лабораторно-практических занятий. Качество экзаменационных ответов оценивается также по 30-ти бальной системе («5» – 30; «4»– 20; «3» – 10).

В итоге студент максимум может набрать 100 баллов. Конечные оценки за семестр выставляются на основании следующей шкалы:

«отлично» = 90–100 баллов, «удовлетворительно» = 70–79 баллов, «хорошо» = 80–89 баллов, «неудовлетворительно» – 69 и ниже.

Студент, пропустивший занятие по уважительной причине, в случае отработки имеет шансы получить за посещаемость и активность до 30 баллов. Для выделения необходимых баллов по посещаемости и активности преподаватель может выработать свою шкалу оценок в рамках положенных 30 баллов.

    1. Контролирующий материал


Система контроля знаний студентов включает в себя:
  • систематическое проведение контроля остаточных знаний (КОЗ);
  • контрольные работы по мере изучения и прохождения отдельных разделов физиологии – эталонные вопросы – ответы;
  • оценка уровня знаний на семинарских занятиях;
  • своевременность и качество защиты рефератов;
  • отработки пропущенных лекционных и практических занятий;
  • степень выполняемости и контроль за индивидуальными занятиями, СРС;
  • предоставление контрольных вопросов по разделам и темам физиологии, экзаменационных вопросов;
  • сдача экзаменов по дисциплине в 3–4 семестрах.

На основе полученных знаний по физиологии и возрастной физиологии человека, далее студенты на 3 курсе изучают физиологию спорта. При прохождении государственной аттестации в экзаменационных билетах большое место отводится дисциплинам медико-биологического цикла, куда в обязательном порядке входят вопросы по физиологии человека, возрастной физиологии и физиологии спорта, а также умение применить полученные знания на практике в своей профессиональной деятельности.


Вопросы для зачета

по курсу «Физиология человека и возрастная физиология»

  1. Физиология как наука, ее классификация и связь с другими науками.
  2. Работа ученых по развитию физиологии и ее значение для специалистов ФК и С.
  3. Методы физиологических исследований.
  4. Краткая история физиологии.
  5. Онтогенез.
  6. Пренатальный период.
  7. Постнатальный период.
  8. Возрастная периодизация.
  9. Закономерности онтогенетического развития.
  10. Физическое развитие – показатель здоровья и социального благополучия.
  11. Рост и пропорции тела на разных возрастных этапах развития.
  12. Нейрогуморальная регуляция.
  13. Гомеостаз и регуляция функций организма.
  14. Сенситивные периоды для различных физических качеств.
  15. Влияние наследственности и окружающей среды на развитие организма.
  16. Критерии биологического возраста
  17. Отличие паспортного возраста от биологического.
  18. Определение медиантов, ретардантов, акселератов.
  19. Акселерация эпохальная и индивидуальная.
  20. Причины эпохальной акселерации.
  21. Геронтология. Определение. Причины.
  22. Коллоидно-химическая теория старения.
  23. Процессы инволюции.
  24. Понятие определений «гомеостазис» и «гомеорезис».
  25. Секулярный тренд. Определение.
  26. Основные теории старения.
  27. Физиологические особенности организма людей зрелого возраста. Адапатация.
  28. Антропометрия.
  29. Соматометрические методы.
  30. Физиометрические методы.
  31. Соматоскопические методы.
  32. Основные свойства живого организма.
  33. Специфические проявление возбудимых тканей.
  34. Специфические изменения возбудимых тканей.
  35. Определение терминов: возбуждение, торможение, лабильность.
  36. Фенотип. Определение.
  37. Генотип. Определение.
  38. Рецепторы. Классификация. Свойства.
  39. Раздражители и их классификация.
  40. Реобаза и хронокция.
  41. Мера и изменчивость лабильности (по Н.Е.Введенскому).
  42. Законы проведения возбуждения – «Все или ничего».
  43. Парабиоз и его фазы по Н.Е.Введенскому.
  44. Рефлекс – основная форма нервной деятельности.
  45. Виды рефлекса и необходимые условия образования.
  46. История развития учения о ВНД – работы И.М.Сеченова и И.П.Павлова.
  47. Принципы рефлекторной теории.
  48. Детерминизм, анализ и синтез, структурность.


Экзаменационные вопросы

по «Физиологии человека и возрастной физиологии»

  1. Физиология как наука, ее классификация и связь с другими науками.
  2. Работы ученых по развитию физиологии и ее значение для специалистов ФК иС.
  3. Сущность условных и безусловных рефлексов по И.П.Павлову.
  4. Сущность рефлекторного механизма деятельности ЦНС.
  5. Рефлекс – основная форма нервной деятельности, его виды и необходимые условия образования ( рефлекторный механизм деятельности ЦНС).
  6. Центральная нервная система, ее основные функции и рефлекторные механизмы деятельности. Нейроны как основные структурно-функциональные элементы ЦНС. Синаптическая связь между нейронами.
  7. Рефлекторная дуга (кольцо), ее составные части. Элементарные двигательные рефлексы у человека (сухожильные и др.).
  8. Торможение в ЦНС и его механизмы. Значение торможения в регуляции физиологических функций. Виды торможения.
  9. Вегетативная нервная система (ВНС) и ее анатомо-физиологические особенности.
  10. Раздражители и их классификация.
  11. Принципы рефлекторной теории – детерминизм, анализ и синтез, структурность.
  12. Пороговая сила раздражения – реобаза и хроноксия (кривая сила –время).
  13. Парабиоз и его фазы по Н.Е.Введенскому.
  14. Типы ВНД в зависимости от свойств нервных процессов: силы, уравновешенности, подвижности.
  15. Виды синапсов в ЦНС и их значение.
  16. Возрастные особенности нервной системы и ВНД у детей.
  17. Высшая нервная деятельность. Физиологические механизмы образования и проявления условных рефлексов. Роль условных рефлексов в приспособлении организма к изменениям во внешней и внутренней среде, в обучении двигательным навыкам.
  18. Вегетативная нервная система (ВНС) и ее роль в регуляции вегетативных функций и поддержании гомеостаза. Строение и функции симпатического и парасимпатического отделов ВНС. Адаптационно-трофическая функция ВНС.
  19. Понятие о нервно-мышечном (двигательном) аппарате. Двигательные единицы (ДЕ) и их классификация. Функциональные особенности различных типов ДЕ (порог активации, скорость и сила сокращения, утомляемость и др.). Значение типа ДЕ при различных видах мышечной деятельности.
  20. Строение и функции мышц.
  21. Механизм сокращения мышц.
  22. Мышечная композиция. Функциональные особенности разных типов мышечных волокон (медленные и быстрые). Их роль в проявлении мышечной силы, скорости и выносливости.
  23. Общие сведения с ЦНС и ее функции.
  24. Принципы координации деятельности ЦНС и понятие о функциональных системах организма.
  25. Энергетика мышечного сокращения.
  26. Торможение условных рефлексов: условное и безусловное, внешнее и запредельное.
  27. Виды динамометрии и основные свойства мышечной ткани.
  28. Определение уровня работоспособности с помощью динамометрии.
  29. Биоэлектрическая активность головного мозга в состоянии покоя и сна (ритмы ЭЭГ).
  30. Память как свойство ВНД, ее формы и виды.
  31. Определение и значение гомеостаза – примеры констант организма человека.
  32. Электрические явления в нерве и мышце.
  33. Диоптрика глаза: аккомодация, рефракция и астигматизм (бинокулярное зрение, острота зрения).
  34. Общая характеристика сенсорных систем. Значение зрения и слуха в спорте, труде.
  35. Зрительная сенсорная система и ее роль в регуляции движений.
  36. Слуховая сенсорная система и ее роль в регуляции движений.
  37. Вестибулярная сенсорная система и ее роль в регуляции движений.
  38. Строение и функции моторной (двигательной) сенсорной системы. Проприорецепторы скелетных мышц и их роль в управлении движениями.
  39. Механизм цветового зрения глаза человека (трехкомпонентная теория).
  40. Легочная вентиляция (минутный объем дыхания) и факторы, ее определяющие в покое и при мышечной работе. Способы определения легочной вентиляции, дыхательного объема, частоты дыхания и жизненной емкости легких.
  41. Обмен газов в легких. Газовый состав вдыхаемого (атмосферного), альвеолярного и выдыхаемого воздуха. Диффузия газов через легочную мембрану. Величина парциального давления газов в легких и напряжения газов в артериальной, венозной крови и в тканях.
  42. Транспорт кислорода кровью. Гемоглобин и его соединения. Кислородная емкость крови, факторы, ее определяющие, и ее роль в обеспечении кислородом работающих мышц.
  43. Транспорт СО2 кровью.
  44. Обмен газов между кровью и тканями. Диффузия О2 и СО2. Роль миоглобина. Артерио-венозная разность (АВР) по кислороду в покое и при мышечной работе разной мощности.
  45. Оксигемоглобин и факторы, определяющие скорость его диссоциации в тканях. Понятие о сдвиге кривой диссоциации гемоглобина вправо (эффект Бора).
  46. Потребление организмом кислорода в покое и при мышечной работе разной мощности. Методы определения потребления О2 и выделения СО2.
  47. Максимальное потребление кислорода (МПК). Абсолютное и относительное МПК. Признаки достижения МПК. Факторы, определяющие и лимитирующие МПК.
  48. Альвеолярная вентиляция. Анатомическое и физиологическое мертвое пространство. Оценка эффективности легочной вентиляции, вентиляционный эквивалент кислорода.
  49. Регуляция дыхания в покое. Дыхательный центр. Хеморецепторные и механорецепторные рефлексы. Влияние гиперкапнии и гипоксии на легочную вентиляцию. Задержка дыхания и произвольная гипервентиляция.
  50. Особенности регуляции дыхания при мышечной работе. Роль центральных и периферических нервно-рефлекторных влияний в регуляции дыхания. Гуморальные механизмы в регуляции дыхания при работе.
  51. Функции пищеварительного аппарата. Физиологические механизмы из регуляции. Значение работ И.П.Павлова в изучении физиологических механизмов пищеварения. Чувство голода. Пищеварение в полости рта.
  52. Пищеварение в желудке и кишечнике, механизмы его регуляции. Всасывание питательных веществ. Влияние мышечной работы на процессы пищеварения и всасывания.
  53. Физиология эндокринной системы. Механизмы действия гормонов на физиологические функции организма человека. Связь нервной и гуморальной регуляции функций организма.
  54. Гормоны гипофиза, их значение для жизнедеятельности. Роль гормонов гипофиза в регуляции функций других желез внутренней секреции. Гипоталамо-гипофизарная система.
  55. Гормоны щитовидной железы (тироксин, трийодтиронин) и их роль в жизнедеятельности организма, влияние на энергетический обмен.
  56. Гормоны коркового слоя надпочечников, их роль в жизнедеятельности организма и в долговременной адаптации к мышечной деятельности.
  57. Гормоны мозгового слоя надпочечников (адреналин и норадреналин). Симпато-адреналовая система и ее роль в процессе срочной адаптации организма к мышечной работе и психоэмоциональным напряжениям.
  58. Понятие об общем адаптационном синдроме (стрессе), его стадии. Роль желез внутренней секреции в формировании срочных и долговременных адаптивных реакций.
  59. Гормоны половых желез и их роль в жизнедеятельности организма. Влияние половых желез на белковый обмен.
  60. Физиологические механизмы обмена веществ. Понятие об ассимиляции диссимиляции, анаболизме и катаболизме. Роль белков в организме. Белковый обмен во время мышечной работы и в период восстановления.
  61. Обмен жиров. Роль жиров в энергообеспечении мышечной работы.
  62. Обмен углеводов в покое и при мышечной работе. Значение запасов углеводов для мышечной работоспособности.
  63. Обмен воды и минеральных веществ, его значение для обеспечения мышечной работоспособности. Чувство жажды. Роль почек в водно-солевом обмене. Питьевой режим при физических упражнениях разной мощности и длительности.
  64. Физиология энергетического обмена. Энергетический баланс организма. Методы определения расхода энергии. Прямая и непрямая калометрия. Калорический эквивалент кислорода.
  65. Регуляция температуры тела. Терморецепторы, центры терморегуляции. Особенности терморегуляции при мышечной работе. Рабочая гипертермия.
  66. Система крови. Объем, состав и функции крови. Гематокрит. Кислотно-щелочное состояние и активная реакция крови в покое и при мышечной работе разного характера и мощности. Буферные системы крови.
  67. Плазма крови. гомеостатические константы крови. Осмотическое и онкотическое давление плазмы, их роль в транскапиллярном обмене веществ. Изменения в плазме крови при мышечной работе.
  68. Эритроциты, их количество и функции. Изменения в связи с мышечной работой, истинный и ложный эритроцитоз. Кровотечение.
  69. Лейкоциты, их состав и функции. Миогенный лейкоцитоз.
  70. Тромбоциты. Механизмы свертывания крови. Свертывающая и противосвертывающая системы крови, их изменения при мышечной работе.
  71. Изменения крови при мышечной деятельности. Рабочая гемоконцентрация и ее механизмы.
  72. Сердце как насос. Структурные и функциональные особенности сердечной мышц. Автоматия и подводящая система сердца. Электрокардиограмма.
  73. Показатели работы сердца. Минутный объем кровообращения и показатели, определяющие его. Связь деятельности сердца с мощностью работы (потреблением кислорода).
  74. Систолический (ударный) объем крови, факторы, его определяющие. Изменение систолического объема в зависимости от положения тела, вида и мощности физической работы.
  75. Частота сердечных сокращений в покое и при мышечной работе разной мощности. Влияние на ЧСС положения тела в пространстве.
  76. Нервная и гуморальная регуляция работы сердца в покое и при мышечной работе.
  77. Гемодинамика. Основные законы гемодинамики. Объемная и линейная скорости кровотока. Время кругооборота крови. Особенности кровотока в различных органах и сосудистых зонах в покое и при мышечной работе.
  78. Артериальное давление. Факторы, определяющие систолическое, диастолическое и пульсовое давление. Изменение АД при различных видах мышечной работы.
  79. Движение крови по венам. Значение венозного возврата крови для величины минутного объема кровообращения. Механизмы регуляции венозного возврата.
  80. Сопротивление кровотока в сосудах и факторы, его определяющие. Изменение сосудистого сопротивления при мышечной работе.
  81. Нервная и гуморальная регуляция сосудистого сопротивления и артериального давления в покое и при мышечной деятельности.



  1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основная

  1. Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология детей и подростков. Учебн. пособие для студентов пед.вузов. Московск. издат-й центр «Академия», 2000.
  1. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология. Учебное пособие для студентов вузов физ-ой культуры. Москва: СпортАкадемПресс, 2001.
  2. Солодков А.С., Сологуб Е.Б. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная: Учебник. М.: Терра–Спорт, Олимпия Пресс, 2001.
  3. Гуминский А.А., Леонтьев И.Н., Тупицина Л.П. Руководство к выполнению лабораторных занятий по возрастной физиологии. М.: Изд. МГПИ им. В.И.Ленина, 1984.
  4. Губарь А.В. и другие. Руководство к практическим занятиям по курсу нормальной физиологии / Под ред. Э.А.Асратяна и А.В.Губаря. М.: Медгиз, 1963.


Дополнительная
  1. Козлова В.И., Фарбер Д.А. Физиология развития ребенка. М.: Педагогика, 1983.
  2. Антропова М.В. Гигиена детей и подростков – 6-е изд. М.: Медицина, 1982.
  3. Газенко О.Г. Словарь физиологических терминов. М., 1987.
  4. Гандельсман А.Б. Практические занятия по физиологии. М., 1968.
  5. Косицкий Г.И., Полянцев В.А. Руководство к практическим занятиям по физиологии. М., 1988.
  6. Кудряшов Б.А. Большой практикум по физиологии человека и животных. М.: Высшая школа, 1984.
  7. Фомин Н.А. Физиология человека. М., 1982. для ПИ, ФВ.
  8. Быков К.М., Владимиров Г.Е. и другие. Учебник физиологии. М.: Медгиз, 1954.
  9. Антропова М.В., Кольцова М.М. Морфофункциональное созревание основных физиологических систем организма детей школьного возраста. М.: Педагогика, 1983.