Опыта
| Вид материала | Документы |
- Программа авторского спецкурса и его описание Казань-2007г, 159.81kb.
- Опыта (педагогические инициативы) в упто брестской области, 1318.89kb.
- Тема: «Принцип созерцательности личности», 721.55kb.
- Адреса передового педагогического опыта, 246.17kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 256.56kb.
- 5. Распространение передового опыта, 56.94kb.
- Обобщение и распространение опыта работы, 48.31kb.
- Опыта условия возникновения, становления опыта, 127.54kb.
- Опыта, 147.31kb.
- Материалов из опыта работы: «Развитие логического мышления младшего школьника через, 354.14kb.
Приложение №1
Консультация для воспитателей
«Народная игра – как средство формирования у ребёнка чувств сопричастности традициям и духовным ценностям Родины»
Повышение уровня музыкальной культуры нашего общества – актуальная и, к сожалению, вместе с тем трудноразрешимая задача. Народ, который издревле от рода к роду бережно передавал фольклорное музыкальное искусство, почти потерял потребность в нем. А ведь известно: что не заложено в душу с детства, потом невосполнимо. Семья, детский сад, школа – возможные сферы приобщения детей к прекрасному, таинственному миру музыки, глубоко проникающему в чувство и сознание ребёнка. Но родители, в подавляющем своём большинстве, оторваны от корней народного музицирования.
Поэтому так необходимо на занятиях музыки вспомнить об истоках музыкальной культуры, вернуть утерянное из народных традиций, обрядов, самобытного творчества певцов, баянистов и ударно-шумовых оркестров той или иной местности. Ведь недаром говорится, что народ, не помнящий своего прошлого, не имеет будущего. Детские колядки, игровые попевки, колыбельные, шуточные песни, заклички должны занять не последнее место в системе музыкально-воспитательного образования. Классическое наследие как академической, так и фольклорной музыки формирует личность, творчески её развивает, учит детей видеть и переживать красоту. Красота же лежит в сфере чувств, и никакая наука не может дать человеку рецепты её восприятия. Только в ходе правильного совместного воспитания (воспитатель и музыкальный руководитель), у него возникают необходимые адекватные чувства. В младшем возрасте ребёнок особенно активно впитывает чужой и собственный опыт, превращает его в привычку, в норму поведения. Музыка, особенно народная, в процессе воспитания отличается от других предметов тем, что ей доступно передавать непосредственное движение человеческой жизни, она способна воплотить в себе дух эпохи, характер нации. Поэтому необходимо помнить, что и классическая музыка, и многие из современных направлений музыкального искусства выросли из народной культуры. И музыкальному руководителю и воспитателю необходимо творчески подходить к решению проблемы нравственного воспитания и развития детей. Использовать различные виды занятий – тематические, комплексные, доминантные, театрализованные, организовывать экскурсии или выставки народно-прикладного искусства. Неуклонно в интересной игровой форме повышать знания детей о жанрах (музыкальных, фольклорных). Сделать всё, чтобы дети получили возможность душой приблизиться к народной музыке, чтобы на основе знаний и умений у них возникла потребность в общении с музыкой, психологическая готовность к её восприятию, стремление к самосовершенствованию в различных видах музыкального искусства. Огромную роль в воспитательно-образовательном процессе средствами музыкального искусства играет ознакомление детей с народным творчеством своей Родины. Детям ещё недоступно в полном объёме понятие о Родине, но именно в детстве зарождается любовь к ней. Для ребёнка Родина – это близкие люди и прежде всего мама. Это дом, в котором он живёт, улица, где играет с друзьями, его школа, окружающая природа. Это те сказки, которые он слышит и считает интересными и красивыми, ибо так считают уважаемые им взрослые и сверстники. От того, что он видит слышит в детстве , зависит формирование его сознания и отношения к окружающему миру. Поэтому система начального воспитания и образования должна предусматривать формирования у ребёнка чувств сопричастности традициям и духовным ценностям Родины. Одной из таких ценностей является народная музыка, народные игры. Фольклор считается школой социального опыта и даёт ребёнку возможность разносторонне познать действительность, историю, национальные особенности труда и быта своего народа, его нравы и обычаи, черты характера. Первые впечатления об этом возникают при использовании в педагогическом процессе понятных и близких детям потешек, попевок, закличек, плясовых мелодий, игровых песенок, которые так богаты жизнелюбием, добрым юмором, оптимумом и неиссякаемой энергией русского народа. В них также прослеживается поклонение человека труду – в тех промыслах и занятиях, которые свойственны данной местности; есть элементы нравственного и эстетического воспитания. Создатели народной музыки пели о нелёгких условиях жизни людей, о повадках птиц и животных, о взаимоотношениях человека и мира природы. Известно,что природа музыкального фольклора имеет импровизационную основу и сочетает в себе музыку, поэзию и пластику движений. Всё это открывало дорогу бесчисленным и богатым вариациям существующих тем, мелодий, фигур хороводов и.т.д. Всё это близко эмоциональной, жаждущей двигательной активности, натуре ребёнка. Его личность развивается и формируется в деятельности. Игра является фундаментальной её основой. Народная педагогика посредством организации игровой деятельности передавала молодому поколению сложившиеся в течение веков трудовые, нравственные и эстетические идеалы, понятия об окружающем мире и взаимоотношениях поколений. Через игры формировалось детское художественно-образное мышление. Они способствовали развитию самостоятельности, творческой активности. Народные игры в какой-то степени и по сей день являются школой жизненного опыта, накопленного предыдущими поколениями. Народные игры как жанр устного народного творчества являются национальным богатством, и мы должны сделать их достоянием наших детей. Игры развивают ловкость, быстроту движений, силу, меткость, приучают к сообразительности, вниманию. Разученные с детьми прибаутки, считалки, скороговорки делают процесс игры более интересным и содержательным. Коллективные игры в педагогической системе не должны быть забыты, но и не должны внедряться в воспитательно-образовательный процесс по продуманной педагогом «сухой» системе, с учётом психофизиологических особенностей детей. Нужно помнить, что игры достигают положительных результатов лишь тогда, когда они исполняют своё главное назначение – доставят детям удовольствие и радость, а не будут нудной тренировкой, учебным заданием.
Приложение №2
Консультация для родителей «Значение классической и рок-музыки в формировании музыкального вкуса у дошкольников»
Музыка занимает особое, уникальное место в воспитании детей дошкольного возраста. Это объясняется и спецификой этого вида искусства, и психологическими особенностями дошкольников. Музыку называют «зеркалом души человеческой», «эмоциональным познанием» (Б.М. Теплов): она отражает отношение человека к миру, ко всему, что происходит в нем и в самом человеке. А наше отношение – это, как известно, наши эмоции. Значит, эмоции являются главным содержанием музыки, что и делает ее одним из самых эффективных средств формирования эмоциональной сферы ребенка. Эмоциональная сфера является ведущей сферой психики в дошкольном детстве. Она играет решающую роль в становлении личности ребенка,
регуляции его психических функций, а также поведения в целом. Только
полноценное формирование эмоциональной сферы ребенка дает возможность достичь гармонии личности. Можно сказать, что в дошкольном возрасте ребенок – сама эмоция, и поэтому значение его встречи с высокохудожественной музыкой трудно переоценить. Музыка, кроме того, способствует становлению познавательной и нравственной сфер. Однако наши дети живут и развиваются в непростых условиях музыкального социума. Современную рок музыку, которая звучит повсюду и культивируется средствами массовой информации (хотим
мы этого или нет), слышат и наши дети. Ее шаманские ритмы, сверхвысокие и сверхнизкие частоты, невыносимая громкость, минуя сознание, «попадают» в область подсознания, таким образом оказывая сильнейшее отрицательное воздействие на эмоциональное состояние человека, разрушая его душу, интеллект, личность. Родители и педагоги должны сделать все возможное, чтобы максимально оградить от такой музыки детей, дать им возможность узнать и полюбить другую – настоящую – музыку. Уже в раннем и дошкольном детстве необходимо формировать музыкальный вкус, подлинные эстетические ценности. Основы музыкальной культуры дошкольника закладываются прежде всего на музыкальных занятиях в детском саду. Именно здесь он может приобщиться к искусству, от которого по словам Гете, «расходятся пути по всем направлениям».
Годы жизни, когда ребенок особенно чуток ко всему окружающему, решающие в его музыкальном и эстетическом развитии. К числу основных задач, которые стоят перед музыкальным руководителем, можно отнести формирование у детей музыкальности, то есть системы музыкальных способностей, создание условий для широкой ориентировки в музыке, прежде всего классической, народной и для накопления запаса высокохудожественных музыкальных впечатлений. Необходимым условием работы с детьми является тесное сотрудничество с родителями, которых мы знакомим, советуем – какую музыку слушать дома. Если родители предпочитают слушать эстрадную музыку, то им предлагаются замечательные классические произведения в эстрадной обработке: «Полет шмеля» Н.Римского-Корсакова, «Танец маленьких лебедей» П.И.Чайковского, «Космическая рапсодия» Берлиоза и другие. Если народную, то истинно народную, приемлемую для детского возраста.
На музыкальных занятиях дети слушают разную музыку: и веселую, озорную, и грустную, печальную. Дети сопереживают своим музыкальным персонажам. Например: дети старшей группы, прослушав грустную музыку, решили, что такая музыка нужна людям: она заставляет задуматься, вспомнить о тех, кому плохо. А разве может вызвать такие чувства и переживания тяжелая рок-музыка, которая тревожит и ранит нежную маленькую душу. Или, когда дети импровизируют под «Вальс цветов» Д. Шостаковича, исполняя «Танец цветов», или под музыку «Клоуны» Д. Кабалевского, изображая веселых и смешных клоунов. А что может исполнить ребенок под тяжелые ритмы рок- музыки? Детство является периодом, наиболее благоприятным для становления музыкальности и музыкальных способностей. Упущение этого периода невосполнимо. Трудно не согласиться со словами В. Астафьева: «Детство и юность всякого человека –это слышимый лишь ему одному камертон, по которому он потом всю жизнь настраивает свою душу».
Приложение №3
Консультация для воспитателей и логопедов «Музыкальные складушки про веселые игрушки» (голосовые игры для детей с общим недоразвитием речи).
Голосовые игры являются интонационно-фонетическими упражнениями, в основе которых лежит фонопедический метод В. В. Емельянова. Уже проверено на практике, что подобные упражнения обеспечивают развитие ребенка, а также имеют общеоздоровительную и профилактическую функцию.
В песенках играх используются особые звуки, которые называются сигналами доречевой коммуникации (так говорят младенцы). Эти звуки даны человеку изначально от природы и от рождения, поэтому они физиологически целесообразны. Голосовые игры развивают восстанавливают голос и дыхание, формируют навык восприятия и воспроизведения звуков разного диапазона, развивают произведение звуков разного диапазона, развивают механизмы голосообразования, фонематический слух, способствуют координации слуха и голоса.
«Музыкальные складушки» использую в работе с маленькими детьми, где
я исполняю, а малыши подпевают. Дети дошкольного возраста с общим
недоразвитием речи разыгрывают песенки вместе с педагогом, а также исполняют их сами, включаясь в спонтанное голосовое музицирование.
Детские голосовые игры готовят голосовой аппарат ребенка к правильному, интонационно выразительному произношению в обыденной жизни и являются полезными для развития сценической речи (в театрализации) и свободы самовыражения.
Вот несколько примеров из практического материала на эту тему и рекомендации.
«Кто как поет».
В этом упражнении даются представления о регистрах. Средний регистр
прочитывается мягким голосом. Цыпленка изображаем высоким тонким
голосом, а тигренка или бычка – низким.
«Хочешь научиться пенью?
Ты, дружок, имей терпенье
Вместе с нами голоси:
«До, ре, ми, фа, соль, ля, си».
Станешь краше и сильнее,
Здоровее, веселее!
В мире звуки хороши
К ним прислушаться спеши!
В музыке лишь три регистра –
Есть высокий, средний, низкий!
Мой природный голосок
Он не низок, не высок.
Я им песенки пою
Или просто говорю.
У цыпленка голос тонок,
Послушай, как пищит цыпленок:
«Пи-пи-пи»
И тигренок не молчит –
Низким голосом рычит: «Рррр»!
А бычок мычит упрямо,
просит молока у мамы,
Терпеливо маму ждет
Толстым голосом поет:»Му-у у»!
Высоко щебечут птицы,
Светит солнце высоко
Будем песни петь учиться
Быстро, весело, легко.»
«Песенка пони»
Эта песенка относится к разряду артикуляционной гимнастики. Задача педагога – научить ребенка щелкать языком, при этом щелканье должно
быть различным и равномерно меняться. Первый щелчок производится
языком и растянутыми в улыбку губами – верхние и нижние зубы при этом
открыты. На второй щелчок – зубы спрятаны за собранными и вытянутыми в трубочку губами.
«Мой пони веселый бежит по дорожке –
Цок, цок цок, цок, цок, цок, цок, цок, цок, цок
И резво бегут его быстрые ножки -
Цок, цок, цок, цок, цок, цок, цок, цок, цок, цок
Мы смело на пони поедем верхом,
Цок, цок, цок, цок, цок, цок, цок, цок, цок, цок
Игрушечный город объедем кругом
Цок, цок, цок, цок, цок, цок, цок, цок, цок, цок
Ритмично и мерно копытца стучат –
Цок, цок, цок, цок, цок, цок, цок, цок, цок, цок
И песенкой ритма ребят веселят –
Цок, цок, цок, цок, цок, цок, цок, цок, цок, цок
И песенка та раздается кругом –
Цок, цок, цок, цок, цок, цок, цок, цок, цок, цок
А мы все пощелкаем ей язычком
Цок, цок, цок, цок, цок, цок, цок, цок, цок, цок».
«Путешествие». « Машина».
Мы в машину сядем,
Заведем мотор
Повезет машина нас
За большой забор.
На машине ехали,
город весь проехали
Проезжали косогор -
У нее заглох мотор.
(Дети имитируют звук «р» вибрацией губ одновременно со звуком голоса).
«Самолет».
Полетит наш самолет,
К облакам нас унесет.
С ветерком там поиграет
И на землю всех вернет.
(Дети тянут гласный звук «у» с выдуванием воздуха через плотно сомкнутые, вытянутые трубочкой губы, изменяя высоту звука).
«Лошадка».
На лошадке верхом
Все поскачем мы потом
Звонко цокают копытца
Не пора ль остановиться?
Тпру у.
(Дети щелкают языком, изменяя форму губ).
Приложение №4
Конспект тематического занятия «Край ты мой - родное Приосколье».
Цель: Воспитывать любовь к русскому народному творчеству. Знакомить детей с песнями, плясками, хороводами, играми русского народа, с белгородским фольклором. Закреплять умение использовать знакомые русские народные движения в свободных плясках. Вызывать эмоциональный отклик на разнохарактерную музыку.
Ход занятия. Зал украшен предметами русского народного прикладного искусства (хохлома, гжель, дымковская игрушка, старооскольская игрушка, свистульки, русские народные инструменты).
Дети свободно входят, рассматривают убранство зала. Музыкальный руководитель предлагает ребятам внимательно послушать и определить, музыка какого народа сейчас прозвучит. Дети отвечают: «Русская плясовая». Педагог предлагает детям поплясать, используя знакомые русские народные движения.
Звучит аудиозапись «Ах вы, сени» ( р.н.м.). Дети танцуют.
Музыкальный руководитель: Многие композиторы использовали русские народные песни в своём творчестве. Знакомую вам русскую народную песню «Во поле береза стояла» использовал в своём произведении П.И.Чайковский.
Звучит фрагмент из финала 4-й симфонии П.И.Чайковского.
Музыкальный руководитель: Н.А.Римский-корсаков в свою оперу «Сказка о царе Салтане» включил русскую народную песню «Во саду ли, в огороде».
Звучит «Во саду ли, в огороде».
Музыкальный руководитель: А какие три чуда в этой сказке? Назовите их. (Дети называют)
Ель растет перед дворцом,
А под ней хрустальный дом;
Белка там живет ручная,
Да затейница какая!
Белка песенки поет ,
Да орешки все грызет,
А орешки не простые,
Все скорлупки золотые,
Ядра чистый изумруд;
Слуги белку стерегут… (А.С.Пушкин)
Звучит фрагмент из оперы «Сказка о царе Салтане».
Музыкальный руководитель:
«Россия, Россия, края дорогие
Здесь издавна русские люди живут
Они прославляют просторы родные
Раздольные , русские песни поют!»
«Пойдем кума на улицу» (карагод)
Музыкальный руководитель:
«Край родной – ты наше Приосколье
Всюду нивы иполя,
Эх, Оскольское раздолье
Это Родина моя».
Музыкальный руководитель:
В старину девушки и парни, собираясь вместе, пели песни, водили хороводы. Давайте и мы заведем хоровод.
Хоровод «Рябина» (приложение №6)
Воспитатель: Много веселых народных игр сохранилось в памяти людей нашего белгородского края. Давайте поиграем в наши любимые игры.
Игра «Заинька» ( белгородская народная игра )
Игра «Дедушка Семак»
Воспитатель:
«Как у нашего соседа
Весела была беседа.
Гуси – в гусли,
Утки – в дудки,
Чечетки –в трещетки,
Чайки – в балалайки.
Две синицы-крошки
Заиграли в ложки.
Дети:
Играют, играют,
Всех потешают.
«Порушка-Пораня» (оркестр русских народных инструментов).
Музыкальный руководитель: И закончим наше занятие веселой русской плясовой.
Ребенок:
Ох, ноги мои,
Что мне делать с вами
Для хороших гостей
Пляшете вы сами.
Белгородская народная пляска «Матаня».
Приложение №5
Сценарий развлечения «Оскольская ярмарка» Зал представляет собой ярмарку. Палатки, разукрашенные разноцветными флажками, цветами, шарами, заполнены всевозможными товарами: деревянными ложками, балалайками, русскими народными инструментами, самоварами.
Под русскую народную мелодию в зал входит ведущая в русском костюме.
Ведущая:
Родился город на Осколе
Давно, в седую старину
Став крепостью по царской воле,
Он грудью защищал страну.
Здесь любили песни, пляски,
Здесь рождались чудо-сказки,
Вечера зимою длинны,
И лепили там из глины
Все игрушки непростые,
А волшебно-расписные
Белоснежны, как березки,
Кружочки, точечки, полоски –
Простой, казалось бы узор,
Но отвести не в силах взор!
Удивительному чуду
Мы поклонимся не раз.
Об Оскольской глиняной игрушке
Поведем сейчас рассказ.
( Под русскую народную мелодию «Коробейники» входят мальчики-коробейники с лотками, на которых глиняные игрушки – свистульки; девочки в русских сарафанах, начинается гулянье. Музыка звучит тихо).
Ведущая:
Солнце яркое встает,
Спешит на ярмарку народ.
А на ярмарке товары:
Продаются самовары,
Продаются вилы, санки,
И конфеты, и баранки.
Девочка:
Покупают люди сушки
И на дивную игрушку
Смотрят долго, не дыша
Мальчик:
До чего же хороша!
Просто чудо водоноска,
Высока её прическа,
Губы алы, щечки алы…
И кричат всем зазывалы:
1-й Коробейник:
Налетайте!
Налетайте!
2-й Коробейник:
Покупайте!
Покупайте!
3-й Коробейник:
Покупайте-ка игрушки:
Водоноски и зверюшки!
1-й Коробейник:
Посмотрите, как живой,
Есть и конь здесь удалой.
Вместе:
Мы ребята удалые,
Мы ребята озорные,
Всех на ярмарку зовем,
Мы игрушки продаем!
1-й Коробейник:
Свистят свистульки-дудки,
Свистят свистульки-утки,
Свистит петух-проказник,
Не зря сегодня праздник!
2-й Коробейник:
Вот индюк нарядный
Весь такой он ладный,
У большого индюка
Все расписаны бока,
Всех нарядом удивил,
Крылья важно распустил.
3-й Коробейник:
А вот барышня в венце
Румянец на её лице
Собою очень хороша
Идет, как будто не дыша.
Девочка:
Щечки алые горят,
Удивительный наряд:
Сидит кокошник горделиво,
Молодица так красива,
Как лебедушка плывет
Песню тихую поет.
Хоровод «Как во славном городе» (приложение №6)
Ведущая:
Как у нашего соседа
Весела была беседа.
Гуси – в гусли,
Утки – в дудки,
Чечетки – в трещётки,
Чайки – в балалайки.
Две синицы – крошки
Заиграли в ложки.
Все:
Играют, играют,
Всех потешают!
Оркестр русских народных инструментов «По полю».
Молодец:
Расступись, народ честной!
Все за мной, все за мной!
Будем праздник продолжать,
Вместе карусель катать!
С потолка спускается карусель. Дети «садятся» на карусель и едут.
Зазывала:
Подходи сюда, народ,
Всех праздник зовет!
Веселей, народ, улыбайся,
В балаган наш собирайся!
«Балаган Петрушки»
Скоморохи:
Пожалуйста, проходите,
представление поглядите!
Денег не платите,
И так пустим посмотреть
Представление начинается,
Занавес открывается!
( На ширме появляется Петрушка).
Петрушка:
Я Петрушка, Петрушка,
Веселый мальчуган,
Пускай не думают, что я хулиган!
Кукольный театр Петрушки
Ведущая:
Собрались мы позабавиться да потешиться.
Пошутить, поиграть, посмеяться.
Милости просим всех в избу
Красному гостю – красное место!
Дети как бы входят в избу, усаживаются на лавки.
Ведущая: А вот и гости из Белгорода к нам пожаловали.
Милости просим, гости дорогие!
Белгородская народная песня «Акулинка».
Гости:
Эх, чай, чай, чай…
Уж ты, кумушка, встречай!
Уж ты, кумушка, встречай,
Прибауткой привечай!
Ведущая:
Хозяйку потешьте, пирога поешьте!
Чай пить – не дрова рубить!
Мальчик (в русском костюме):
Эх, возьму я в руки балалайку,
Да потешу я свою хозяйку!
Эй, Тимоха и Демьян,
Николай, Семен, Иван…
Встанем, братцы, все рядком,
Да частушки пропоем.
Девочка:
Эй, девчонки – хохотушки,
Затевайте-ка частушки!
Запевайте поскорей
Чтоб порадовать гостей.
«Частушки про чай»
Ведущая:
Это только присказка.
А что будет впереди –
Приготовься и гляди!
Вдоль улицы в конец
Шел удалый молодец.
Не товар продавать
Себя показать.
Танец Молодца с самоварами и матрешками
Молодец:
В наш веселый, шумный зал
Я петушка с семьей позвал
Цыплята дружно встали в ряд
За папой с мамой семенят.
«Танец Петушка и Цыплят»
Ведущая:
Раз, два, три, четыре!
Круг поуже, круг пошире!
На носочек и на пятку,
Веселей пошли в присядку!
Влево-вправо повернись,
Веселее улыбнись.
Коробейник:
Ой, вы гости дорогие!
У нас игрушки расписные
Веселы и ярки,
Хороши подарки!
Приходите снова к нам
Рады мы всегда гостям.
«Барыня» (свободная пляска)
Ведущая:
Пришло время расставанья –
До свиданья! До свиданья!
Приложение №6