Педагогическая концепция социального сопровождения осуждённых в исправительном учреждении

Вид материала

Подобный материал:

1 2 3 4 5

Схема 1. Социально-педагогическая модель модернизации исправительного учреждения.

Педагогическое проектирование происходило на личностном уровне как проектирование интервенций на каждого отдельно взятого осуждённого в виде предлагаемых ему для добровольного участия дифференцированных педагогических программ социального сопровождения осуждённых того или иного направления из разработанного пакета в соответствии с алгоритмом реализации этих программ.

При этом обязательно учитывались личностные и социальные проблемы осуждённого. В ходе апробации технологии социального сопровождения осуждённых были сформированы две примерно равные по количеству группы осужденных – контрольная и экспериментальная. В начале апробации у всех осуждённых был замерен уровень их социальности по предлагаемой фасетно-экспертной методике. Данные показатели стали отсчётными (см. таблицу№3). Далее в контрольной группе на осуждённых осуществлялось исправительное воздействие. Им оказывалась психологическая и социальная помощь в рамках той традиционной деятельности с осуждёнными, которая существует сегодня в исправительных учреждениях. В экспериментальной группе реализовывалась технология дифференцированных педагогических программ социального сопровождения осуждённых по предлагаемому содержательному пакету. Опытная апробация проходила в течение 3 лет, с января 2008 года по январь 2011 года. Работа шла при активном участии в ней выпускников факультета переподготовки и повышения квалификации ВЮИ ФСИН России, прошедших переподготовку по специальности «Социальная работа в уголовно-исполнительной системе» из 27 регионов Российской Федерации. Апробация осуществлялась в 40 исправительных учреждениях, в каждом была выделена контрольная группа и экспериментальная численностью 25 человек. Поэтому общее количество осуждённых, участвующих в апробации разработанной концепции, составило 2000 человек (выборка была случайной). Таким образом, в каждом из исправительных учреждений сложились временные коллективы сотрудников исправительных учреждений, педагогов школ, профессионально-технических училищ, колледжей, вузов, служащих государственных, общественных организаций, служителей церкви, частных лиц, которые осуществляли комплексное воздействие, направленное на развитие социальности каждого отдельно взятого осуждённого. Особая роль при этом отводилась психологам, начальникам отрядов или воспитателям. Весь процесс воздействия осуществлялся под руководством старшего специалиста по социальной работе группы социальной защиты осуждённых исправительного учреждения, прошедшего переподготовку во ВЮИ ФСИН России по специальности «Социальная работа в УИС» и изъявившего желание участвовать в данной апробации. Подводя итог обсуждению результатов апробации, диссертант отмечает следующие особенности.

Апробация показала эффективность разработанной методики развития социальности осуждённых, о чём свидетельствует таблица 3.

Таблица 3. Изменение показателей социальности осуждённых в ходе апробации. Общие показатели.

ПОКАЗАТЕЛИ УРОВНЯ СОЦИАЛЬНОСТИ ОСУЖДЁННЫХ (в %)	нулевой	низкий	допустимый	средний	высокий
Отсчётные	10,1	60,9	17,4	7,8	3,8
Контрольной группы	8,5	57,0	19,9	9,9	4,7
Экспериментальной группы	6,3	40,9	34,1	12,3	6,4

Из данной таблицы видно, что показатели социальности осуждённых по каждому критерию в экспериментальной группе выше, чем контрольной, в которой осуществлялось традиционное воздействие в современном его понимании. Это означает, что найдена технология воздействия на осуждённых, альтернативная традиционной, применение которой даёт лучший результат. Данные методику и технологию можно еще усовершенствовать, исходя из конкретных условий каждого исправительного учреждения и создания в нём соответствующих условий в рамках педагогического проектирования процесса социального сопровождения осуждённых, разработанного диссертантом. Проведённая апробация показала эффективность педагогической технологии социального сопровождения осуждённых в направлении снижения рецидива преступности осуждённых. Данные приведены диссертантом в таблице 4.

Таблица 4. Динамика рецидива преступности осуждённых, освободившихся из исправительных учреждений и участвовавших в апробации в 2008-2010 году.

Итоговые данные	Контрольная группа	Экспериментальная группа
Участвовало в апробации (чел.)	1000	1000
Закончили выполнение программ и освободились (чел)	631	608
Из них освобождено со следующим уровнем социальности (чел.%): низким допустимым средним высоким	315(49,9%) 199(31,5%) 87(13,8) 30(4,8)	108(17,8%) 341 (56,1%) 102(16,8%) 57(9,4%)
Совершили рецидив до окончания апробации	245(38,8%)	139(22,9%)

Реализация данной социально-педагогической модели исправительного учреждения в процессе исследования способствовала приближению осужденного к его семье и здоровому социуму; активизации взаимодействия исправительного учреждения с государственными, негосударственными, общественными, религиозными и иными организациями по ресоциализации осуждённых в условиях их социально-педагогической поддержки; позитивным изменениям в социальном окружении осужденного на началах нравственности, уважительного отношения к человеку. В целом были доказаны возможность и необходимость применения в деятельности сотрудников исправительного учреждения содержательного, организационно-методического и технологического арсенала средств социальной педагогики, опирающегося на социально-педагогические возможности, опыт, потенциал пенитенциарной социальной работы; оказания реальной социально-педагогической помощи осужденным в исправительном учреждении в их социальном сопровождении в условиях социальной поддержки осуждённых.

В заключении подводятся общие итоги исследования, подтверждающие выдвинутую гипотезу и положения, вынесенные на защиту, а также обозначаются перспективы дальнейшей разработки рассматриваемой проблемы.

Качественный анализ проведенного исследования позволяет сделать следующие выводы:

1. Генезис основных педагогических идей пенитенциарной социальной работы позволил выявить массив педагогических составляющих социального сопровождения осуждённых, определяющих её социально-педагогические возможности, потенциал. Их можно ранжировать по четырем важнейшим направлениям, учет которых в комплексе позволит оптимально реализовать социально-педагогические возможности, опыт, потенциал пенитенциарной социальной работы в процессе их ресоциализации. Это психологическое направление, социальное направление, образовательное направление, профессиональное направление.

2. Проблема совершенствования процесса ресоциализации осуждённых вывела на необходимость введения интегральной личностной характеристики данного процесса, отражающей комплексный подход к его осуществлению на личностно-ориентированном уровне. Такой характеристикой стала социальность осужденных.

3. Социальность как результат процесса ресоциализации в пенитенциарной социальной работе представляет собой сформированное, приобретённое интегративное качество личности осуждённого, характеризующее степень вхождения его в общество, принятие им общественных интересов и представлений; его жизнедеятельность в соответствии с принятыми в обществе правилами, нормами, законами, ценностями; достижение им определённого уровня социального благополучия.

4. Социальность осуждённого определяет его личностный и адаптивный ресурсы становления. Эти ресурсы могут позитивно изменяться, следовательно, есть возможность их развивать. Данное развитие рассматривается как реализация системы социально-педагогических мер, направленных на развитие социальности осуждённых в процессе их социального сопровождения.

5. Рассматривая социальное сопровождение осуждённых как социально-педагогическую проблему, выявлено, что, с одной стороны, её можно рассматривать как социально-педагогическую деятельность, с другой, как социально-педагогический процесс. Значит, возможно и необходимо педагогическое проектирование данного вида деятельности и данного процесса. Педагогическое проектирование процесса социального сопровождения осуждённых - это вид профессиональной деятельности специалиста, в котором определяются будущий процесс и результат целенаправленного развития (преобразования, приращения) социальности клиента (осужденного) с учетом природных и социальных законов, на основе выбора и принятия решений в течение определенного промежутка времени, отведенного сроком исполнения наказаний. Продуктом данного проектирования является проект будущего процесса социального сопровождения осуждённых или педагогическая технология социального сопровождения осуждённых.

6. Педагогическая технология социального сопровождения осуждённых - это описание предварительно спроектированного и всесторонне обоснованного процесса развития социальности осужденного в социально полезной деятельности в процессе отбывания наказания в исправительном учреждении.

7. Содержательными психолого-педагогическими компонентами процесса ресоциализации в социальном сопровождении осуждённых будут являться психосоциальная работа с осуждёнными, социальное научение и социальное воспитание осуждённых, их образование и профессиональная подготовка в условиях социально-педагогической поддержки, которые определяют методику данного процесса.

8. Педагогическая технология социального сопровождения осуждённых, направленная на развитие социальности осуждённых, предусматривает алгоритм её осуществления на основе рассмотрения процесса социального сопровождения осуждённых как процесса социально-педагогического, состоящего из трёх этапов: начального этапа (пребывания в карантине), основного этапа отбывания наказания, заключительного этапа - подготовки к освобождению; на начальном этапе обширную (социальную, психологическую, педагогическую) диагностику и на её основе - экспертную оценку наличного уровня социальности осуждённого; две основные составляющие основного и заключительного этапов: дифференцированные педагогические программы социального сопровождения осуждённых, содержащие процедуры и операции (как способы и средства воздействия на осуждённых и деятельности их и с ними) и саму деятельность, построенную в соответствии с этими программами; учет положительного опыта реализации любого вида программ в пенитенциарной практике и уже разработанного использования технологического инструментария позитивного воздействия на осуждённых в их развитии, исправлении и ресоциализации; этапность (стадиальность) организации воздействия на осуждённых через дифференцированные педагогические программы их социального сопровождения: психологические – социальные – образовательные – профессиональные; на всех этапах и в конце отбывания наказания постоянное отслеживание уровня развития социальности осуждённых и на его основе корректировка воздействия на осужденных через гибкое осуществление дифференцированных педагогических программ социального сопровождения осуждённых.

9. Социально-педагогическая модель модернизации исправительного учреждения для успешной ресоциализации осужденных в процессе пенитенциарного социального сопровождения включает в себя два блока:

- концептуальный (изменение содержания деятельности исправительного учреждения на основе педагогической концепции социального сопровождения осуждённых в процессе их ресоциализации), включая все его компоненты;

- средовой (создание социально-педагогических условий для сопровождения осуждённых, изменение организационно-управленческого механизма современного исправительного учреждения, формирование социально-педагогической компетентности специалистов исправительного учреждения в вопросах эффективного осуществления социального сопровождения осуждённых).

Однако рассмотренные в диссертационном исследовании вопросы не исчерпывают затронутой проблематики. Дальнейшие исследования по развитию деятельности исправительных учреждений целесообразно осуществлять по следующим направлениям: теоретическое обоснование и разработка методики психосоциального подхода в процессе ресоциализации осуждённых; разработка содержания и методики социального научения осуждённых, оценка его значимости в развитии социальности осуждённых; общее и особенное в подготовке специалистов (воспитателей, психологов, социальных работников) и управленческого состава к различным видам деятельности в процессе ресоциализации личности осуждённого; тенденции и динамика изменения соотношения видов деятельности в данном процессе; выявление педагогических закономерностей и условий развития социальности осуждённых в процессе их ресоциализации в рамках становления нового направления - педагогики пенитенциарной социальной работы.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях автора:

Монографии

Виноградов, В.В. Развитие педагогических идей пенитенциарной социальной работы в России: монография/ В.В. Виноградов; Федер. служба исполнения наказаний, Владим. юрид. ин-т Федер. службы исполнения наказаний. – Владимир: ВЮИ ФСИН России, 2010. – 8,9 печ. л.
Виноградов, В.В. Уголовно-исполнительная система России: эффективные пути реформирования (региональный аспект): монография/ Д.А. Баландин, А.В. Баринов, В.В. Виноградов, С.Н. Емельянов и др.; Федер. служба исполнения наказаний, Владим. юрид. ин-т Федер. службы исполнения наказаний. – Владимир: ВЮИ ФСИН России, 2010. – 10 печ. л. (авт. 3 печ. л.)
Виноградов, В.В. Педагогические основы ресоциализации осуждённых в пенитенциарной социальной работе: монография/ В.В. Виноградов;
г. Москва, Центр современных образовательных технологий. - М.: ЦСОТ, 2011. - 15 печ. л.
Виноградов, В.В. Концептуальные педагогические основы социального сопровождения осужденных: монография/ В.В. Виноградов; Федер. служба исполнения наказаний, Владим. юрид. ин-т Федер. службы исполнения наказаний. – Владимир: ВЮИ ФСИН России, 2011. – 12 печ. л.

Статьи в ведущих рецензируемых научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ

Виноградов, В.В. Генезис педагогических идей пенитенциарной социальной работы в России/ В.В. Виноградов // Социальная политика и социология: междисциплинарный научно-практический журнал/ Рос. гос. соц. ун-т. - М.- 2009. - №10 (52). - 1,25 печ. л.
Виноградов, В.В. Социально-педагогический потенциал кадров в социальной работе с осуждёнными в исправительном учреждении/
В.В. Виноградов // Учёные записки Российского государственного социального университета/ Рос. гос. соц. ун-т. - М. - 2009. - №11.- 0,8 печ. л.
Виноградов, В.В. Формирование социальности осуждённых как социально-педагогическая проблема/ В.В. Виноградов // Учёные записки Российского государственного социального университета/ Рос. гос. соц. ун-т. - М. - 2010. - № 6. - 0,9 печ. л.
Виноградов, В.В. Психосоциальная работа в местах лишения свободы: концептуальные основы осуществления/ В.В. Виноградов// Вестн. Владим. юрид. ин-та Федер. службы исполнения наказаний: Науч.- метод. пенитенциар. журн. / Владим. юрид. ин-т. – Владимир. - 2010. – № 2(15) – 0,2 печ. л.
Виноградов, В.В. Основные психолого-педагогические компоненты процесса ресоциализации в пенитенциарной социальной работе/
В.В. Виноградов, С.Д. Хачатурян // Учёные записки Российского государственного социального университета/ Рос. гос. соц. ун-т. - М. - 2010. - № 6. - 0,8 печ. л.
Виноградов, В.В. Социально-педагогическая характеристика осуждённых как объектов процесса ресоциализации в пенитенциарной социальной работе/ В.В. Виноградов // Вестн. Владим. юрид. ин-та Федер. службы исполнения наказаний: Науч.- метод. пенитенциар. журн. / Владим. юрид. ин-т. – Владимир. - 2010. – № 4(17) – 0,75 печ. л.
Виноградов, В.В. Дифференциация и индивидуализация как основные организационные принципы процесса ресоциализации в пенитенциарной социальной работе: социально-педагогический аспект/ В.В. Виноградов // Вестн. Владим. юрид. ин-та Федер. службы исполнения наказаний: Науч.- метод. пенитенциар. журн. / Владим. юрид. ин-т. – Владимир. - 2011. – № 2(19) – 1 печ. л.
Виноградов, В.В. Генезис социально-педагогических факторов исправительной среды российских мест лишения свободы: аспект пенитенциарной социальной работы / В.В. Виноградов // Вестн. Владим. юрид. ин-та Федер. службы исполнения наказаний: Науч.- метод. пенитенциар. журн. / Владим. юрид. ин-т. – Владимир. - 2011. – № 3(20) – 0,75 печ. л.
Виноградов, В.В. Пенитенциарная социальная работа как социально-педагогический процесс/ В.В. Виноградов // Вестн. Владим. юрид. ин-та Федер. службы исполнения наказаний: Науч.- метод. пенитенциар. журн. / Владим. юрид. ин-т. – Владимир. - 2011. – № 4(21) – 1 печ. л.
Виноградов, В.В. Пенитенциарная социальная работа: концептуальные основы педагогизации исправительной среды/ В.В. Виноградов// Учёные записки Российского государственного социального университета/ Рос. гос. соц. ун-т. - М. - 2011. - № 8. – 0,3 печ.л.
Виноградов, В.В. Психолого-педагогические компоненты социального сопровождения осуждённых в исправительном учреждении/ В.В. Виноградов // Вестн. Владим. юрид. ин-та Федер. службы исполнения наказаний: Науч.- метод. пенитенциар. журн. / Владим. юрид. ин-т. – Владимир. - 2012. – № 1(22) – 0,6 печ. л.

Учебные и учебно-методические пособия, программы, рекомендации

Виноградов, В.В. Социальная работа в уголовно-исполнительной системе: учебное пособие/ В.В. Виноградов, В. М. Морозов; Федер. служба исполнения наказаний, Владим. юрид ин-т Федер. службы исполнения наказаний. – Владимир: ВЮИ ФСИН России, 2006. – 11 печ. л. (авт. 9 печ. л.)
Виноградов, В.В. Практическое руководство по социальной работе с различными категориями осужденных: книга для специалистов по социальной работе исправительных учреждений / О.Г. Ананьев, В.В. Виноградов, А.В. Диденко, В.Н. Казанцев, С.А. Лузгин и др. – М.: «Юриспруденция», 2008.- 15 печ. л. (авт. 2 печ. л.)
Виноградов, В.В. Опыт социальной работы в различных сферах жизнедеятельности: рабочая программа учебной дисциплины / В.В. Виноградов - Владим. юрид. ин-т. – Владимир, 2008. - 0,5 печ. л.
Виноградов, В.В. Социальная реабилитация: рабочая программа учебной дисциплины / В.В. Виноградов - Владим. юрид. ин-т. – Владимир, 2008. - 0,6 печ. л.
Виноградов, В.В. Опыт социальной работы с различными группами населения: рабочая программа учебной дисциплины / В.В. Виноградов - Владим. юрид. ин-т. – Владимир, 2008. - 0,7 печ. л.
Виноградов, В.В. Социальная работа с осужденными в исправительных учреждениях: метод. рекомендации для слушателей ФЗО/ В.В. Виноградов - Владим. юрид. ин-т. – Владимир, 2009.- 3 печ. л.
Виноградов, В.В. Теоретические основы социальной работы: рабочая программа/ В.В. Виноградов - Владим. юрид. ин-т. – Владимир, 2009. - 1 печ. л.
Виноградов, В.В. Отечественные модели и опыт социальной работы в исправительных учреждениях: рабочая программа/ В.В. Виноградов - Владим. юрид. ин-т. – Владимир, 2009. - 1 печ. л.
Виноградов, В.В. Социальная работа в уголовно-исполнительной системе: учебное пособие, 2-е издание, исправленное и дополненное, гриф ФСИН России / В.В. Виноградов, В. М. Морозов; Федер. служба исполнения наказаний, Владим. юрид ин-т Федер. службы исполнения наказаний. – Владимир: ВЮИ ФСИН России, 2009. – 10,5 печ. л. (авт. 8,7 печ. л.)
Виноградов, В.В. История социальной работы: учебно-методические материалы для слушателей ФЗО: курс лекций, словарь терминов, планы семинарских занятий, опорные обобщающие таблицы и др./ В.В. Виноградов - Владим. юрид. ин-т. – Владимир, 2009. - 10 печ. л.
Виноградов, В.В. Курс лекций по теории социальной работы: учебное пособие./ В.В. Виноградов - Владим. юрид. ин-т. – Владимир, 2011. - 10 печ. л.
Виноградов, В.В. Профессионально-этические основы социальной работы в УИС: учебное пособие./ В.В. Виноградов, М.Г. Назарова - Владим. юрид. ин-т. – Владимир, 2011. - 5 печ. л.

Blog

Педагогическая концепция социального сопровождения осуждённых в исправительном учреждении