Программа проведения аттестационных испытаний при поступлении на второй и последующие курсы по специальности 030301 «Психология» Москва 2012
| Вид материала | Программа |
- Программа проведения аттестационных испытаний при поступлении на второй и последующие, 296.04kb.
- Программа проведения аттестационных испытаний при поступлении на второй и последующие, 58.37kb.
- Программа проведения аттестационных испытаний при поступлении на второй и последующие, 151.05kb.
- Конкурс при приеме на второй и последующие курсы, в том числе в порядке перевода, проводится, 83.03kb.
- Программа аттестационных испытаний «Психология» программа курса часть Общая психология., 428.29kb.
- Программа проведения аттестационных испытаний при поступлении на второй и последующие, 165.72kb.
- Программа аттестационных испытаний по биологии биолого-химический факультет, 524.84kb.
- Программа аттестационных испытаний при приеме студентов на 2 -й и последующие курсы, 86.82kb.
- Программа аттестационных испытаний при приеме на второй и последующие курсы факультета, 846.47kb.
- Программа аттестационного испытания по экономической теории, 31.21kb.
НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
РОССИЙСКИЙ НОВЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
__________Шабанов Г.А.
«__» __________ 201_г.
ПРОГРАММА ПРОВЕДЕНИЯ АТТЕСТАЦИОННЫХ ИСПЫТАНИЙ ПРИ ПОСТУПЛЕНИИ НА ВТОРОЙ И ПОСЛЕДУЮЩИЕ КУРСЫ
по специальности 030301 «Психология»
Москва 2012
Основные разделы программы
Раздел 1
Тема 1.Общая психология
Предмет психологии. Принципы психологии. Методология и методы психологической науки. Этапы становления психологии. Основные психологические теории и их взаимосвязь. Теория деятельности. Деятельность и психика. Сознание и деятельность. Психика и мозг. Деятельность и личность. Познавательная деятельность. Деятельность и действие. Способности и деятельность. Общение и деятельность.
Проблема личности в психологии. Теории личности. Человек и культура. Проблема мотивации. Структура личности в различных психологических теориях. Типология личности. Понятие характера и темперамента. Эмоции и чувства. Воля. Направленность личности.
Когнитивные процессы. Познание и отражение. Ощущение и восприятие. Их свойства, теории. Закономерности и особенности мышления. Основные теории мышления. Формы, методы и приемы мышления. Творческое мышление и воображение. Мышление человека при решении задачи. Мышление и речь. Функции и виды речи. Образ в восприятии, мышлении и воображении. Методы исследования познавательных процессов. Понятие памяти. Закономерности и особенности памяти. Теории памяти. Методы исследования познавательных процессов. Память. Внимание. Теории внимания. Виды внимания. Методы исследования внимания.
Тема 2.Психодиагностика
Основные исторические этапы развития психодиагностики. Предмет, объект и задачи психодиагностики. Психодиагностические методы. Основные диагностические подходы. Классификация. Этапы исследования. Психологический диагноз. Субъекты диагноза. Уровни диагноста. Психологический прогноз. Методология диагностики: понятие методики, понятие теста. Функции методик и тестов: выделение и измерение. Психометрические критерии научности психодиагностических методик: валидность, надежность, дискриминативность, репрезентативность. Стандартизованные и нестандартизованные психодиагностические методики.
Основные этапы обработки результатов. Тестовые нормы. Принцип отсчета от нормы. Кривая нормального распределения. Значение частотности встречающихся величин. Понятие признака. Связи признаков. Понятие показателей. Необходимое и достаточное число признаков и показателей. Интерпретация материала.
Профессионально-этические нормы работы психолога. Планирование психодиагностической работы, составление программ, постановка конкретных диагностических задач. Принципы профессионально-этического стандарта.
Тема 3. Психология профессий
Понятие профессиональной деятельности. Профессия. Типы профессий. Специальность. Психология профессиональной деятельности как отрасль психологической науки и практики. Психологические особенности взаимодействия личности и профессии. Становление психологии профессий. Институциональное оформление отечественной психологии профессиональной деятельности как самостоятельной отрасли прикладной психологии. Предпосылки формирования психологии профессиональной деятельности: политические, экономические, научные предпосылки. Этапы становления психологии профессиональной деятельности как самостоятельной отрасли психологии. Предмет, задачи и методы психологии профессиональной деятельности. Основные концептуальные положения психологии профессиональной деятельности.
Технологии реализации практической направленности психологии профессиональной деятельности. Психологическая профилактика. Психологическое консультирование. Личностно-ориентированная терапия. Психологическая коррекция. Психологическая реабилитация. Прикладные аспекты психологии профессиональной деятельности. Области профессиональной деятельности специалистов. Основные виды деятельности психолога-профессиолога: профессиональное консультирование, психологическая профилактика, психологическая поддержка и помощь безработным, диагностика, разработка профессиограмм и моделей специалиста, мониторинг профессионального развития, психологическое просвещение, коррекция деструктивных тенденций профессиональной жизни, психологическое сопровождение профессионального образования, профессионального роста.
Методология исследований в психологии профессиональной деятельности. Методологические принципы исследования: субъективный и объективный. Классификация методов исследования в психологии профессиональной деятельности. Исследовательские задачи профпсихологии: описание профессионального становления личности, психологическая характеристика профессий, измерение профессионально значимых показателей, признаков деятельности и личности, объяснение особенностей, закономерностей и механизмов профессионального становления, количественная обработка исследовательских данных. Формы использования методов исследования: лонгитюд, поперечные срезы. Группы методов исследования. Генетические методы: лонгитюдный метод, биографический метод, каузометрия, психобиография, метод анамнеза. Праксиметрические методы: анализ заданий, изучение документации, трудовой метод, наблюдаемый опрос. Психометрические методы: тесты специальных способностей, тесты достижений, опросники интересов, диагностика обучаемости. Экспериментальные методы: естественный, лабораторный, моделирующий, формирующий эксперименты. Коррекционно-формирующие методы: имитационные игры, семинары-тренинги, СПТ. Методы математической обработки: дисперсионный, корреляционный, факторный анализ.
Сущность профессионального самоопределения личности. Концепция профессионального развития А. Маслоу. Концепции профессионального самоопределения (П.Г. Щедровицкий, Е.А. Климов). Содержательно-процессуальная модель профессионального самоопределения Н.С. Пряжникова. Типы профессионального самоопределения. Самоопределение в конкретной трудовой функции. Самоопределение на конкретном трудовом посту. Самоопределение на уровне конкретной специальности. Самоопределение в конкретной профессии. Жизненное самоопределение. Личностное самоопределение. Самоопределение личности в культуре. Уровни самореализации человека. Профессиональное самоопределение на разных стадиях становления личности. Конфликты профессионального самоопределения.
Понятие профессионального становления личности. Методологические основы профессионального становления личности. Историческая обусловленность профессионального становления. Стадии профессионального становления. Вариативность профессионального становления. Профессиональная социализация. Профессиональный рост. Психологическое сопровождение профессионального становления. Профессиональная самоактуализация. Детерминация профессионального становления личности. Противоречия профессионального становления. Модели становления профессиональной деятельности: адаптивная модель, модель профессионального развития. Траектории профессионального становления (варианты сценариев): плавное, ускоренноё, ступенчатое становление. Стадии профессионального становления: оптация, адаптация, фаза интервала, мастерство, фаза авторитета, наставничество. Профессионально обусловленная структура деятельности. Профессионально обусловленная структура личности.
Профессионализм. Компетентность. Специальная компетентность. Социальная компетентность. Личностная компетентность. Организационно-методическая компетентность. Стороны и критерии профессионализма. Мотивационная сфера профессионализма. Операциональная сфера профессионализма. Результативные критерии. Процессуальные критерии. Объективные критерии. Субъективные критерии. Нормативные критерии. Индивидуально-вариативные критерии. Критерии наличного уровня. Прогностические критерии. Критерии профессиональной обучаемости. Критерии социальной активности и конкурентоспособности профессии в обществе. Критерии качественные и количественные. Уровни профессионализма. Допрофессионал. Профессионал. Суперпрофессионал. Постпрофессионал. Становление профессионала. Психологические закономерности становления профессионала. Противоречия профессионального развития.
Профессиональные деструкции. Профессиональные деформации личности. Тенденции профессиональных деструкций. Концептуальные положения развития профессиональных деструкции личности. Профессиональная стагнация. Психологические детерминанты профессиональных деструкций. Психологические факторы деформаций личности. Синдром эмоционального выгорания. Уровни профессиональных деформаций. Общепрофессиональные деформации. Специальные профессиональные деформации. Профессионально-типологические деформации. Индивидуализированные деформации. Основные профессиональные деформации менеджеров. Профессиональные деформации психологов. Профессиональное самосохранение. Профилактика психологического здоровья специалистов в условиях профессиональной деятельности. Профессиональный стресс, его особенности и условия нормализации. Психологические аспекты профессиональной реабилитации.
Кризисы психического развития. Возрастные и жизненные кризисы. Кризисы профессионального становления личности. Кризис нереализованности. Кризис опустошенности. Кризис бесперспективности. Группы кризисов: кризисы «рождения» («так жить нельзя»); кризисы развития («хочу быть, как ты») и поиска новых способов самоопределения. Методика изучения кризисов. Критические события: нормативные, ненормативные, экстраординарные. Факторы, детерминирующие кризисы профессионального развития. Психологические особенности кризисов профессионального становления. Кризис учебно-профессиональной ориентации. Кризис профессионального выбора. Кризис профессиональных экспектаций. Кризис профессионального роста. Кризис профессиональной карьеры. Кризис социально-профессиональной самоактуализации. Кризис утраты профессиональной деятельности. Кризис социально-профессиональной адекватности. Варианты разрешения кризиса: конструктивный, деструктивный. Психотехнологии преодоления кризисов профессионального становления.
Концепция психологического обеспечения профессиональной деятельности. Цель, принципы психологического обеспечения профессиональной деятельности. Структура психологического обеспечения. Общие задачи психологического обеспечения профессиональной деятельности. Объектно-предметное поле психологического обеспечения профессиональной деятельности. Понятие психологического ресурса. Целевой психологический ресурс. Компоненты целевого психологического ресурса: персональный, межперсональный, надперсональный, психоэргономический. Пути оптимизации профессиональной деятельности. Способы, средства и технологии психологического обеспечения профессиональной деятельности.
Тема 4. Психология воли и понимания
Психология воли и понимания как отрасль современной психологии. Категории понимания и воли в психологической науке. Теоретическая и практическая значимость исследований в области психологии воли и понимания. Понимание как научное и житейское понятие и предмет междисциплинарных исследований. Методологические аспекты исследования проблемы понимания: оппозиция «логический позитивизм – герменевтика». Научные направления изучения понимания. В методологии науки - понимание как интерпретация. В лингвистики – понимание, как понимание естественного языка. Логики - понимание как способность человека к умозаключениям. В семантики - понимание как построение человеком субъективного и семантического пространства и преобразование поверхностной структуры текста в глубинную структуру. В когнитивной психологии - понимание как включение человеком нового знания в когнитивный фрейм, основанный на прошлом опыте. В теории коммуникации - понимание как взаимопонимание людьми друг друга. Специфика исследования проблемы понимания в психологической науке. Основные направления экспериментальных исследований понимания в психологии: понимание переносного смысла, различные виды понимания при усвоении содержания текста, движения глаз как индикаторы понимания, индивидуальные различия в понимании и др. Психологический подход к исследованию проблемы понимания и герменевтическая методология («психологическая герменевтика» в исследовании понимания). Предмет, цели, задачи, методы, структура курса «Психология воли и понимания»
Общая характеристика высших психических функций человека. Роль социального взаимодействия и языка в возникновении и развитии высших психических функций у индивида. Генезис высших психических функций у человека по Л.С. Выготскому. Психологический анализ ощущений, восприятия, внимания, памяти, мышления и т.д., как высших психических функций человека. Особенности высших психических функций человека, по сравнению с психическими функциями животных. Высшие психические функции – важнейшее условие понимания людьми друг друга в деятельности и общении.
Социальные организации как исторически сложившиеся формы взаимодействия людей. Виды социальных организаций. Анализ деятельности людей в организациях. Взаимодействие личностей в деятельности. Социальное взаимодействие важнейшее условие становления личности. Социально-психологическая характеристика взаимодействия людей. Социально-психологические явления, порождаемые взаимодействием людей. Общение личностей. Отличие общения от взаимодействия людей в деятельности. Взаимопонимание личностей как важнейшее социально-психологическое условие их деятельности в организации.
Познание индивидом окружающих предметов и людей в социальном взаимодействии и общении. Ощущение, восприятие и т.д. человеком предметов при содействии взрослых людей. Означивание предметов, людей, психических функций в социальном взаимодействии. Становление высших психических функций у индивида. Образования и развития у него означенных представлений о предметах и людях. Выражение индивидом своих представлений о предметах с помощью речи, мимики, жестов, предметных движений, рисунков и т.д. Характеристика психических процессов человека при опознании предмета, ощущаемого и воспринимаемого им в определенном месте и времени. Опознание как проявление сходства в головном мозге индивида актуального образа предмета с означенным представлением о нем. Роль психических познавательных процессов человека в познании и опознании им предметов и людей.
Представления человека о предметах и людях, как продукт его деятельности с предметами и взаимодействия с другими лицами в течение длительного времени, в разных местах. Представление – это означенный образ предмета, хранящийся в памяти личности и используемый ей в процессе мышления. Свойства представлений личности о предметах, людях – научность (не научность), широта (узость), глубина (поверхностность), системность (бессистемность), связь с звуковыми образами слов, обозначающих людей и предметы. Характеристика представлений личности. Понимание как сходство актуального образа воспринимаемого предмета человеком в определенном месте и времени с означенным представлением о предмете. Понимание как выражение индивидом своего представления о предмете (с помощью слов, мимики, жестов, движений с предметом, рисунка), его назначении, строении, функционировании, использовании в деятельности. Научное и ненаучное, широкое и узкое, глубокое и поверхностное и т.д. понимание. Понимание как производство предмета, практическое использование его в деятельности. Характеристика основных психических проявлений людей. Понимание индивидом какого-либо психического проявления другого человека, ощущаемого и воспринимаемого им в определенном месте и времени. Понимание как сходство в головном мозге индивида актуального образа психического проявления другого человека с означенным представлением о данном проявлении. Выражение своего представления индивидом о психическом проявлении другого человека с помощью речи, мимики, жестов, предметных движений и т.д.
Социально-психологический анализ деятельности людей в организациях. Взаимодействие людей по ходу деятельности. Характеристика социального взаимодействия. Взаимопонимание людей в деятельности как сходство их представлений о деятельности по производству продукта. Изготовленный продукт, соответствующий установленным стандартам, как высший критерий взаимопонимания людей. Личностно-профессиональные и социально-психологические факторы, влияющие на взаимопонимание личностей в ситуациях взаимодействия. Личностно-профессиональные свойства и качества людей: профессиональная компетентность, профессиональные способности, профессиональная направленность, профессионально значимые черты характера и т.д. Социально-психологические факторы: взаимное внимание взаимодействующих лиц, взаимные ощущения и восприятие, единый язык, используемый взаимодействующими лицами, употребление ими знакомых понятий, наличие возможности у них уточнять свои представления, оптимальный темп взаимодействия, позитивные межличностные отношения и т.д. Основные причины недопонимания людьми друг друга в деятельности.
Общее представление об общении. Общение как обсуждение индивидами в определенном месте и времени предметов и т.д., о которых они имеют представление. Вербальные и не вербальные средства общения. Структура общения. Социально-психологические явления, порождаемые общением людей. Взаимопонимание в общении как достижение общающимися людьми некого сходства в своих представлениях об обсуждаемом предмете. Факторы, способствующие пониманию людьми друг друга в общении. Непонимание и недопонимание личностями друг друга в общении.
Изготовление людьми в организации общественного продукта, соответствующего установленным стандартам – высший критерий взаимопонимания. Методы исследования взаимопонимания людьми друг друга в ситуациях социального взаимодействия и общения. Наблюдение. Беседа. Экспериментальный метод. Метод опросов. Исследование продуктов деятельности. Психологическая характеристика последствий недопонимания людьми друг друга в деятельности: производство бракованного продукта, затруднение, приостанавливающее деятельность, расстройство или рассогласованность деятельности личностей, ссоры, выяснения отношений на этой почве, ухудшение настроения в группе лиц и т.д.
Психологическая сущность воли. Волевая регуляция поведения как личностный уровень произвольной регуляции. Стадии развития произвольной регуляции поведения. Мотивационно-потребностная сфера личности и особенности волевой регуляции деятельности. Основные функции воли. Типичные ситуации, требующие волевой регуляции. Физиологические механизмы волевой регуляции. Признаки волевого действия. Волевые черты характера. Патологии воли.
Раздел 2
Тема 5. Психология личности
Объект, предмет и методологические основы психологии личности. Задачи психологии личности на современном этапе. Человек. Индивид. Личность. Индивидуальность. Человек и его место в различных системах. Человек как индивид. Индивидные свойства человека и их роль в развитии личности. Личность в социогенезе. Персоногенез. Социально-исторический образ жизни и личность. Основные теории личности в отечественной и зарубежной психологии.
Личность как системное социальное качество. Структура, движущие силы и факторы развития личности. Личность и деятельность. Личность в системе социального взаимодействия и общения. Психологический анализ деятельности личности в различных формах социального взаимодействия.
Основные виды деятельности личности и их краткая характеристика. Ведущий вид деятельности. Действие. Психологическая структура отдельного человеческого действия. Межличностные отношения в процессе деятельности. Деятельностное опосредование межличностных отношений. Личность и индивидуальность. Личность и группа. Методы экспериментального исследования развития личности.
Представление о степени и характере нарушенности личности. Подход Н. МакВильямс. Критерии уровня развития личности: защитные механизмы, основная проблема личности, способность тестировать реальность, эго-идентичность, объектные отношения. Психотический, пограничный, невротический уровни развития личности. Проблемы доверия/недоверия, приближения/избегания, инициативы/вины. Структурный подход О. Кернберга. Структурное интервью.
Тема 6. Дифференциальная психология
Исторический взгляд на формирование психологии индивидуальных различий. Три этапа развития научной дисциплины: донаучное знание, естественнонаучная парадигма, гуманитарная парадигма. Предмет и задачи дифференциальной психологии. Индивидуальные различия как многоуровневое понятие. Универсальные дихотомии человекознания: сходство-различие, формальное – содержательное, наследственное – приобретенное, физическое - социальное, сознательное - внесознательное, внешнее – внутреннее, общее – единичное, идентификация – индивидуализации. Понятие психологической нормы. Нормы, обусловленные социальными стереотипами и ожиданиями, необобщенным опытом и другими субъективными переменными. Норма как статистическое понятие. Кривая нормального распределения. Норма и психическое здоровье. Критерии психического здоровья и адаптивные реакции. Стресс как адаптивная реакция. Собственно психологические методы дифференциально – психологических приемов исследования. Наблюдение, беседа, опрос, анкетирование. Эксперимент: лабораторный, естественный, психолого-педагогический, формирующий. Тестирование. Многообразие объективных тестов. Проективные методы. Автобиографические и биографические методы. Возможности и ограничения каждой группы методов.
Выделение методов по виду опыта, по активности воздействия, по уровню обобщенности полученных закономерностей и др. Выделение методов изучения индивидуальности по каналам получения информации: L-, Q- и Т-данные.
Проведение научной классификации – деления изучаемых объектов на те или иные группы. Факторный и корреляционный анализ.
Источники индивидуальных различий в психике человека как центральная проблема дифференциальной психологии. Среда и наследственность: биогенетическая и социо-культурная детерминация. Двухфакторные теории, учитывающие взаимодействие врожденных структур и внешних факторов (К. Бюлер, А.Бине, В.Штерн). Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского.
Модели средовых влияний: экспозиционная и идентификационная. Ортогенетическая концепция Х.Вернера.
Современная трактовка понятий наследственности, включающая в себя не просто свойства нервной системы, а также врожденные программы поведения. Среда как система взаимодействия индивида и мира (У. Бронфенбреннер). Взаимовлияние биологического и социального в человеке. Индивидуализация психики человека в течение всей жизни.
Иерархическая структура субъекта взаимодействия с миром: организм – индивид – личность – индивидуальность. Организм как телесный фактор индивидуальности. Основные различия между человеком и высшими животными. Свойства нервной системы как базовые характеристики проявлений индивидуальных различий во всех областях психики: сила (выносливость), динамичность, подвижность нервных процессов, лабильность.
Индивидные характеристики как биологический фундамент личности: половозрастные и конституциональные особенности. Индивидный уровень свойств – безличные предпосылки развития субъекта (А. Асмолов). Общебиологические программы поведения человека: программа роста (грациализации), программа энергозатрат, программа преобладания репродуктивных механизмов над социокультурными. Дифференциальная психофизиология как учение о биологических основах индивидуальных различий. Конституционный (телесный) фактор индивидуальности, включающий в себя следующие симптомокомплексы: хромосомный, соматотипический, биохимический, физиологический, нейродинамический. Индивидная координата как граница в сфере познания, проявляющаяся в трансформации до-личностных предпосылок в свойства личностной детерминации.
Личность как психологический носитель социальных свойств. Разнообразные подходы к исследованию понятию личность: исследование источников возникновения личностных черт, анализ природы их детерминации; стремление понять личность как особый феномен психической реальности. Индивидуальность – интегральная биопсихосоциальная характеристика человека.
Специальная теория индивидуальных различий. Современные взгляды на биологическую обусловленность индивидуальных различий поведения. Концепции Б.М. Теплова, В.Д. Небылицына, В.М. Русалова.
Индивидные характеристики. Функциональная асимметрия и специализация полушарий головного мозга – уникальная особенность мозга человека. Понятие асимметрии в биологии. Теория эквипотенциальности полушарий и теория прогрессивной латерализации. Морфофункциональная асимметрия как специализация мозговых полушарий и связанная с этим специализация различий. Принцип контралатеральной проекции.
Координаты индивидуальности человека – темперамент. Понятие темперамента в физиологии и психологии. Значение типологических свойств нервной системы для психологии индивидуальных различий. Тип высшей нервной деятельности как основа темперамента и характера. Понятие характера, дискуссионность термина в современной психологии. Взаимообусловленность темперамента и характера. Темперамент как основная природа характера. Способы выделения характера из других психологических категорий: как содержательное и духовно-мировоззренческое качество индивидуальности или как направление наиболее вероятного развития патологии. Характер и другие свойства индивидуальности. Саморегуляция – настойчивость - воля.
Понятие акцентуации характера. Акцентуация как избирательная уязвимость личности и крайнее выражение нормы. Классификация акцентуаций характера К.Леонгарда. Понятие нормального характера. Акцентуации характера у подростков. Теория А.Е. Личко о динамическом изменении акцентуации, возможность развития и изменения характера. Акцентуации характера и воспитание. Связь между стилями родительского воспитания и возможными искажениями поведения и личности, выделенная Э.Г. Эйдемиллером и В.В. Юстицким.
Нарушения характера. Неврозы и психозы. Классические исследование акцентуаций характера в тесте MMPI. Шкалы невротической триады и психотической тетрады. Клиника психопатий, их динамика (П.Б.Ганннушкин). Формирование характера.
Проблема способностей в психологии. Концепции способностей в теориях наследственности, теории приобретенных способностей и теории диалектического взаимодействия среды и наследственности (отечественная психология). Способности как динамическое явление. Социальный характер проявления способностей (Б.М.Теплов, П.Я. Гальперин). Задатки как анатомо-физиологические основы способностей.
Понятие креативности. Выдающиеся проявления способностей. Талант и гениальность. Влияние среды и наследственности на проявление гениальности. Исследования В.П. Эфроимсона: комплексы «синдром - гениальности». Гениальность и психическое здоровье. Феномены вундеркиндов.
Эволюционная теория пола В.А. Геодакяна. Сохранение и изменение генетической информации в популяции. Филогенетическое и онтогенетическое правила полового диморфизма.
Биологические механизмы половой дифференциации. Этапы половой дифференциации: генетический пол, гонадный пол, гаметный пол, гормональный пол, внешний морфологический пол и внутренний морфологический пол. Половые инстинкты и влечения. Нарушения половой идентичности – современные теории гомосексуальности. Половая идентификация как социальный феномен.
Психология половых различий. Теории психологического пола: психоаналитическая, бихевиористкая, когнитивно - генетическая. Пол и асимметрия мозговых полушарий. Пол и характер. Пол и темперамент.
Гендерные стереотипы. Социальное поведение мужчин и женщин (мальчиков и девочек). Негативная роль гендерных стереотипов – ограничения женщин в возможностях получения образования, профессиональных достижений («стеклянный потолок»), политических прав и социальных возможностей. Психологические особенности жизнедеятельности индивидов различного пола: активность и восприимчивость, радикализм и консерватизм, ориентация на внешний или внутренний мир.
Человек в контексте ситуации: интеракционисткий подход. Структура взаимодействия субъекта и ситуации, критерий наличия или отсутствия объективной возможности регуляции взаимодействия.
Человек и сообщество. Установки и ценностные ориентации личности – влияние воспитания и семьи как референтной группы. Внутрисемейные процессы как фактор индивидуальных различий: дифференциация у детей эмоциональных реакций, различия во всех базовых системах ориентации. Семья как фактор первичной социализации. Дистантно-регулятивная теория семейных процессов (Д.Кантор, Д. Леер), описывающая механизмы регуляции межличностного взаимодействия членов семьи в терминах синхронии - асинхронии. Основные стили внутрисемейного взаимодействия: предлагающий, противопоставляющий, согласовывающий и наблюдательский.
Проблема лидерства и подчиненности. Психологический тип и стиль руководства. Стили лидерства: личностные и ситуационные переменные (К.Левин).
Профессиональные и социальные установки, интересы и склонности. Интеллектуальная компетентность и высшее образование. Профессиональная компетентность и жизненная успешность. Личностные предпосылки профессиональной компетентности. Концепция профессионального выбора Дж.Холланда. Выбор профессии и тип личности. Проблема профессиональных склонностей и профпригодности. Психодиагностические средства склонностей и интересов человека.
Проблема жизненного предназначения и концепция типов личности Э. Шпрангера. Шесть типов личности как выражение мироотношения в целом, направления для роста и развития личности. Понятие социально значимой деятельности, оказывающей непосредственное влияние на общество. Асоциальное и просоциальное поведение. Классификация уровней социально-значимой деятельности Я. Рейковского. Психогенетические исследования наследственной закрепленности асоциальности.
Моральное сознание и уровни морального рассуждения. Концепция Л. Кольберга. Метод моральных дилемм. Шесть стадий морального развития и три объединяющих уровня: доконвенциональный, конвенциональный и постконвенциональный. Обратимость и непоследовательность прохождения стадий в процессе индивидуального развития.