Программа проведения аттестационных испытаний при поступлении на второй и последующие курсы по специальности 030301 «Психология» Москва 2012

Вид материала

Программа

Содержание Тема 15. Учение о неврозах Тема 16. Психология массового сознания

Подобный материал:

• Программа проведения аттестационных испытаний при поступлении на второй и последующие, 296.04kb.
• Программа проведения аттестационных испытаний при поступлении на второй и последующие, 58.37kb.
• Программа проведения аттестационных испытаний при поступлении на второй и последующие, 151.05kb.
• Конкурс при приеме на второй и последующие курсы, в том числе в порядке перевода, проводится, 83.03kb.
• Программа аттестационных испытаний «Психология» программа курса часть Общая психология., 428.29kb.
• Программа проведения аттестационных испытаний при поступлении на второй и последующие, 165.72kb.
• Программа аттестационных испытаний по биологии биолого-химический факультет, 524.84kb.
• Программа аттестационных испытаний при приеме студентов на 2 -й и последующие курсы, 86.82kb.
• Программа аттестационных испытаний при приеме на второй и последующие курсы факультета, 846.47kb.
• Программа аттестационного испытания по экономической теории, 31.21kb.

Тема 14. Психология семьи


Кризис современного общества и обострение ряда социальных проблем. Кризис института семьи, его причины. Теоретико-практическое значение актуальности достижения благополучия и стабильности семьи.

Психология семьи как отрасль социальной психологии, исследующая психологические аспекты функционирования семьи и брака. Объект и предмет психологии семьи, круг проблем, изучаемых ею. Задачи психологии семьи как научной отрасли.

Междисциплинарный характер психологии семьи. Данные других наук, использующихся при изучении психологии семьи (философия, культурология, социология, этика, демография, медицина, антропология, религиоведение, педагогика, психотерапия, юриспруденция и др.) Основные научные направления изучения психологии семьи: эволюционный подход, биологический (этологический) подход, эмпирический подход, сциентистский подход.

Сущность семьи как открытой системы. Функции семьи. Структура семьи. Структура семейных ролей. Семейные правила и стандарты взаимодействия. Понятие брака как санкционируемой и регулируемой обществом формы отношений между мужчиной и женщиной, устанавливающей их права и обязанности по отношению друг к другу и их потомству. Тесная взаимосвязь и дифференциация понятий «семья» и «брак».

Понятие семейных отношений как принадлежности индивида некоторому семейному целому, охватывающему субъективное время, личностную жизнедеятельность, национальную культуру и традиции. Теоретико-практическое значение актуальности психологического понимания семейных отношений. Формы организации семьи в различные исторические периоды. Возникновение полигамии и полиандрии. Связь каждого типа культуры с порождением определенной нормативной модели семьи. Первые письменные законы о браке. Брак в древности, в период рабовладения, средневековья, в новое и новейшее время. Правовое регулирование семейных отношений в современной России. Особенности семейных отношений в христианских православных, традиционных мусульманских, буддистских и китайских семьях.

Типологии семьи, определяемые по признакам состава, типа главенства в семье, количеству детей или бездетности, семейному стажу, структуре, семейному укладу, однородности социального состава, качеству отношений в семье, месту проживания (городская, сельская, кочевая), типу потребительского поведения, социальной мобильности и характеру проведения досуга, степени кооперации совместной деятельности, состоянию психического здоровья, особым условиям семейной жизни (студенческая, дистантная, семья с несовершеннолетней матерью и т.п.).

Особенности современной российской семьи: противоречивость (с одной стороны, отход от жесткой ролевой структуры, с другой - доминирование женщины; с одной стороны, проникновение экономической деятельности в семью (семейный бизнес), с другой – разделение дома и работы; малодетность; переход от расширенной семейно-родственной системы к децентрализованной нуклеарной семье, смена системы «семьецентризма» системой «эгоцентризма». Психологическое здоровье семьи как комплексный обобщенный показатель, отражающий уровень активности, психологического благополучия и качественную сторону протекающих в семье процессов. Психологически благополучная и неблагополучная семьи.

Кардинальное изменение взглядов на семью в современном обществе. Появление типов семей, не соответствующих традиционным представлениям.

Условность классификации нетрадиционных семей: неполная(с одним родителем), материнская(где никогда не было отца), смешанная(объединяющая части ранее существовавших семей) семьи; семья с приемным ребенком или детьми.

Альтернативные формы брачно-семейных отношений: одиночество как новый социально-психологический феномен, сознательно бездетный брак (движение «Чайлд фри»), отказ от рождения собственных детей с гуманистической целью усыновления чужих сирот), незарегистрированное сожительство (гражданский брак), «открытый» брак с узакониванием права на измену любого из супругов, свингерство, гомосексуальные пары, групповой брак (коллективная семья).

Динамика и периодизация семейных отношений. Разнообразие факторов периодизации. Выделение этапов развития семьи с соответствующими им задачами. Предбрачный период. Теории выбора брачного партнера. Период ухаживания.

Мотивация вступления в брак. Факторы риска при создании семьи, типы факторов риска. Молодая семья, ее задачи, социально-психологические трудности, особенности адаптации супругов в семье.

Пожилой человек и семья. Межпоколенные отношения в семье. Проблемы долголетия и психологического здоровья пожилых и престарелых людей. Понятие социально-психологического климата семьи. Супружеская совместимость, ее главные проявления. Реализация индивидуальных потребностей личности в браке. Любовь и аттракция в семейных отношениях. Связь аттракции с альтруизмом. Различные причины аттракции. Этапы и детерминанты развития эмоциональных отношений. Психология интимных отношений в семье. Особенности проявления сексуальности у мужчин и женщин. Роль детских впечатлений в формировании сексуального образа партнера. Конфликт между идеальным представлением о партнере и реальностью, его дисгармонирующее влияние на интимные отношения.

Феномен удовлетворенности браком, факторы удовлетворенности. Факторы, обусловливающие семейные нарушения. Анализ деформаций семейного функционирования. Причины и особенности протекания супружеских конфликтов. Способы предупреждения и разрешения супружеских конфликтов.Фазы распада семейно-брачных отношений и стратегии поведения супругов в них. Разводы, их причины, этапы. Поведение бывших супругов в постразводной ситуации. Материнский инстинкт, его особенности. Социально-психологический процесс формирования материнских установок. Взаимодействие с собственным ребенком как качественная характеристика материнства. Особенности развития материнства в современных условиях.

Особенности овладения отцовской семейно-социальной ролью. «Ловушки» и трудности овладения ролью отца. Недоразвитие родительских чувств, его влияние на снижение эффективности воспитания детей в семье.

Понятие психического здоровья детей как гармоничности взаимно сбалансированных показателей внутренних (когнитивных, эмоциональных, физиологических) и внешних (требования социального окружения, соотнесенность стилей семейного воспитания и обучения в школе) особенностей развития их личности.

Детско-родительские отношения, их искажения, причины этих искажений. Соперничество детей в семье. Физическое и психологическое насилие в семье. Детские фамильгении и копинг-стратегии у детей.

Понятия психологического и семейного консультирования. Основные принципы и правила семейного консультирования. Задачи семейного консультирования. Теоретические модели семейного консультирования (психоаналитическая, бихевиористская, модель, основанная на опыте, структурная модель, трансакционная модель, модель коммуникационного консультирования семьи, стратегическая модель). Организация и содержание психологического консультирования. Основные формы помощи семье.

Тема 15. Учение о неврозах

Объект и предмет дисциплины «Учение о неврозах». Развитие учения о неврозах в работах У. Келлена, Д.М. Бирда, К. Ясперса, И.П. Павлова, В.Н. Мясищева и др. Суть понятий «психическая травма», «психогения», «невроз», «невротическое развитие личности». Основные задачи дисциплины: диагностика, профилактика и лечение расстройств невротического уровня у детей и взрослых. Методы исследования невротических, связанных со стрессом и соматоформных расстройств.

Теории неврозов в психоанализе: теории «невротического конфликта» З. Фрейда, «автономного комплекса» К. Юнга, «невротического превосходства» А. Адлера, «ноогенная» теория В. Франкла, концепция «невротической личности нашего времени» К. Хорни и др. Нейрофизиологический аспект патогенеза неврозов: учение И.П. Павлова, Б.М. Теплова, Н.Ф. Небылицына о нейродинамической составляющей в развитии клиники невроза. Нейрохимический аспект патогенеза неврозов: концепция стресса Г. Селье. Психофизиологическая концепция развития невроза: работы П.В. Симонова, В.Н. Мясищева, Б.Д. Карвасарского и др. Традиционные классификации неврозов и Международная классификация 10-го пересмотра (МКБ-10). Представление о динамике неврозов: понятие о «невротическом развитии личности» по П.Б. Ганнушкину, критерии и стадии невротического развития личности по В.В. Королёву.

Интегрирующие факторы в теории неврозогенеза. Психическая травма и её характеристики, классификация видов психических травм. Влияние на патогенез неврозов базовых психологических параметров личности. Понятие о невропатии и других преневротических состояниях. Связь распространённости невротических расстройств с социокультурными факторами.

Клиническая «триада невротических расстройств» по К. Ясперсу. Этиология, патогенез и клиника неврастении (астенического невроза). Этиология, патогенез и клиника истерического невроза. Этиология, патогенез и клиника невроза навязчивых состояний.

Клинико-психологическая характеристика агорафобии (шифр по МКБ-10 - F 40.0); социальных фобий (F 40.1); специфических (изолированных) фобий (F 40.2), панического расстройства (эпизодической пароксизмальной тревоги) - (F 41.0); генерализованного тревожного расстройства (F 41.1); смешанного тревожного и депрессивного расстройства (F 41.2).

Происхождение названия расстройства. Этиология, патогенез. Клинические особенности расстройства. Ведущие механизмы психологической защиты. Диагностические критерии. Инструментальная диагностика. Течение и прогноз. Психотерапия и фармакологическая коррекция при обсессивно-компульсивных расстройствах.

Клинико-психологическая характеристика острой реакции на стресс (F 43.0). Клинико-психологическая характеристика посттравматического стрессового расстройства (F 43.1). Клинико-психологическая характеристика расстройства адаптации (F 43.2).

Клинико-психологическая характеристика диссоциативной амнезии (F 44.0). Клинико-психологическая характеристика диссоциативной фуги (F 44.1). Клинико-психологическая характеристика диссоциативного ступора (F 44.2). Клинико-психологическая характеристика трансов и состояния одержимости (F 44.3). Клинико-психологическая характеристика диссоциативных расстройств движений и ощущений (F 44.4 – F 44.7). Клинико-психологическая характеристика синдрома Ганзера (F 44.80). Клинико-психологическая характеристика расстройства множественной личности (F 44.81).

Клинико-психологическая характеристика соматизированного расстройства (F 45.0). Клинико-психологическая характеристика недифференцированного соматоформного расстройства (F 45.1). Клинико-психологическая характеристика ипохондрического расстройства (F45.2). Клинико-психологическая характеристика соматоформной вегетативной дисфункции (F 45.3). Клинико-психологическая характеристика хронического соматоформного болевого расстройства (F 45.4).

Происхождение названия расстройства. Этиология, патогенез. Клинические особенности расстройства. Ведущие механизмы психологической защиты. Диагностические критерии. Инструментальная диагностика. Течение и прогноз. Психотерапия и фармакологическая коррекция неврастении.

Распространенность расстройств. Этиология. Клинические особенности. Диагностические критерии. Течение и прогноз. Психотерапия. Фармакотерапия.

Психодинамический метод лечения неврозов (классический долгосрочный психоанализ, психоаналитическая краткосрочная терапия и индивидуальная терапия). Гуманистическая терапия (клиент-центрированная разговорная психотерапия, игровая психотерапия, гештальт-терапия, психодрама, трансактный анализ Э. Берна). Когнитивно-поведенческая психотерапия (оперантное обуславливание, систематическая десенсибилизация, лечение методом конфронтации, методом «биологически обратной связи», тренинг социальных умений, рационально-эмотивная терапия). Тренировочные методы (аутогенный метод, медитация). Методы имаготерапии (кататимные образные переживания). Арттерапия. Гипнотерапия. Лечение отдыхом и покоем. Диетотерапия. Физиотерапевтические методы в лечении неврозов. Медикаментозная терапия неврозов и фитотерапия.

Психологические аспекты профилактики неврозов. Предупреждение развития неврозов у детей. Предупреждение неврозов в подростковом и раннем юношеском возрасте. Предупреждение неврозов и невротического развития личности у взрослых. Социокультурные и медицинские аспекты профилактики невротизации общества в целом.

Тема 16. Психология массового сознания

Массовая психика как особая форма отражения действительности, которое может быть полным и неполным, правильным и искаженным, поверхностным и достаточно глубоким по содержанию, иллюзорным, вымышленным и виртуальным.

Массовое сознание, массовая психика как непосредственный регулятор поведения людей.

Избирательность психического отражения, в том числе и массового сознания. Возможность управлять избирательностью в отражении действительности массовым сознанием.

Массовое сознание как отражение коренных интересов людей соответствующей общности. Роль идеологии в управлении массовым сознанием. Возможность массового сознания отражать и не коренные интересы данной общности людей.

Учет психологом общих положений в понимании массового сознания.

Подходы к пониманию массового сознания в философии и психологии.

Стихийность и сознательность в массовом сознании.

Субъекты массового сознания: общество в целом или отдельные социальные группы, большие и малые социальные группы людей, другие формы общностей (толпы, массы, расы и т.п.)

Объекты массового сознания: общество, природа, космос, техническая и технологическая среда обитания людей, человек, виртуальная действительность и др.

Содержание массового сознания – как представления и понимание сути, отдельных сторон, граней, взаимосвязей объектов действительности.

Функции массового сознания: понимание, основная, общая и частные функции.

Отражение реальной действительности – основная, ведущая функция массового сознания.

Восприятие массовым сознанием действительности во всем её многообразии. Особенности восприятия объектов действительности массовым сознанием.

Формирование образа воспринимаемой действительности. Факторы, влияющие на формирование образа объектов действительности массовым сознанием.

Складывание и выражение оценочного суждения к фактам и событиям в реальной действительности. Что оказывает влияние на это.

Степень осознания и понимания в массовом сознании коренных интересов соответствующей социальной общности.

Формирование отношения к действительности, её отдельным сторонам.

Функция регуляции поведения и деятельности людей соответствующей общности: побудительная, мотивационная и исполнительная, предметно-практическая.

Массовое сознание как составная часть общественного сознания. Структура общественного сознания.

Основные структурные элементы массового сознания: обыденный, теоретический и идеологический. Способы их возникновения и преобразование в массовое сознание. Роль идеологии в формировании направленности массового сознания.

Содержательный подход к пониманию структуры массового сознания. Основные содержательные компоненты массового сознания.

Уровни в развитии массового сознания: досознательный, сознательный (осознаваемый) и после сознательный. Их характеристика.

Аксеологический аспект структуры массового сознания: как иерархия ценностей, целей, смыслов, предпочтений, норм, правил, отношений и т.п.

Рациональный и эмоциональный компоненты массового сознания.

Значение в деятельности практического психолога понимания структуры массового сознания.

Понимание и классификация механизмов функционирования и проявлений (воздействия) массового сознания.

Механизмы функционирования массового сознания. Рефлексии, отражения. Механизм первичности информации и её последовательности. Механизм доминанты, акцентности в функционировании массового сознания. Механизм взаимовлияния элементов массового сознания. Механизм иррадиации содержания и состояния массового сознания, эмоционального, поведенческого и другого резонанса.

Механизмы проявлений, воздействий массового сознания. Механизмы внушения и психического заражения. Механизм подражания. Роль в этом униформы и другой атрибутики. Механизм убеждения. Особенности его проявления в массовом сознании. Механизмы принуждения и поощрения.

Побудительный и исполнительный механизмы проявлений массового сознания.

Учет в профессиональной деятельности психолога механизмов функционирования и проявлений массового сознания.

Деидеологизация массового сознания, снижение доли теоретического сознания, преобладание обыденного сознания, стихийности.

Усиление искаженных представлений об обществе, фактах социальной действительности, экологических, техногенных и других явлениях.

Возрастающая отключенность социальной памяти (исторической, этнической, политической и др.) либо её деформация.

Деформация нравственных ценностей и как следствие этого – морали, нравственного поведения. Возрастание доли анти культурных ценностей в массовом сознании.

Возрастание доли виртуальности в массовом сознании.

Массовые беспокойства, паника.

Массовые страхи (революции, войны, терроризма и т.п.).

Мифологизация массового сознания (ваучеризация, рынок решит все проблемы, Запад поможет, демократизация общества и т.п.)

Возрастание националистических, эгоцентрических, этноцентрических и других подобных тенденций в массовом сознании.

Массовые стереотипы по отношению к другим народам и их представителям.

Рост апатии, безразличия, равнодушия в массовом сознании по отношению к фактам и событиям реальной действительности.

Массовое поведение людей: демонстрации, митинги, зрелищные мероприятия (шоу представления, спортивные состязания), государственные и религиозные праздники, боевая обстановка и т.п.

Пути профилактики и преодоления негативных тенденций в массовом сознании.

Истоки массового сознания. Исторический опыт существования субъекта массового сознания. Ведущий вид деятельности: три типа этносов в зависимости от ведущего вида деятельности (производительный, агрессивный, паразитический). Содержание основных категорий этноса: справедливости, добра, красоты, истины. Прижизненный опыт данного субъекта массового сознания. Опыт других подобных общностей людей. Конкретные обстоятельства жизни и деятельности субъекта массового сознания. Характер и степень идеологического и другого воспитательного воздействия на субъект массового сознания. Возможное использование специальных технологий такого воздействия.

Понимание факторов формирования массового сознания и их классификация.

Факторы формирования обыденного, теоретического и идеологического компонентов массового сознания.

Реальная жизнь во всем её многообразии как фактор формирования массового сознания.

Проводимая государством политика: внутренняя, внешняя, военная, в сфере социальной жизни и отношений. Разработка перспектив в развитии общества, определение целей социального развития.

Разработка и четкое представление людям содержания основных категорий жизни общества и работа с населением в этом направлении.

Идеологическая и другая воспитательная работа с населением, в том числе и через СМИ.

Необходимость учета психологом при изучении массового сознания его истоков и факторов формирования.

Акцентность в развитии массового сознания: на прошлом, настоящем или будущем либо их диалектическое сочетание. Аксеологический аспект акцентности в формировании массового сознания. Идеологический аспект акцентности в развитии массового сознания.

Формирование (или разрушение, деформация) содержания основных категорий существования этноса: справедливости, добра, красоты, истины.

Идеологическая борьба за массовое сознание. Основные этапы такой борьбы.

Политика государства и реальные тенденции в области семьи и поло-ролевых отношений.

Актуализация (или размывание и деформация) этнических потребностей в обществе.

Создание социальных условий для формирования психики и массового поведения людей как особи, индивида или как личности.

Манипулирование массовым сознанием, использование ложной, искаженной, не полной информации в воздействии на массовое сознание.

Использование современных технологий воздействия на подсознание людей по деформации, перестройке их ценностей, установок, интересов и т.п.

Современные направления воздействий на людей и их психику, в том числе и на массовое сознание: психотропное, психотронное, пси-воздействия. Основные мишени такого воздействия: генный аппарат человека; головной мозг человека и его отдельные структуры; жидкокристаллическая среда человека и среда его обитания; биополе и другие поля, создаваемые человеком.

Основные технологии и программы воздействия на массовое сознание и управления им.

Программа «Изменения образа человека» (план А.Даллеса).

«Теория управляемых кризисов» с целью подавления морального духа наций и отдельных лидеров (К.Левин). Основные этапы этой программы: с помощью специально создаваемых кризисов у людей создается «глубоко проникающее длительное напряжение», затем проводится «шоковая терапия» путем создания серии непрерывных шоков у людей избранной целевой группы. Основные фазы теории управляемых кризисов: поверхностная, фрагментации (распада), достижения замысла.

Широкое использование средств массовой информации и кампаний по изучению общественного мнения (полстеров) для управления социумом в широких масштабах.

Программа «Битлз».

Основные направления и методы воздействия на массовое сознание: воздействие на символы, создание системы мифов, подрыв исторической памяти, отказ от моральных принципов, персонификация, создание виртуальной реальности.

Проблема информационно-психологической безопасности людей, повышения из психологической защищенности.


Литература:

1. Вилюнас В.К. Психология развития мотивации. - СПб., Речь, 2006.
   
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., 1988.
   
3. Гусев А.Н. Ощущение и восприятие Общая психология в 7 томах./Под ред. Б.С. Братусь. Т.1 – М., Академия, 2005.
   
4. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. - М., Тривола, 1995.
   
5. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. - М., УРАО, 1998.
   
6. Нуркова В.В. Память. Общая психология. В 7т.т. /Под ред. Братуся Б.С. Т.3. - М., Академия, 2006.
   
7. Петровский А.В. Введение в психологию. - М., 2001.
   
8. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Психология. - М., 2000.
   
9. Соколова Е.Е. Введение в общую психологию. Общая психология в 7 томах./Под ред. Б.С.Братусь, Т.1 – М.: Академия, 2005.
   
10. Фаликман М.В. Внимание. Общая психология. В 7т.т. /под ред. Братусь Б.С. Т.2. М., Академия, 2006.
    
11. Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологию – М., 2007.
    

12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, Питер, 2001.

13.Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. - СПб., Пи­тер, 2001.

14.Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. - СПб., Изд-во «Речь», 2004.

15.Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов. – СПб., Питер, 2005.

16.Психологическая диагностика: Учеб. пособие / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. – М.: УРАО, 2000.

17.Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. – М., 2001.

18.Деркач А.А., Кузьмина Н.В. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. – М., 2000.

19.Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие. – 2-е изд., перераб., доп. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.

20.Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. – М.: Академия, 2004.

21.Маркова А.К. Психология профессионализма. – М., 2005.

22.Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей. М., 2003.

23.Основы специальной психологии. Под ред. Л.В.Кузнецовой.М., Академия,2002.

24. Психология детей с нарушениями и отклонениями психического развития. Хрестоматия под ред. В.М.Астапова, Ю.В.Микадзе. М.,2001

25. Специальная психология. Учебное пособие. Под ред. В.И.Лубовского. М. Академия, 4-е изд., 2007.

26. Усанова О.Н. Специальная психология. С-пб, Питер, 2006.

27.Андреева Г. М. Социальная психологии М., 2006. – 432 с.


Порядок проведения устной части аттестационного испытания

1. Собеседование по дисциплинам проводится в устной форме.
   
2. Устный экзамен у каждого поступающего принимается не менее чем двумя экзаменаторами.
   
3. Поступающему задается один вопрос по каждому разделу программы, на каждый из которых поступающий даёт развернутый ответ, в процессе сдачи экзамена абитуриенту могут быть заданы дополнительные вопросы как по содержанию вопросов, так и по любым разделам предмета в пределах программы вступительного испытания.
   
4. При проведении собеседования опрос одного поступающего продолжается 0,3 часа, включая время подготовки ответов на вопросы экзаменаторов. Процедура собеседования оформляется протоколом. Все вопросы экзаменаторов фиксируются в протоколе.
   
5. За ответ на каждый вопрос выставляется оценка в баллах (максимум 5 баллов) в зависимости от полноты и правильности ответа.
   

Перечень тем собеседования для поступающих на очную форму обучения:

• на второй курс: Темы 1, 2, 3, 4;
  
• на третий курс: Темы 5-9;
  
• на четвертый курс: Темы 10-13;
  
• на пятый курс: Темы 14-16.
  

Перечень тем собеседования для поступающих на очно-заочную форму обучения:

• на второй курс: Темы 1-4;
  
• на третий курс: Темы 5-9;
  
• на четвертый курс: Темы 1-4; 5-8;
  
• на пятый курс: Темы 2,3,5,6,8,10,11,14,15,16;
  
• на шестой курс: Темы 1-16.
  

Перечень тем собеседования для поступающих на заочную форму обучения:

• на второй курс: Темы 1-4;
  
• на третий курс: Темы 5-9;
  
• на четвертый курс: Темы 10-13;
  
• на пятый курс: Темы 1-10, 11,14;
  
• на шестой курс: Темы 1-16.
  

Декан факультета

психологии и педагогики Ю.Г.Гаубих