Geum.ru

Программа проведения аттестационных испытаний при поступлении на второй и последующие курсы по специальности 030301 «Психология» Москва 2012

Вид материалаПрограмма

Содержание


Тема 12. Психология влияния
Тема 13. Психотерапия
Подобный материал:
1   2   3   4
Тема 11. Специальная психология


Определение, объект, предмет, задачи, место и роль специальной психологии в системе наук.

Методы специальной психологии: основные и вспомогательные. Основные методы: наблюдение и эксперимент (лабораторный, естественный, обучающий). Вспомогательные методы: анализ продуктов деятельности, тестирование, беседа, анкетирование.

Классификация детей с проблемами в психофизическом развитии: клиническая, психолого-педагогическая.

Основные отросли специальной психологии: сурдопсихология, тифлопсихология, олигофренопсихология, логопсихология, психология детей с нарушением опорно-двигательного аппарата и др.

Основные исторические этапы развития специальной психологии. Особенность становления специальной психологии в России.

Категориально-понятийный аппарат: «дефект», «аномальные дети», «дети с особыми образовательными нуждами», «социализация», «абилитация», «реабилитация», «психокоррекция», «коррекционно-развивающее обучение» и др.

Проблема компенсации функций в специальной психологии. Внутрисистемная и межсистемная компенсация. Понятие о высших, собственно человеческих формах компенсации (возможности овладения знаниями основ наук и трудовыми навыками, формирования мировоззрения, нравственных качеств личности). Теория сверхкомпенсации А.Адлера. Взгляды Л.С.Выготского на проблему компенсации как единство биологического и социального факторов. Факторы успешной компенсации.

Проблема психической нормы и патологии в детском возрасте. Современное состояние проблемы аномального развития. Критерии нормального психического развития. Среднестатистическая норма. Функциональная (индивидуальная) норма. Идеальная норма. Норма и развитие.

Причины детских аномалий и нарушений психического развития. Врожденные и приобретенные нарушения психического развития. Социально-психологические факторы, вызывающие нарушения психического развития у детей. Соотношение социального и биологического в возникновении психи­ческих нарушений в детском возрасте. Клинический и психологический подходы при квалификации психических нарушений у детей.

Общие закономерности психического развития детей : положение о соотношении биологических и социальных факторов в процессе психического развития ребенка, процесс перехода от одной стадии психического развития к другой предполагает глубокое преобразование всех структурных компонентов психики, неравномерность психического развития, метаморфозы в детском развитии, развитие высших психических функций

Специфические закономерности психического развития всех детей с проблемами в психофизическом развитии: снижение способности к приему, переработке, хранению и использованию информации, трудность словесного опосредования, замедление процесса формирования понятий

Основные психологические параметры дизонтогенеза (В.В.Лебединский): а) Функциональная локализация нарушения. Понятие общего и частного дефекта. б) Время поражения. Влияние возрастного фактора на происхождение и структуру психиче­ских нарушений в детском возрасте. Мозговые структуры и психическое развитие ребенка. Основные уровни нервно-психического реагирования в детском воз­расте. Стадии психического развития ребенка и критические возрастные пе­риоды. в) Первичные и вторичные нарушения (Л.С.Выготский). г) Нарушения межфункциональных взаимодействий. Временная независимость функций, ассоциативные и иерархические связи.

Роль гетерохронии и асинхронии в нормальном и патологическом системогенезе. Основные симптомы асинхронии развития: ретардация, патологиче­ская фиксация, временный и стойкий регресс. Типы асинхронии развития.

Классификация основных видов психического дизонтогенеза (В.В.Лебединский). Психическое недоразвитие, задержанное психическое развитие, поврежденное психическое развитие, дефицитарное развитие, искаженное развитие, дисгармоническое развитие.

Этиология олигофрении.

Основные подходы к систематике олигофрении. Клиническая и психологическая классификация.

Психологическая характеристика познава­тельной деятельности детей-олигофренов.

Формирование личности ум­ственно отсталого ребенка.

Особенности игровой и учебной деятель­ности.

Особенности динамики психического развития детей с олигофренией. Принципы отбора во вспомогательные школы.

Этиология и систематика ЗПР. Клинические варианты задержки психического развития: ЗПР конституционального происхождения (гармонический и дисгармонический инфантилизм), ЗПР органического происхождения, ЗПР соматогенного происхождения, ЗПР психогенного происхождения.

Роль синдрома «минимальной мозговой дисфункции» в происхождении ЗПР. Синдром дефицита внимания. Задержка речевого развития.

Особенности динамики психического развития детей с ЗПР. Дифференциальная диагностика задержки пси­хического развития от олигофрении и педагогической запущенности.

Различия в этиологии органической деменции и олигофрении. Психологическая характеристика детей с явлениями органической деменции. Типы органической деменции (травмати­ческая, эпилептическая и т.д.). Динамика развития детей с органической де­менцией. Факторы, влияющие на проявление психических нарушений при органической деменции. Возможности обучения и воспитания детей с явлениями демен­ции.

Этиология нарушений зрительного, слухового и опорно-двигательного анализаторов в детском возрасте.

Психологическая характеристика детей с гру­бым недоразвитием либо повреждением отдельных анализаторных си­стем: зрения, слуха, речи, опорно-двигательного аппарата.

Систематика нарушений сенсорной и двигательной сфер. Структура двигательных расстройств при детском церебральном параличе.

Соот­ношение первичного и вторичного дефектов в формировании психиче­ских нарушений у детей с патологией различных анализаторных систем.

Особенности эмоционально-личностной сферы детей при дефицитарном развитии.

Психологическая характеристика эмоциональных и познавательных процессов при ранней детской шизофрении.

Психологическая структура синдрома раннего детского аутизма. Проблема этиологии РДА. Клиническая и психологическая классификация различных форм детского аутизма. Динамика психического развития детей с РДА. Соотношение первичных и вторичных нарушений при РДА.

Проблема социали­зации детей, страдающих ранней детской шизофренией и ранним детским аутизмом.

Психопатии и патологическое развитие личности.

Психопатии и акцентуации характера в детском возрасте.

Патогенез психопатий. Психологическая характеристика отдельных видов психопатий.

Роль неблагоприятных условий воспитания и окру­жения в формировании психопатической личности.

Компенсаторные и псевдокомпенсаторные образования при различных видах психопатий.

Детские неврозы. Причины возникновения детских неврозов. Влияние семейных отношений и стилей воспитания на возникновение детских неврозов. Основные виды детских неврозов (общие и системные).

Особенности проявления посттравматического стрессового расстройства в детском возрасте.

Л.С.Выготский о принципах воспитания аномальных детей. Отношение родителей к аномальному ребенку.

Актуальность изучения особенностей личности детей с ограниченными возможностями здоровья в связи с проблемой психологической коррекции.

Отношение общества к аномальным детям.

Проблема интеграции детей с нарушениями психического развития в общество. Программы интеграции.

Особенности психологической коррекции детей с олигофренией.

Особенности психологической коррекции детей с различными видами ЗПР.

Специфика психологической коррекции детей с органической деменцией.

Особенности проведения психологической коррекции детей с патологией сенсорной и двигательной сферы.

Специфика коррекционной работы с детьми с нарушениями эмоционально-личностной сферы и поведения.

Особенности психологической коррекции аутичных детей.

Терапия игрой. Индивидуальная и групповая психологическая коррекция.

Психотренинг. Варианты тренингов эффективного взаимодействия с агрессивными, гиперактивными, тревожными и аутичными детьми.

Изменение социальной ситуации развития ребенка как один из методов психологической коррекции.


Тема 12. Психология влияния


Психологическая характеристика деятельности взаимодействующих лиц в организации. Организация как исторически сложившаяся форма социального взаимодействия. Психологический анализ отдельной ситуации взаимодействия личностей. Действия людей по отношению друг к другу, обусловленные единством предмета, места и времени их деятельности. Социально-психологические явления, порождаемые взаимодействием людей. Психологическое влияние людей друг на друга в ситуациях взаимодействия. Общение личностей в организациях. Особенности влияния собеседников друг на друга в ситуациях общения. Психологическая характеристика ситуации общения. Деятельность и общение как основные стороны жизни людей.

Заинтересованность людей в успешности собственной деятельности. Целесообразность их действий. Обусловленность влияния людей друг на друга повышением производительности труда, продвижением собственной деятельности. Основные способы влияния. Аттракция. Внушение. Убеждение. Подражание. Заражение. Манипулирование. Шантаж. Давление. Угроза. Социально-психологическая идентификация. Рефлексия. Гипноз. Социально-психологические явления группах, оказывающие влияние на личность. Внутригрупповое мнение, Традиции. Общее настроение. Межличностные отношения. Особенности влияния лидеров и авторитетных лиц на других людей в ситуациях взаимодействия и общения.

Убеждение как представление человека о предмете, в истинности которого (представления) он не сомневается. Убеждение как своеобразный психический продукт деятельности индивида с предметом или взаимодействия с другим человеком в течение длительного времени в разных местах. Индивид исследует, познает предмет, другого человека в различных ситуациях и у него складывается постепенно о нем определенное представление. Оно может быть негативным, позитивным и т.д. Истинность представления подтверждается в дальнейшем, всякий раз при действии с предметом, взаимодействии с другим человеком, что ведет к образованию убеждения относительно предмета или человека. Субъективность убеждений личности. Содействие других людей образованию у личности определенных убеждений о предметах, о людях, явлениях, их свойствах и т.д. Использование убеждения как способа влияния в деятельности продавцов, специалистов в области рекламы

Социально-психологическая характеристика ситуаций взаимодействия и общения людей, в которых проявляется внушение. Внушение как способ психологического влияния людей друг на \друга. Внушение как воздействие на личность в целях содействия образованию у ней внушенного представления о предмете. Внушенное представление о предмете как своеобразный психический продукт внушения. Характеристика внушения как способа психологического влияния. Средства внушения – речь. мимика, жесты, пантомимика, предметные движения. Внушение – элемент структуры действия человека по отношению к другому человеку. Взаимосвязь внушения и успешности деятельности людей. Внушение как психологический фактор повышения производительности труда продавцов, специалистов в области рекламы, страхования и т.д. Внушение в воспитательной деятельности людей. Психологические предпосылки и социально-психологические условия успешного внушения личности в деятельности и общении. Понятие психологической манипуляции. Социально-психологическая характеристика основных манипулятивных типов (Э. Шостром). Социально-психологический анализ орудий влияния (Р. Чалдини). Подчинение влиянию и преодоление сопротивления влиянию. Неосознаваемые влияния и их роль в формировании поведения человека.

Социально-психологическая характеристика типичных ситуаций взаимодействия (деятельности) и общения людей, в которых проявляется подражание. Подражание как фактор становление личности в системе социального взаимодействия, как фактор решения человеком задач в определенных ситуациях. Социально-психологический анализ подражания людей друг другу в деятельности и общении. Подражание индивида действиям других людей в определенных ситуациях, подражание в предметах одежды, обуви, в употреблении слов, в стиле речи и т.д. Мода как разновидность подражания. Проявления подражания людей в производственных, образовательных и иных организациях. Психологические предпосылки и социально-психологические условия подражания людей в деятельности и общении.

Социально-психологическая характеристика типичных ситуаций деятельности и общения людей, в которых проявляется аттракция. Значение аттракции в деятельности личностей. Аттракция как способ влияния, с помощью которого индивид располагает к себе другого человека (других людей). Специфический результат аттракции – позитивный (привлекательный) психический образ индивида, который возникает у человека в ситуации взаимодействия с ним. Взаимосвязь аттрактивных способностей людей и успешности их деятельности. Аттракция в производственной, торговой, страховой и других видах деятельности людей. Психологические предпосылки и социально-психологические условия возникновения аттракции у людей в ситуациях взаимодействия и общении.

Социально-психологическая характеристика ситуаций взаимодействия (деятельности) и общения людей, в которых чаще всего проявляется манипулирование. Манипулирование как фактор успешной деятельности личностей. Манипулирование в преступных видах деятельностей людей. Манипулирование как способ психологического влияния и как результат, продукт действия манипулятора. Манипулирование – это внушение, основанное на лжи. Продукт манипулирования – ложное внушенное представление о предмете, которое возникает у личности о предмете под влиянием манипулятора. Психологический анализ манипулирования в деятельности взаимодействующих лиц. Манипулирование в различных видах деятельности людей. Психологические предпосылки и социально-психологические условия манипулирования в ситуациях социального взаимодействия и общения.

Общее представление о социальных группах. Классификация групп. Малые группы. Референтные группы. Социально-психологическая характеристика референтных групп. Влияние личности на референтную группу и влияние референтной группы на личность. Социаоьно-психологическая идентификация личности в референтной группе. Особенности социально-психологической рефлексии личности в группе.

Социально-психологическая характеристика деятельности личностей в организованной группе. Социально-психологические явления, порождаемые деятельностью взаимодействующих лиц. Взаимопонимание. Межличностные отношения. Лидерство. Общее мнение. Традиции. Общее настроение. Нормы и правила социального взаимодействия и общения. Сплоченность. Разобщенность. Социально-психологический климат. Влияние указанных явлений в группе на личность и личности на социально-психологические явления в группе.


Тема 13. Психотерапия


Понятие “психотерапия” и его основные толкования. Медицинский и немедицинский подходы к психотерапии. Психотерапия заболевания (психического и соматического) и психотерапия личностного роста. Психотерапия в отношении к основным отраслям психологии (фундаментальной, прикладной, практической психологии). Общее представление о формах, методах и техниках психотерапии. Этические принципы и правила в психотерапии.

Историческая, социальная, политическая, научно-практическая обусловленность критериев психического здоровья. Современные медицинские критерии психического здоровья. Основные виды психических заболеваний и их характеристика. Немедицинские критерии психического здоровья. Проблема психического здоровья в основных направлениях практико-ориентированной психологии.

Основные направления современной психотерапии: психодинамическое, когнитивно- бихевиоральное, экзистенциально- гуманистическое. Сравнительная характеристика по целям, задачам, концепции здоровья и патологии, позиции психотерапевта и методам работы. Основания классификации типов психотерапии: директивная и недирективная; телесно ориентированная, собственно психотерапия, духовная психотерапия. Поведенческая и глубинная психотерапия. Рациональная и эмпирическая психотерапия. Интегративные и эклектические варианты психотерапии.

Требования, предъявляемые различными школами к личности психотерапевта. Личностная и профессиональная готовность психотерапевта Значение личности психотерапевта для эффективности психотерапии. Особенности позиции и поведения психотерапевта при взаимодействии с клиентом в различных психотерапевтических системах. Профессиональные умения и метанавыки психотерапевта. Стили психотерапевта.

Виды терапевтического контакта; плоскости коммуникации; вербальные и паравербальные «языки» контакта. Понятие промежуточного психотерапевтического пространства, его границы, измерения. Динамика контакта; техники его создания и упрочения. Терапевтический альянс и феномены перенесения и контрперенесения. Манипулятивный и диалогический контакт. Диалог как цель, стратегия, базовый метод и установка психотерапевта.

Понимание сущности душевного заболевания, отношение к больным, средства психологического воздействия, практики ( или их прообразы) в различные исторические периоды.» Три волны « психиатрии и их связь с психотерапией. Развитие педагогики и развитие психотерапии: взаимосвязь педагогических и психотерапевтических практик. Духовно-религиозные практики и их психотерапевтический аспект. Становление психологии и её связь с психотерапией. Общая характеристика соотношения основных психологических теорий и практик, предлагаемых на их основе.

Представление о гипнозе, внушении, убеждении. Учение о гипнозе и его роли в психотерапии. Краткий исторический очерк учения о гипнозе. Месмер: теория и практика магнетизма. Ш. Пюисегюр и открытие сомнамбулизма. Д. Брейд и научное исследование гипноза. Гипноз в психиатрии: Ж Шарко и И. Бернгейм. Гипнотическая психотерапия и её роль в становлении психоанализа. Гипноз в психотерапевтической практике В. М. Бехтерева. Классические гипнотические техники.

Основы Эриксоновского гипноза. Специфика краткосрочной терапии. Основные принципы Эриксоновского гипноза. Представления о роли транса. Техники наведения транса.

Самовнушение и аутогенная тренировка в психотерапии. Основные формы и техники самовнушения и аутогенной тренировки.

“Археология психоанализа”. Общенаучные и теоретико-психологические основы психоанализа. Основные положения классического психоанализа З. Фрейда. Базовые принципы психоаналитической терапии. Представления о критериях здоровья и сущ ности отклонений. Цель психотерапии. Общая характеристика психотерапевтического процесса. Особенности взаимоотношений “терапевт-пациент”. Основные психотерапевтические процедуры и техники. Психоанализ и психоаналитически ориентированная терапия.

“Аналитическая психология” и психотерапия К.-Г. Юнга. Основные положения теории К.-Г. Юнга. Представление о сущности личности, ее развитии и сущности психических заболеваний. Теоретические основы психотерапии. Основные этапы психотерапевтического процесса. Техника “активного воображения”. Психотерапия и индивидуация.

“Психосинтез” Р. Ассаджиоли. Соотношения психосинтеза и психоанализа. Другие, помимо психоанализа, влияния ва психосинтез. Представление о личности и ее структуре. Основные принципы психосинтеза как терапии. Классические упражнения психосинтеза.

“Индивидуальная психология” и психотерапия А. Адлера. Основные теоретические представления А. Адлера. Сущность человека и основные аспекты адлерианской психотерапии. Усиление социального интереса как принцип психотерапии.

Характерологический анализ по К. Хорни. Общие представления о конфликте и его специфике у невротика. Проблема осознания идеального Я. Анализ и самоанализ как терапевтические процедуры. Элементы психосинтеза в теории и практике.

Эго-психологическая теория психоаналитической терапии (общий очерк).

Психотерапия объектных отношений (общий очерк)

Трансактный анализ Э. Берна. Представление о структуре личности. Структурный анализ, анализ трансакций, анализ психологических игр, анализ сценариев.

Общая характеристика когнитивно- бихевиорального подхода. Три направления поведенческой психотерапии. Собственно поведенческая психотерапия. Основные принципы бихевиоризма в психотерапии. Понимание сущности отклонений . Работа с симптомами. Методы, основанные на классическом обусловливании. Методы, основанные на оперантном обусловливании.

Когнитивно-поведенческий подход. Социобихевиоризм и психотерапия. Методы социального научения. Терапия моделированием по А. Бандуре.

Когнитивная терапия А. Бека. Связь психических нарушений с ошибками мышления. Основные нарушения на стадии переработки информации. Этапы и методы когнитивной психотерапии.

Рационально-эмотивная терапия А. Эллиса. Представление о роли формулирования. Преодоление убеждений. Основные этапы и техники рационально- эмотивной психотерапии.

Нейро-лингвистическое программирование (НЛП) как интегративное психотерапетическое напрвление необихевиористической ориентации. Основные источники НЛП. Базовые постулаты.Компьютерная метафора. Программы, глубинные речевые структуры и невербальное поведение. Репрезентативные системы. Основные техники НЛП.

Основные принципы подхода к человеку и бытию в философии экзистенционализма. Проблемы человека с точки зрения экзистенционализма. Общие принципы экзистенциально-гуманистической психотерапии. Три формы бытия человека в мире. Предельные экзистенциальные беспокойства. Цели, задачи и методы психотерапии

Гуманистическая психология. Центрированная на человек терапия К. Роджерса. Теоретическое обоснование роджесирианской психотерапии. Представление о Я-концепции и опыте проживания. Неконгруэнтность как проблема психотерапии. Основные принципы построения терапевтического процесса. Показатели эффективности психотерапии.

«Логотерапия» В. Франкла.Представления о свободе воли, воле к смыслу и смысле жизни. Проблема самотрансценденции. Принципы дерефлексии и парадоксальной интенции.

«Психодрама» Я Морено. Философские, религиозные, искусствоведческие основания психодрамы. Триединство социометрии, групповой психотерапии и психодрамы. Классическая процедура психодрамы. Основные техники психодрамы.

Гештальттерапия Ф. Перлза. Принципы гештальттерапии. Представление о личности и среде. Фазы контакта. Проблема незавершенного гештальта. Структура невроза. Техники гештальттерапии.

Общая характеристика телесно-ориентированной психотерапии. Основные направления .

Психоанализ и идеи В. Райха. «Мышечный панцирь» и «броня характера». Базовые проблемы в теле. Принципы и техники вегетотерапии.

«Биоэнергетика А. Лоуэна. Биоэнергетические нарушения и невротические расстройства. Формирование зон напряжения. Разблокирование зон. Мышечные проявления и характер.

Метод Фельденкрейса. Роль деформированных паттернов мышечных движений в психическом неблагополучии. Терапевтическое значение осознанных мышечных усилий.

Метод Александера. Гармонизация взаимодействия головы и позвоночника. Совершенствование привычных телесных поз.

Другие методы телесно-ориентированной терапии ( «рольфинг», терапия Янова).

Философские, эзотерические, психологические корни транспесональной психотерапии. Попытка построения новой психологической парадигмы. Трансперсональная психотерапия С. Грофа. Особые состояния сознания в психотерапии. Основные этапы трансперсональной психотерапии. Техника холотропного дыхания. Другие методы трансперсонального подхода.

Основные положения «психологии отношений» В.Н. Мясищева. Противоречия в тенденциях и возможностях человека как основа невроза. Выяснение отношений, сыгравших патогенную роль. Общение врача и больного как терапевтический фактор.

Возникновение и краткая история системной семейной терапии .Направления семейной

психотерапии. Законы функционирования семейных систем. Методологические принципы системной семейной психотерапии. Практика помощи семье: организация работы семейного психотерапевта, проведение первичного приема, техники работы с семьей.

История групповой психотерапии. Закономерности терапевтического процесса в групповой психотерапии. Виды групповой психотерапии. Факторы, влияющие на эффективность групповой работы. Функции руководителя группы. Основные стили руководства. Правила проведения групповой терапии. Навыки и качества психотерапевта.


РАЗДЕЛ 4