Geum.ru

Корпоративное образование как фактор улучшения социального самочувствия человека в условиях депрессивного социума малого города

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Корпоративное образование как фактор улучшения социального самочувствия человека в условиях депрессивного социума малого города

Ю.А. Грехова

Магистрантка 1 курса педагогического института «Восточно-Сибирской государственной академии образования» г. Иркутск


Влияние малого города на социализацию личности, определяемое его историей, функциями и социально-психологическим климатом, отличается от влияний бо­лее крупного города. В малом городе меньше стимулов, влияющих на мобильность его жителей, а, сле­довательно, и меньше вариантов для осуществления выбора в раз­личных сферах деятельности. Не случайно, проведенное нами исследование социума малого города по ряду параметров (процент разводов, самоубийств, рост алкоголизма и наркомании и др.) указывают на его депрессивное состояние. Что коррелирует с социальным самочувствием граждан.

Социальное самочувствие является обобщенным индикатором реакции населения на социальные преобразования. Поскольку люди поддерживают те или иные изменения в обществе, надеясь улучшить свое собственное положение в нем, интегральная оценка восприятия ими собственного благополучия в основных сферах социальной жизнедеятельности является решающим критерием определения направленности (положительной или отрицательной) общественных изменений. При измерении социального самочувствия необходимо ориентироваться не на ситуативные эмоциональные состояния, вызванные всплесками и падениями общественных настроений, а на самооценку уровня благополучия в реализации основных социальных потребностей, которые, согласно Головахо, Паниной можно выявить в следующих компонентах социального самочувствия:[1]

- материальное благосостояние, его субъективная оценка;

- удовлетворенность отношениями в семье;

- чувство принадлежности к некоторому сообществу, ощущение собственной востребованности;

- сформированность личных целей, амбициозность индивидуальных планов, уверенность в собственных силах;

- профессионализм и удовлетворенность занимаемой должностью, нынешним рабочим местом;

- состояние здоровья.

Опираясь на данные критерии, мы проанализировали социальную ситуацию в одном из малых городов Прибайкалья - г. Слюдянка Иркутской области. Нами были собраны статистические данные по городу, за последние три года. Численность разводов составляет 60% от количества заключенных браков. Количество смертей составляет 97% от количества рождений. В этот же период по Слюдянскому району 15% от общего количества смертей, произошли вследствие убийства, самоубийства, хронического алкоголизма, отравления алкоголем и наркотическими веществами[6].

Так же, исходя из представленных выше критериев, мы составили анкету на определение социального самочувствия жителей города Слюдянка (численность населения 18506 чел.)[7], в социальном опросе приняли участие 50 жителей, относящиеся к трудоспособному населению, из них 27 женщин и 23 мужчин. В результате данного опроса мы выявили следующую ситуацию: 83% респондентов считают, что город не создает условий для их развития (рисунок 1), только 32% респондентов надеется улучшить свою жизнь в ближайшие год-два (рисунок 2).



Рисунок 1. Создает ли город условия для вашего развития?



Рисунок 1. Сможете ли Вы улучшить свою жизнь в ближайшие год-два?

Данная ситуация характерна для многих малых городов нашей страны и требует поиска путей её преодоления. Образование взрослых является мало изученным альтернативным путем решения проблемы депрессивности социума, но малый город, как показало наше исследование (рисунок 1) не создает возможностей для его использования.

Образование взрослых в наши дни становится всё более важной сферой образовательных услуг, превращается в определенный социальный институт по решению основных социально-экономических, образовательных, нравственно-воспитательных проблем современного общества, привлекая к себе внимание специа­листов самых разных сфер деятельности[5]. Нашей задачей является подобрать наиболее подходящею форму образования, которая позволит охватить большое количество населения и будет наиболее результативным.

Обычно малый город в отличие от средних, крупных городов имеет одну или две преобладающие экономические функции: промышленную, транспортную, агропромышленную, рекреационную, обслуживания крупных городов и городов-гигантов. Работа на приусадебных и садовых участках обычно лишь дополняет основной вид занятий жителей[4].

Развитость промышленности в малых городах предполагает наличие крупных промышленных предприятий, что в свою очередь предполагает необходимость корпоративного образования. Корпоративное образование для взрослого человека является наиболее мотивированным, так как предполагает четкий, быстрый результат, способствующий повышению профессионализма, карьерному росту и увеличению доходов. Мы полагаем, что оно может способствовать улучшению социального самочувствия личности и социума в целом, так как выводит обучающихся на уровень андрагогического взаимодействия, предполагающего активность, саморазвитие, самореализацию всех участников образовательного процесса. Существенно, что большая часть населения занята профессиональной деятельностью на предприятиях, это способствует большому охвату граждан и привлечения их к различным формам корпоративного образования.

Корпоративное образование - это составная часть бизнеса, поэтому оно должно давать реальный прямой и/или косвенный экономические эффекты. Корпоративное образование должно быть рентабельным, а значит использовать легко тиражируемые образовательные технологии, с минимальным отрывом сотрудников от производственных обязанностей и минимизацией затрат на реализацию образовательных программ.

На наш взгляд, наиболее удачное определение сущности корпоративного образова­ния вытекает из понятия «человеческий капитал» введенного Гэри С.Беккером, «человеческий капитал» - это накопленный человеком определенный запас здоровья, знаний, умений, навыков, способностей и моти­ваций. Человеческий капитал можно рассматривать применительно к физическому лицу, государству и организации. В последнем случае, человеческий капитал рассматривается, обычно, как элемент более общего понятия - интеллектуальный капитал [2].

Сегодня не су­ществует однозначных определений и моделей экономической оценки интеллектуального капитала. В составе интеллектуального капитала организации обычно выделяют три компоненты:
  • Человеческий капитал.
  • Структурный капитал.
  • Рыночный капитал [2]

С учетом этих основных понятий теории человеческого капитала основным содержанием корпоративного образования является развитие человеческого капитала орга­низации, связанное с совершенствованием его знаний, умений, навыков и формированием системы мотиваций.

Существует разные классификации целей корпоративного образования, одна из них, относящаяся к объектам образовательного процесса, предполагается, что корпоративное образование выстраивается как трехуровневая структура, компонентами которой являются: профессиональные, мотивационные и корпоративные цели образования[3]. Цели бизнес-образования могут быть достигнуты только при одновременном достижении всех трех целей. Простая профессиональная подготовка без мотивации к действиям и без изучения корпоративной культуры организации не приводит к ожидаемым результатам и является потерей времени и средств. Но сегодня большинство крупных предприятий малых городов реализует именно лишь профессиональный компонент.

Очень важно чтобы образовательные программы были привязаны к конкретным бизнес-процессам организации, в противном случае они не достигают целей. Сегодня к целям корпоративного образования иногда относят различного рода мероприятия, не имеющего к нему прямого отношения: тренинги личностного роста, экстремальные тренинги, различные мероприятия по командообразованию и пр. Этим мероприятиям, часто не придают серьезного значения, в то время как они могут быть успешными инструментами мотивации и способствовать погружению в корпоративную культуру организации, если будут выстроены в соответствии с задачами организации.

В городе Слюдянка крупным промышленным предприятие является ООО «Карьер Перевал», на котором на 15.06.2011 года числиться 343 сотрудника. Нами разработан проект по созданию экспериментальной группы, состоящей из 30 участников, для проведения курса занятий, направленных на улучшение социального самочувствия. В состав группы войдут сотрудники управления, к которым, в большинстве, относятся руководители среднего звена, данная категория сотрудников наиболее подвержена профессиональному выгоранию, в связи со спецификой своей деятельности – руководители среднего звена отвечают за организацию работы трудового коллектива, несут ответственность за невыполнение нормативов, и контактируют с выше стоящим руководством, всё это требует высокой стрессоустойчивости и умений владеть организационными и коммуникативными навыками. От них зависит царящие в коллективе настроение и уровень его трудоспособности. На первом этапе будет проведена диагностика социального самочувствия в экспериментальной группе, на основе полученных результатов будет разработана программа занятий, которые позволят, участникам проекта, сформировать жизненные планы, повысить мотивацию на достижения успеха, уровень самооценки, найти пути разрешения конфликтных ситуаций и сформировать эмоциональную устойчивость при решении производственных ситуаций. Данные занятия будут плотно перекликаться с производственной деятельностью, с помощью метода конкретных ситуаций, для чего мы планируем вникнуть в специфику производственной деятельности, путем включенного наблюдения и изучения документов. В программу занятий войдет большое количество андрагогических методов обучения, таких как, метод деловой игры, ролевое поведение, творческие мастерские, методы преодоления жизненных кризисов, различные аналитические и метаморфические упражнения и др.

На контрольном этапе, с помощью диагностики, будет оценена результативность проведенной работы, выявлены сильные и слабые стороны нашего проекта.

Результаты внедрения проекта будут представлены нами в ряде статей, содержащих подробную информацию о проведенных мероприятиях, особенностях экспериментальной группы и результатах эксперимента.

Льюис Кэрролл послал Алису в страну чудес, где, помимо прочего, она узнала, что если человек стоит - он движется назад, если идет - стоит на месте, чтобы дви­гаться вперед — нужно бежать. Эта формула работает не только в стране чудес, в реаль­ной жизни дела обстоят точно так же. За свою жизнь человек трудится до 45 лет. Представьте, насколько его первоначальные теоретические знания устаревают за этот период, поскольку с каждым годом ритм жизни только ускоряется. Чтобы быть востребованным и показывать высокий уровень социального самочувствия, человеку нужно учиться на протяжении всей жизни.


Список литературы:
  1. Головаха Е.И., Панина Н.В. , Горбачик А.П.// Социология: 4М. – 1998. - №10. – С.45-52
  2. Капелюшников Р.И. Экономический подход Гэри Беккера к человеческому поведению//США: экономика, политика, идеология.-№11,1993.с.17
  3. Минзов А.С. Профессиональное высшее и корпоративное образование: образовательные модели и механизмы их реализации / Минзов Анатолий Степанович; Рец. Б.Е.Большаков, А.Н.Аверкин; Авт.ред. А.С.Минзова; Международный университет природы, общества и человека «Дубна». Кафедра системного анализа и управления. - Дубна: Международный университет природы, общества и человека «Дубна», 2008. - 138с.
  4. Мудрик А. В. Социальная педагогика: Учеб. для студ. пед. Вузов / Под ред. В.А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.
  5. Непрерывное образование и потребность в нем./ИКСИ РАН. – М., 2005. - 173с.
  6. Статистика отдела ЗАГС по Слюдянскому району Иркутской области.
  7. РОССТАТ (ИРКУТКСТАТ) Слюдянский отдел статистики.
  8. ссылка скрыта