Методичні рекомендації / Укл. В. Уруський Педагогічна діагностика зміст
| Вид материала | Методичні рекомендації |
- Навчальна програма плани І методичні рекомендації до семінарських занять методичні, 1297.92kb.
- Інформаційно-методичні матеріали до семінарського заняття, 1047.96kb.
- Методичні рекомендації з питань запобігання та протидії корупції (Затверджені наказом, 651.62kb.
- Методичні рекомендації розроблено для загального практичного використання у роботі, 100.31kb.
- Навчальна програма, методичні вказівки та індивідуальні завдання до вивчення дисципліни, 2265.57kb.
- Робоча програма, методичні вказівки та індивідуальні завдання до вивчення дисципліни, 633.72kb.
- Методичні рекомендації та практичні завдання Чернівці чну 2008 ббк 32. 973. 2я73, 1647.69kb.
- Методична служба − школі / Укл. В. Уруський, 1357.67kb.
- Методичні рекомендації щодо укладання робочої програми та регламенту, 617.25kb.
- Методичні рекомендації до проведення педагогічної практики студентів магістерської, 389.99kb.
III. Оцінка позаурочної організаційно-виховної роботи вчителя.
| Якісна характеристика | Бали |
| А. Вчитель виступає провідним організатором виховного впливу на учнів зі сторін школи, позашкільних виховних закладів і громадських організацій. Б. Здійснюється суттєвих необхідний вплив на організацію виховання дітей в сім’ї. В. Позитивно впливає на вибір учнями майбутньої професії. Г. Вибір форм і організація позаурочної діяльності носять цілеспрямований характер, відповідають інтересам кожного окремого учня, класу в цілому, всього колективу школи зокрема. | 9-10 5-8 3-4 1-2 |
IV. Реалізація вчителем індивідуальних програм навчання.
| Якісна характеристика | Бали |
| А. Організація індивідуальної самостійної роботи учнів проводиться вчителем з врахуванням: - рівня розумового розвитку учня; - його швидкості засвоєння навчального матеріалу; - рівня сформованості знань, умінь і навичок; - сформованості навчальної мотивації; - індивідуальних особливостей дитини; - стану здоров’я учня. Б. Робота в даному напрямі проводиться систематично, послідовно, на основі даних діагностики, фіксування проміжних і кінцевих результатів. В. Постійно уточнюються мета, задачі, конкретизуються план індивідуальної роботи з учнями. | 9-10 5-8 3-4 1-2 |
V. Оцінка вмінь учителя планувати свою діяльність, прогнозувати результати своєї роботи.
| Якісна характеристика | Бали |
| А. Характер планування визначається твердим самопереконанням щодо забезпечення виконання навчальної програми, досягнення учнями загальноосвітнього розвитку на оптимальному рівні. Б. Неухильно дотримуються принципи планування. Плани спрямовані на втілення в життя досягнень передового досвіду. В. Під час планування роботи враховуються результати попередньої діяльності, визначаються шляхи закріплення і подальшого розвитку досягнутого, передбачається послідовне усунення недоліків. Г. Цілі навчання формуються чітко, без декларативності і загальних фраз. Д. Вчитель планує систему уроків з теми, урізноманітнює структуру, форми і методи навчання з врахування особливостей кожного учня. Е. Плани забезпечують єдність учителя, учнів, колег і батьків і передбачають досягнення цілей оптимальними методами. Ж. Плани відображають оптимальний, мотиваційний комплекс праці педагога: ВМ - внутрішні мотиви, ЗПМ - зовнішні позитивні мотиви; ЗНМ - зовнішні негативні мотиви. (Під зовнішніми позитивними мотивами слід розуміти різні види заохочення, повага колег, батьків і т.п. Під зовнішніми негативними мотивами слід розуміти страх покарання). | 9-10 5-8 3-4 1-2 |
VI. Професійна компетентність педагога
| Якісна характеристика | Бали |
| А. Вчитель орієнтується на нові цінності освіти, знає концепції нових шкіл, альтернативних систем навчання і виховання; може викласти нові підходи до побудови змісту освіти. Б. Знає психолого-педагогічні основи розвиваючого навчання. В. Знає сутність, принципи і концептуальні підходи диференціації і інтеграції навчання. Г. Володіє базою знань з вікової і педагогічної психології: - психологія закономірностей різних вікових періодів учнів, колективу і методів їх діагностики; - форми і методи педагогічної взаємодії; - принципи організації самоаналізу. | 9-10 5-8 3-4 1-2 |
III. Творче ставлення до викладання
| Якісна характеристика | Бали |
| А. Вчитель створює нову програму, здійснює її науково-педагогічне обґрунтування і експериментальну перевірку. Б. Може підтвердити відповідність даної програми сучасному змісту базової науки і її актуальність, новизну в порівнянні з аналогічними; - визначає можливості практичного використання даної програми іншими педагогами. В. Вміє професійно грамотно описати і оформити свій досвід. | 9-10 5-8 3-4 1-2 |
VIII. Оцінка роботи вчителя над підвищенням свого професійного рівня
| Якісна характеристика | Бали |
| А. Вчитель виявляє інтерес до всього нового в педагогіці, психології і теорії свого предмета. Б. Для підвищення своєї майстерності використовує різні види курсових підготовок, в тому числі і нетрадиційних, а також - самоосвіту. В. Займається дослідницькою, експериментальною роботою. | 9-10 5-8 3-4 1-2 |