Методичні рекомендації / Укл. В. Уруський Педагогічна діагностика зміст
| Вид материала | Методичні рекомендації |
- Навчальна програма плани І методичні рекомендації до семінарських занять методичні, 1297.92kb.
- Інформаційно-методичні матеріали до семінарського заняття, 1047.96kb.
- Методичні рекомендації з питань запобігання та протидії корупції (Затверджені наказом, 651.62kb.
- Методичні рекомендації розроблено для загального практичного використання у роботі, 100.31kb.
- Навчальна програма, методичні вказівки та індивідуальні завдання до вивчення дисципліни, 2265.57kb.
- Робоча програма, методичні вказівки та індивідуальні завдання до вивчення дисципліни, 633.72kb.
- Методичні рекомендації та практичні завдання Чернівці чну 2008 ббк 32. 973. 2я73, 1647.69kb.
- Методична служба − школі / Укл. В. Уруський, 1357.67kb.
- Методичні рекомендації щодо укладання робочої програми та регламенту, 617.25kb.
- Методичні рекомендації до проведення педагогічної практики студентів магістерської, 389.99kb.
Діагностика рівня розвитку педагогічної діяльності.
Даний варіант методики дозволяє виявити з максимальною об'єктивністю важливі показники педагогічної діяльності вчителя, які складені у відповідності з кваліфікаційними вимогами і можуть бути підставою для його атестації.
Методика діагностування містить в собі вісім показників. Показники I,ІІ, ІІІ, ІV стосуються безпосередньо практичної діяльності вчителя і є предметом експертної оцінки; показники V, VI, VII, VIII- відображають аналітичну діяльність педагога.
Всі показники даного варіанту методики складаються з двох частин: змістовної і оціночної. Змістовна частина включає в себе якісну характеристику діяльності педагога, складену на основі кваліфікаційних вимог. Оціночна частина включає в себе шкалу оцінок за 10-бальною системою і має декілька критерійних рівнів, що дозволяє експерту найбільш об’єктивно оцінити діяльність педагога за кожним показником:
9-10 балів. Діяльність вчителя за даним показником відображає повністю якісну характеристику, яскраво виражена і стабільна. Здійснюється системний, творчий підхід в реалізації діяльності, яка відповідає даному показнику.
5-8 балів. В діяльності педагога в основному відображена дана характеристика і проявляється достатньо стійко, але системність і творчий підхід відпрацьовані не до кінця, хоч учитель і прагне досягнути цього.
3-4 бали. Дана характеристика проявляється в діяльності педагога нестабільно, але в межах допустимої норми. Системність і творчість в діяльності здійснюються епізодично, вчитель ще не досконало оволодів знаннями і методами використання їх у своїй роботі.
1-2 бали. Характеристика діяльності згідно даного показника проявляється недостатньо, нестабільно, рівень розвитку педагога можна віднести до критичного стану.
Максимальне число балів у підсумку може досягнути 80. Виходячи з цього можна визначити рейтинг вчителя, який відповідає певній категорії. Рекомендуємо використати при цьому таку градацію:
- вища категорія - 65-80 балів;
- перша категорія - 55-64 бали;
- друга категорія - 45-54 бали.
Підсумковою сумою балів є середнє арифметичне значення всіх оцінок членів експертної групи.
Висновки, які може зробити вчитель на основі аналізу отриманих даних: співвіднести самооцінку з оцінками експертів, помітити тенденцію до її заниження чи завищення; визначити напрям у своїй діяльності, з якого дається узгоджена висока оцінка, і описати результати даного виду роботи, шляхи їх досягнення; побачити результати діяльності, яка вимагає особливої уваги і внесення коректив; зафіксувати всі розходження в оцінці діяльності зі сторони з самооцінкою і спробувати знайти причину відмінностей (неадекватна самооцінка чи інші причини).
I. Оцінка викладацької діяльності вчителя щодо стимулювання пізнавальної самостійності учнів
| Якісна характеристика | Бали |
| А. Вчитель глибоко розкриває і реалізує в процесі діяльності основні положення навчального предмета, створює передумови і закладає основи для подальшої самоосвіти, самопізнання і професійної орієнтації учнів. Б. На уроці стимулюється: - активність усіх учнів; - їх захопленість демонстраційними і практичними завданнями; - потреба в самостійному отриманні знань; - потреба в творчому опрацюванні засвоєного. В. Широко практикуються види завдань, які вимагають самостійності і творчості. Г. Забезпечуються стійкі позитивні результати в навчально-виховному процесі. Д. В новій мірі використовуються можливості предмета для морального виховання учнів. Е. Вчитель досконало володіє способами оптимізації навчально-виховного процесу, досягає максимально можливих результатів. Ж. Оцінка знань учнів вчителем стимулює їх подальшу роботу з вдосконалення знань. | 9-10 5-8 3-4 1-2 |
Примітки: в графі “Бали” підкреслюється оцінка, яку дають члени атестаційної комісії;
- під час оцінювання враховуються насамперед кінцеві результати праці вчителя і лише потім якість його уроків.
II. Володіння організаційними формами діагностичної роботи з учнями.
| Якісна характеристика | Бали |
| А. Вчитель володіє різними формами діагностики: бесіда, спостереження, анкетування, тестування, соціометрія та ін. Знає технологію їх проведення. Б. Може модифікуватися і розробляти свої методики діагностики, використовуючи наукові підходи до її розробки. В. Органічно поєднує діагностику з навчальним матеріалом і виховною роботою. Г. Використовує діагностику на різних етапах уроку під час створення мотивації, формуванні навчальної задачі, організації дій щодо її розв’язання та контролю. Д. Оперативно вносить зміни в урок, враховуючи результати діагностики. | 9-10 5-8 3-4 1-2 |