Педагогические технологии

Вид материала

Документы

Содержание Игровые технологии. Групповые технологии. Педагогика сотрудничества. Модульноблочные технологии (МБТ). Цельноблочные технологии (ЦБТ). Интегральные технологии (ИТ). Проблемное обучение. Технология опорных схем. Личностно ориентированное обучение. Дифференцированное обучение. Метод проектов. Информационные технологии( компьютерные, Интернет-технологии).

Подобный материал:

• Планы лекций по дисциплине б. 5 Педагогические технологии для специальности/направления, 24kb.
• Доклад на тему: «Здоровьесберегающие технологии в школе», 39.98kb.
• Ю. А. Иванов педагогические технологии в обучении географии учебно-методическое пособие, 2530.35kb.
• Современные педагогические технологии в системе профессионального гуманитарного образования, 60.67kb.
• Формирование проектировочных умений на уроках технологии, 75.63kb.
• Удк 378 Музыкально-педагогические технологии хормейстерской подготовки магистра, 174.83kb.
• Т. Ю. Ломакина, М. Г. Сергеева Педагогические технологии в профессиональных учебных, 4073.3kb.
• «Профессиональное обучение (информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии)», 15.46kb.
• II. Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса, 108.32kb.
• Ii международная научно-практическая конференция «Новые педагогические технологии», 16.29kb.

Педагогические технологии

Технология	Содержание
Современное традиционное обучение	Используемые методы обучения - объяснительно-иллюстративный и эвристический; преобладающие организационные формы обучения - беседа и рассказ; основные средства диагностики - текущие устные опросы без фиксации и обработки результатов и письменные контрольные работы по окончании изучения темы.
Игровые технологии.	Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые позволяют активизировать познавательную деятельность учащихся. При планировании игры дидактическая цель превращается в игровую задачу, учебная деятельность подчиняется правилам игры, учебный материал используется как средства для игры, в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую, а успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Групповые технологии.	Требуют временного разделения класса на несколько групп для совместного решения определенных задач. Ученикам предлагается обсудить задачу, наметить пути ее решения реализовать на практике и представить найденный совместный результат. Эта форма работы лучше обеспечивает учет индивидуальных особенностей и открывает большие возможности для коллективной познавательной деятельности.
Педагогика сотрудничества.	Идея совместной развивающий деятельности взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием, проникновением в духовный мир друг друга, совместным анализом хода и результатом этой деятельности. Проходит через все технологии, так как в центре стоит ученик, личность, который по своему, талантлив и красив. Задача учителя обратить внимание на внутренний мир ученика, где таятся еще не развитые способности и возможности. Цель - разбудить, вызвать к жизни эти внутренние дела и возможности, использовать их для более полного развития личности.
Модульноблочные технологии (МБТ).	Основной учебный период - модуль или цикл (уроков); используемые метода обучения - объяснительно-иллюстративный, эвристический и программированный; преобладающие организационные формы обучения - беседа и практикум; основные средства диагностики - текущие письменные программированные опросы (тесты) без фиксации и обработки результатов, письменные программированные контрольные работы или зачеты по окончании изучения темы.
Цельноблочные технологии (ЦБТ).	Основной учебный период - блок (уроков); используемые методы обучения - объяснительно-иллюстративный, эвристический, программированный и проблемный; преобладающие организационные формы обучения - лекция, беседа и практикум; основные средства диагностики - текущие устные вопросы или письменные контрольные работы без фиксации и обработки результатов и устные или письменные зачёты по окончании изучения темы. Типичные образцы цельноблочных технологий - лекционно-семинарские системы разных видов.
Интегральные технологии (ИТ).	Основной учебный период – блок (уроков); используемые методы обучения – обьяснительно-иллюстративный, эвристический, программированный, проблемный и модельный с тенденцией к преобладанию последнего; преобладающие организационные формы обучения - семинар, практикум, самостоятельная работа и семинар-практикум; основные средства диагностики - текущие устные опросы или письменные контрольные работы с фиксацией и обработкой результатов и устные или письменные зачеты (тесты) по окончании изучения темы.
Проблемное обучение.	Организация занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит овладение знаниями, умениями, навыками и развитие мыслительной деятельности. Проблемное обучение основано на создании проблемных ситуаций.
Технология опорных схем.	Интенсификация обучения, особенностью которой является оформление учебного материала в виде опорных схем – конспектов. Опорный конспект – система опорных сигналов в виде краткого условного конспекта, представляющего собой наглядную конструкцию взаимосвязанных элементов целой части учебного материала.
Личностно ориентированное обучение.	Призвано обеспечить необходимые условия для развития индивидуальных способностей обучаемого. Применяются различные виды личностно ориентированных технологий, как более или менее универсальных, так и частнопредметных (технология раннего и интенсивного обучения грамоте, система поэтапного обучения физике, технология обучения математике на основе решения задач и т.п.) либо узкоспециальных (“школа-парк”, Агрошкола и другие), либо альтернативных (предполагающих всестороннее воспитание, обучение без жестких программ и учебников, метод проектов и методы погружения, безоценочную творческую деятельность учащихся).
Дифференцированное обучение.	Выявление и максимальное развитие способностей каждого учащегося. Использование различных форм, методов обучения и организации учебной деятельности на основе результатов психолого-педагогической диагностики учебных возможностей, склонностей, способностей учащихся.
Метод проектов.	Комплексный метод обучения, позволяющий строить учебный процесс исходя из интересов учащихся, дающий возможность учащемуся проявить самостоятельность в планировании, организации и контроле своей учебно-познавательной деятельности, результаты которой должны быть "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к внедрению. В основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с методом обучения в сотрудничестве, проблемным и исследовательским методом обучения.
Информационные технологии( компьютерные, Интернет-технологии).	Широкое использование компьютеров на всех этапах учебного процесса: во время лекций, практических и лабораторных занятий, при самоподготовке, для контроля и самоконтроля степени усвоения учебного материала. Использование обучающих программ, ресурсов Интернета и электронных энциклопедий для расширения кругозора учащихся, получения дополнительного материала, выходящего за рамки учебника.