Закономерности обучения в вузе, их характеристика. Взаимосвязь закономерностей и принципов обучения в высшей школе
| Вид материала | Закон |
- 1. Человек как предмет педагогической антропологии, 1186.74kb.
- Бондаренко В. А. Вопросы к гиа по методике нач классов, 104.54kb.
- Методика обучения иностранным языкам как педагогическая наука, 306.62kb.
- Особенности организации учебного процесса в высшей школе, 65.42kb.
- Самостоятельная работа студентов по теории и методике обучения математике, 359.95kb.
- Взаимосвязанное обогащение синонимической лексикой родной и русской речи учащихся VI-VII, 389.12kb.
- Программа вступительных экзаменов по специальности 13. 00. 02 теория и методика обучения, 42.2kb.
- Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения, 115.66kb.
- О роли самоконтроля и самовоспитания студентов на начальном этапе обучения в медвузе, 573.78kb.
- Программа-минимум кандидатского экзамена по специальности 13. 00. 08 «Теория и методика, 336.94kb.
Евразийский национальный университет им. Л.Н. Гумилева
Факультет социальных наук
Кафедра социальной педагогики и самопознания
Вопросы для вступительного экзамена в докторантуру PhD по специальности 6D010300 – Педагогика и психология.
- Система высшего профессионального образования Республики Казахстан, ее специфика (на основе закона «Об образовании», 2007г.)
- Процесс обучения в вузе, его сущность и структура, характеристика структурных компонентов.
- Дидактика высшей школы. Основные проблемы дидактики высшей школы, их анализ и пути решения.
- Проблема формирования содержания образования в высшей школе и ее решения отбора содержания профессиональной подготовки и ее решение.
- Нормативные документы высшей школы Республики Казахстан, отражающие содержание образования, их характеристика (ГОСО, типовые учебные планы, типовые учебные программы, рабочие учебные планы, рабочие учебные программы, учебники и др.)
- Принципы обучения в вузе, их особенности, классификация и характеристика.
- Закономерности обучения в вузе, их характеристика. Взаимосвязь закономерностей и принципов обучения в высшей школе.
- Понятие о формах обучения в вузе, характеристика индивидуальной, групповой, коллективной форм организации учебной деятельности.
- Формы организации обучения в высшей школе, их классификация и краткая характеристика.
- Лекция как форма организации обучения в вузе: назначение, структура, требования к лекции в условиях внедрения кредитной системы обучения.
- Семинары, типы семинарских занятий, назначение семинарских занятий, специфика семинарских занятий.
- Лабораторные занятия в вузе.
- Инновационные формы организации обучения в вузе, их классификация и краткая характеристика.
- Самостоятельная работа студентов как основная форма организации обучения в вузе в условиях внедрения кредитной системы обучения, ее назначение. Организация СРС, виды заданий для СРС.
- Научно-исследовательская деятельность студентов в вузе, ее назначение и виды. Курсовые и дипломные работы в вузе, их назначение, структура, требования к выполнению.
- Назначение учебной и профессиональной практики в вузе, особенности организации и проведения.
- Средства обучения в вузе, их классификация и характеристика.
- Дидактические возможности компьютера как современного средства обучения.
- Методы обучения в вузе, подходы к их классификации и характеристика. Критерии выбора методов обучения в вузе.
- Понятие об инновационных методах обучения, их назначение и характеристика.
- Формы контроля в вузе, их характеристика, анализ их достоинств и недостатков.
- Методы контроля в вузе, их особенности, подходы к классификации и характеристика.
- Особенности учета и оценки знаний студентов, обзор и анализ традиционной системы оценки знаний студентов. Обусловленность инновационных форм и методов контроля обученности в вузе, их характеристика.
- Государственная программа развития образования на 2011-2015 гг.
- Кредитная технология обучения, требования к организации образовательного процесса.
- Объект и предмет педагогической науки, ее функции, основные категории педагогики.
- Закономерности и принципы воспитания, их гуманистическая направленность.
- Методологические основы педагогики. Понятие методологии педагогической науки, ее содержание и практико-ориентированная характеристика.
- Методологические проблемы определения предметной области исследования психологической науки.
- Методологические проблемы определения категориально-понятийного аппарата психологической науки.
- Методика психолого-педагогического исследования.
- Основные этапы научного исследования, их характеристика.
- Учение о душе в античное время (Демокрит, Платон, Аристотель и др.)
- Психология как наука о сознании (Декарт, Спиноза. Лейбниц и др.).
- Психологические идеи в эпоху Средневековья.
- Психология как наука о поведении. Бихевиоризм.
- Теория П.Я. Гальперина о поэтапном формировании умственных действий.
- Психологическая основа способностей. Теория способностей в трудах Б.М. Теплова.
- Познавательные процессы, их краткая характеристика.
- Теории характера, формирование характера, основные этапы и механизмы.
- Теории акцентуации характера (К. Леонгард, А. Личко).
- Психологические теорий в трудах Б.Г. Ананьева.
- Память, виды памяти, процессы памяти. Кривая Эббингауза.
- Ощущение как сенсорное отражение действительности, классификация и виды ощущений.
- Основные направления психологии: бихевиоризм, гештальтпсихология, фрейдизм.
- Формы и способы обработки результатов психологических исследований, экспериментальных показателей
- Мышление, виды мышления, операции и формы мышления. Этапы решения мыслительных задач.
- Гуманистическая теория А. Маслоу.
- Когнитивные теории (Ж. Пиаже, П.Я. Гальперин)
- Метод тестирования и его практическая характеристика.
- Идеалистические и материалистические теории о душе в период античности.
- Развитие психологии в Казахстане.
- Развитие психологической мысли в России.
- Категориально-понятийный аппарат психологии.
- Мотивы и стимулы познавательной деятельности личности.
- Подходы к исследованию педагогических явлений, процессов, систем, структур, категорий.
- Учебные планы, программы, учебники в вузе.
- Организационные формы воспитательной деятельности, их классификация и характеристика.
- Теоретические и прикладные проблемы педагогической инноватики. Характеристика педагогических систем, подсистем, явлений и процессов в аспектах их фукционирования и развития.
- Педагогическое общение и его стили. Проблемы общения воспитателей и воспитуемых.
- Взаимосвязь педагогической теории и практики.
- Формирование личности в студенческом коллективе. Теория коллектива как условие формирования личности.
- Инновационное методы обучения, их назначение, классификация и характеристика.
- Сопоставление отечественных концепций коллектива с зарубежными концепциями микросоциума, малых групп.
- Информатизация и компьютерные технологии в обучении.
- Модульное обучение, особенности и характеристика.
- Проблема гуманизации и гуманитаризации образования в вузе.
- Деятельность как фактор развития личности и коллектива.
- Задачи воспитания развития личности в контексте личностно-ориетированного воспитания.
- Информатизация в педагогической науке. Педагогическая информатика, предмет и задачи педагогической информатики. Концепции информатизации образования в Республике Казахстан.
- Проблемы вузовского воспитания студенческой молодежи.
- Государственный общеобязательный стандарт образования Республики Казахстан (послевузовское образование).
- Реформы профессиональной школы в Республике Казахстан, их нацеленность на развитие и формирование личности.
- Концепция непрерывного образования. Многоуровневое профессионально-педагогическое образование в Республике Казахстан.
- Процесс социализации личности в современных условиях. Социализация, воспитание и саморазвитие человека, их единство во имя социальной адаптации человека.