Общеобразовательная программа начального образования для детей 7-8лет художественно-эстетическое направление
| Вид материала | Образовательная программа |
- Приказ № от 2011 г. Программа внеурочной деятельности (художественно эстетическое направление), 97.25kb.
- Наименование программы «Школа журналистики» Направление Художественно-эстетическое, 308.65kb.
- Рабочая программа по приобщению детей к истокам русской народной культуры «Горница», 1602.05kb.
- Дополнительные образовательные программы по направлениям художественно-эстетическое, 1285.61kb.
- Рственной услуги : дополнительное духовно-нравственное (художественно-эстетическое,, 3241.95kb.
- Задачи: Содействовать развитию у детей и подростков понимания красоты и гармонии, художественно-эстетического, 46.85kb.
- Образовательная программа «Юный художник» для детей от 7 до 10 лет Продолжительность, 290.18kb.
- Подпрограмма «Художественно эстетическое воспитание лицеистов» (2004-2010гг.), 100.36kb.
- Отчет о проделанной работе классного руководителя 7 класса «Г» за 2010-2011 учебный, 96.69kb.
- Программа для дополнительного образования детей с 5 до 7 лет, 235.96kb.
Утверждена:
Дополнительная
общеобразовательная программа начального
образования для детей 7-8лет
художественно-эстетическое направление.
«Юный художник»
Возраст детей: 7- 8 лет
Срок реализации: __1_
Составитель программы:
Астафьева Г.Г. учитель ИЗО
, высшей категории.
п.Брянка Северо-Енисейский район 2011г.
Пояснительная записка.
Умение рисовать всегда имело и имеет немаловажное значение для человека, а его использование служило и служит одним из средств общения между людьми. Общение с искусством благотворно влияет на ребенка, обогащает его духовно, расширяет познание окружающего мира. Искусство несет в себе богатый и удивительный духовный мир. Именно воспитание эмоций, чуткости, доброты сможет разбудить в каждом духовное начало и «живую душу художника». Творец вкладывает в каждое произведение восторг, очарование, глубину чувств, свое отношение к тому, что видит, что чувствует, что хочет передать. Развитию духовности ребёнка поможет не только знакомство с культурой русского народа и народностей края, но и изучение Мировой культуры и искусства в целом.
Программа предполагает творческую деятельность, связанную с наблюдением окружающей жизни и воссоздания сказочного мира, который очень знаком с детства. Занятия художественно- практической деятельностью, знакомство с произведениями декоративно – прикладного искусства решают не только частные задачи художественного воспитания, но и более глобальные – развивают интеллектуально – творческий потенциал ребёнка. Практическая деятельность ребёнка направлена на отражение доступными для его возраста художественными средствами своего видения окружающего мира, мира добра и зла через осмысление русских народных сказок, народных традиций в искусстве.
Основными видами деятельности учащихся на этих занятиях являются: художественное восприятие, информационное ознакомление, изобразительная деятельность, художественная коммуникация (рассуждения об увиденном, подбор литературных произведений, исполнение поэтических произведений, тематически связанных с изучаемым материалом, прослушивание и исполнение музыкальных произведений), использование всего объёма художественно – творческого опыта младшего школьника на литературного чтения, изобразительного искусства и художественного труда, музыки, и дальнейшее накопление этого опыта во внеурочной деятельности.
На занятиях активно используются виды художественной деятельности: выполняются зарисовки, иллюстрации, эскизы орнаментов, подбор цветов, элементов украшений.
Программа направлена на: развитие способностей детей путем освоения различных видов изобразительной деятельности и декоративно-прикладного творчества , на формирование универсальных учебных действий
Базовыми ценностными ориентирами содержания дополнительного образования, положенными в основу данной программы, являются:
– наличие у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;
– появление самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной творческой деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;
– становление ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;
– осознание себя как гражданина страны, в которой он живёт.
– сформированность эстетических чувств ребёнка, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой художественной культуры, стремления к творческой самореализации;
– появление ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.
Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.
В соответствии с ФГОС в программе представлено четыре вида УУД: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Личностные универсальные учебные действия отражают систему ценностных ориентаций младшего школьника, его отношение к различным сторонам окружающего мира.
К личностным УУД относятся: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков; осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам; стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают способность учащегося организовывать свою учебно-познавательную деятельность, проходя по её этапам: от осознания цели – через планирование действий – к реализации намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо, то и к проведению коррекции.
К регулятивным УУД относятся: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.
Познавательные универсальные учебные действия обеспечивают способность к познанию окружающего мира: готовность осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации.
К познавательным УУД относятся: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают способность осуществлять продуктивное общение в совместной деятельности, проявляя толерантность в общении, соблюдая правила вербального и невербального поведения с учётом конкретной ситуации.
К коммуникативным УУД относятся: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
.
Цель: создать условия для эстетического развития ребенка, для самореализации его личности , развитие способностей, творческого потенциала художественно – изобразительными средствами.
Задачи:
- развитие воображения, фантазии, художественного вкуса;
- расширение методов познания окружающей действительности;
- формирование культуры личности ребёнка во всех проявлениях;
- воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально – ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.
Данная программа является образовательной, профессионально- ориентированной, комплексной. Рассчитана на 1 год. Позволяет не только научить основам рисования , но и изучать культурное наследие нашей страны, развивать детей через выполнение различных творческих групповых и индивидуальных проектов.
Программа рассчитана на 1год обучения детей в возрасте от 7 до 8 лет.
Рассчитана на количество детей в группе до 10 человек.
Количество занятий-1час в неделю.
Программа даёт возможность:
в результате обучения получить:
• общее развитие и представление о основных правилах изобразительной грамоты, о русской культуре, народном изобразительном искусстве и декоративно-прикладном творчестве;
• основные навыки владения техниками и приемами в изобразительном и декоративно-прикладном искусстве;
•изучение основ реалистического рисунка,
•формирование навыков рисования с натуры, по памяти и представлению;
•изучение видов декоративно-прикладного искусства;
•обучение элементам росписи отдельных видов народного искусства;
•изучение основ графики.
Программа реализуется на базе Брянковской основной общеобразовательной школы. Главное отличие и новизна данной программы – большая практическая направленность, основанная на наблюдениях за окружающей действительности и раскрытия внутреннего мира ребёнка. Обучающиеся изучают не только основы изобразительной деятельности, но и реалистический рисунок и живопись, приобщаются к другим видам искусства: литературе, музыке. Дети учатся не только творчески мыслить, но и сами создают прекрасные работы: пишут стихи, сказки, создают картины родной природы и персонажей литературных произведений, изучают декоративно-прикладное искусство нашего народа, н сами овладевают приёмами росписи народных мастеров и используют свои умения на практике. На занятиях живописью дети не только изучают основы изобразительной грамоты, они совершенствуют навыки работы акварелью, гуашью.
Программой предусмотрены следующие основные темы и виды занятий:
- рисование с натуры (рисунок, живопись),
рисование на темы и иллюстрирование,
- декоративная работа,
- беседы об изобразительном искусстве и красоте своей Родины, родного края,
- графика.
Темы изучаются с учетом особенностей времён года.
В основу программы положены принципы:
-тематический принцип планирования материала, что отвечает
задачам нравственного, эстетического воспитания детей;
-единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности детей;
-сочетание практической работы с
развитием способности воспринимать и понимать произведения
искусства;
-яркая выраженность познавательно-эстетической сущности искусства (проведение бесед о творчестве выдающихся русских художников и красоте родной природы);
-система творческих заданий на основе изучения народного декоративно–прикладного искусства (выполнение различных композиций и зарисовок, роспись изделий).
Организационно педагогические основы обучения.
Формы и методы работы:
• В основу обучения положен принцип развития образно-творческих способностей детей. Художественная изобразительная деятельность детей носит эмоциональный творческий характер. Дети учатся эмоционально и образно воспринимать мир, выработать свои представления и эстетические чувства, с тем, чтобы они смогли свободно мыслить, говорить, изображать. В качестве основного подхода в обучении выбирается индивидуальная работа с детьми с выполнением нескольких коллективных проектов.
• В основу обучения детей положен принцип вариативности и гибкости программы. Большой стаж работы даёт возможность подбирать задания индивидуально для особо одаренных детей или детей с обыкновенными способностями. Программа предусматривает систему таких заданий, которые дают возможность ребенку проявить свои способности, не ограничивая внутреннюю творческую свободу. Разнообразие профессиональных техник и художественных приемов на занятиях помогает раскрыть индивидуальные способности и возможности каждого воспитанника. Любой рисунок - это внутренний мир ребёнка. По нему можно узнать насколько он коммуникабелен, комфортно ли чувствует себя, как относится к миру и самому себе. Поэтому при реализации данной программы особое место необходимо уделить анализу и психодиагностики детских рисунков.
• В работе по предложенной программе вырабатываются предметные и надпредметные компетенции: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Используемые методы:
- перцептивные: словесные, наглядные, практические;
- логические: индуктивные, дедуктивные, аналитические, методы синтеза, сравнения;
- гностические: репродуктивные, направленные на запоминание
и воспроизведение информации, частично-поисковые и исследовательские;
- методы стимулирования и мотивации: создание ситуаций эмоциональных переживаний, учебная дискуссия; кукольное представление героев изучаемых художественных произведений («Снегурочка», другие);
- методы долга и ответственности: упражнение и приучение, практическая работа, тестирование.
Используемые формы организации занятий:
учебное занятие, экскурсия (в лес, в мастерскую местных художников); олимпиады, викторина, дискуссия, ролевая игра, конкурс творческих работ.
В структуру каждого занятия входят:
-беседа,
• игра,
• словесный, музыкальный и зрительный ряд,
• демонстрация технических приёмов и упражнений педагогом,
• практическое задание,
• индивидуальная работа,
• просмотр, обсуждение, анализ детских рисунков. ,самоанализ.
• Часто беседа проходит с объяснением нового материала путём наводящих вопросов, что способствует активному мышлению детей, самостоятельному подведению итогов, заключительным выводам, самим познавать истину.
• Данная программа включает: живопись, рисунок, композицию, декоративно - прикладное искусство, историю искусства, учитывая и осуществляя межпредметные связи и синтез - связь с временными видами искусства. Главную роль в обучении и развитии художественных способностей детей играет композиция.
Композиция - это творческая работа, где каждый ребёнок может самовыразиться. Она объединяет в себе и рисунок и живопись.
Учебно- тематический план
| № | Тема занятия | Содержание | УУД |
| 1 | Творческие работы на тему «Мои воспоминания о лете» | Беседа об увлечениях детей. Рисование по теме. | Умение вести диалог, развитие эстетических чувств ребёнка, вкуса на основе приобщения к миру искусства |
| 2 | Рисунки на тему «Я и моя семья» | Рассказ детей о своих семьях. Рисование по теме. | Умение вести диалог |
| 3 | Конкурс на самый красивый узор для зонтика. | Знакомство с акварелью. Орнамент. Сюжет. | осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе |
| 4 | Портрет Осени. | Работа цветными карандашами. Рисование по воображению. | Формирование ответственного отношения к сохранению окружающей среды |
| 5 | Иллюстрация к сказке «Гуси-лебеди» (акварель) | Прослушивание сказки. Выполнение иллюстрации. | Умение вести диалог, развитие эстетических чувств ребёнка, вкуса на основе приобщения к миру искусства |
| 6 | Рисунки «Осенние сказки лесной феи» (акварель) | Рисование картин осени. | в умении использовать образный язык изобразительного искусства: цвет, линию, ритм, композицию, объем, фактуру для достижения своих творческих замыслов |
| 7 | Конкурс рисунков на тему: «Правила дорожные знать каждому положено» (цв. карандаши) | Эскизы придуманных дорожных знаков. Беседа о правилах дорожного движения. | осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе |
| 8 | Конкурс рисунков на тему: «Герои моих книг» | Обложка любимой книжки. Герои сказок. | осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации |
| 9 | Рисунки на тему «Братья наши меньшие» | Любимое домашнее животное. | ответственного отношения к сохранению окружающей среды Отношение к животным. |
| 10 | Изготовление новогодних карнавальных масок. | Карнавал. Карнавальная маска. | осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе |
| 11 | Конкурс рисунков на тему: «Птицы – наши друзья». Птицы Гжели и Городца. | Беседа о жизни птиц зимой. Рисование по теме. | осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации |
| 12 | Конкурс рисунков «Мы рисуем цветы». | Видеофильм о цветах. Рисование по теме. | ответственного отношения к сохранению окружающей среды |
| 13 | Праздник русской матрёшки. Знакомство с хохломой. | Знакомство с народными промыслами. Роспись матрёшки. | понимание значения искусства в жизни человека и общества |
| 14 | Рисунки на тему: «Космос. К звёздам». | Представления детей о космосе. Рисование. | ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел |
| 15 | Иллюстрация к сказке «Петушок – золотой гребешок». | Прослушивание сказки. Иллюстрации. | строить небольшие монологические высказывания |
| 16 | Былинные богатыри. Илья Муромец.Добрыня. | Знакомство с былинами. Изображение богатырей по представлению. | осуществлять направленный поиск, обработку и использование информации |
| 17 | Рисунки на тему: «Зимние забавы». | Рисование по теме. | формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания |
| 18 | Рисование на тему: «Подводное царство». | Рисование по представлению на заданную тему. | ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел |
| 19 | Иллюстрация к сказкам А. С. Пушкина | Прослушивание сказки. Иллюстрирование. | строить небольшие монологические высказывания |
| 20 | Театр, театральные сказочные герои. | Знакомство с понятием «театр». Зарисовки героев,Играем в сказку. | осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах |
| 21 | Рисование на тему: « Красота вокруг нас». | Изображение пейзажей родного края. | участвовать в общей беседе в умении использовать образный язык изобразительного искусства: цвет, линию, ритм, композицию, объем, фактуру для достижения своих творческих замыслов |
| 22 | Рисунок «Сказочный домик». | Просмотр картин художников по теме . Рисование по представлению. Викторина «Кто в домике живёт? | формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания |
| 23 | Рисунки на тему «Любимые герои» | Изображение человека и животных разными художественными средствами. | осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах |
| 24 | Рисование на тему «Родина моя». | Передача красоты родного края выразительными средствами. | слушать, извлекая нужную информацию |
| 25 | Изготовление праздничной открытки.», «День Отечества»,8 марта» | Создание простого подарочного изделия. | осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе |
| 26 | Иллюстрация к сказке «Гуси – лебеди». «Заюшкина Избушка», | Создание сюжетных композиций на основе сказок | участвовать в общей беседе умении обсуждать индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности |
| 27 | Портрет живых персонажей из сказки Дж. Родари «Сказочный принц» | Моделирование художественными средствами сказочных и фантастических образов. | формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; формирования толерантности, предполагающей уважение к культурному наследию и искусству народов многонациональной России и других стран мира. |
| 28 | Фантастические персонажи сказок: Баба – Яга, Водяной, Кащей – Бессмертный. | Изображение сказочных и фантастических персонажей. | ставит цель предстоящей творческой работы, обдумывает замысел |
| 29 | Зарисовки природы по теме «Весна» | Передаём весеннее настроение в зарисовках природы .Весенние запевки,народные гуляния, встреча весны | ответственного отношения к сохранению окружающей среды умении обсуждать индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности |
| 30 | «Народные праздники.Пасха.Троица»» | Истоки народных праздников.Раскрашиваем пасхальное яйцо | слушать, извлекая нужную информацию осознание себя как гражданина страны, в которой он живёт |
| 31 | «Сказочная птица» | Сказочные птицы Городца | понимание значения искусства в жизни человека и общества |
| 32 | «Первые цветы» | | участвовать в общей беседе ответственного отношения к сохранению окружающей среды |
| 33 | Зарисовки весеннего леса | | в умении использовать образный язык изобразительного искусства: цвет, линию, ритм, композицию, объем, фактуру для достижения своих творческих замыслов |
| 34 | «Сказка о лете.Первые впечатления о лете» | Знакомимся с воздушной перспективой | слушать, извлекая нужную информацию умении обсуждать индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности |
Содержание программы
Русское народное искусство - духовная культура нашего народа. С давних времён вся наша земля - земля мастеров, чьи руки дружат с топором, пилой, глиной, красками, иглой, нитками. Всё может человек: превратить дерево в жильё, лодку, игрушку; камень - в ожерелье шкатулку; металл - в самовар, поднос, коньки - скороходы. всё это красота, созданная руками простого человека. Изобразительное искусство всегда было связано с изготовлением у предметов. Оно космогонично по своей сути придавало форме изделий и их «декору» соразмерность, красоту, в основе которых лежал ритм, который соответствовал ритмам жизни природы, общества, биологическим ритмам жизни самого человека, а так же пространственным параметрам Вселенной.При обучении идёт знакомство с основами рисунка, графической грамоты, с прекрасным миром народной культуры и народного искусства, миром сказки, который несёт в себе многовековое представление о красоте. Соприкасаясь с русскими истоками фольклора и народного ремесла, дети смогут понять образ жизни и опыта, праздников и традиций, понять мировоззрения своего народа. Через занятия дети проникнут в глубь содержания вещей, связанные с единением Природы и Человека, с временами года и народным солнечным календарём, узнают о представлении древнего человека, а мире, о взаимоотношениях с природой и обществом. Они смогут понять, как языческие праздники перешли в христианские и дошли до наших дней, что смена времен года и смена сельскохозяйственных сезонов сопровождались торжественными праздниками (Осенины, Рождества, Праздник Солнца, Русальная неделя). На занятиях дети через игру - сказку с мифологической птицей Сирии, смогут увидеть и понять теснейшую связь прошлого и настоящего, жизнь древнего и современного человека. Дети познакомятся с мифами,былинами, узнают мифологических героев (Берегиня, Перон, Сирии, и т.д.). Соприкасаясь с настоящими народными подлинниками, дети постигнут тайны ремесла старых мастеров, поймут- душу народных вещей. Они освоят техники кистевой росписи по дереву, познакомятся с приёмами выполнения иллюстраций.
Возрастные особенности детей 7-8 лет.
Дети этого возраста обладают большой смелостью и активностью. Они легко исполняют задания, слушают педагога, его пожелания и требования в процессе обучения. Поэтому их можно побудить на смелые интересные и эффектные работы. Работы этого возраста эмоциональны и выразительны, яркие и сочные, декоративные и лаконичные. В работах можно проследить плоскостное решение, нет объёма и формы. Большое внимание в своих работах дети уделяют мелким предметам (пуговицы или пыльца на цветах, запах, как правило, это бывает крупных размеров). В этой возрасте ребёнок в композиции не умеет отличить главное от второстепенного, поэтому главные предметы в работе с цветом могут быть изображены обобщённо и непонятно. Но об этих же изображениях на листе ребёнок может рассказать целую историю, всё у него обосновано. Дети еще не умеют сравнивать предметы и не умеют внимательно наблюдать за природой. Дети не могут еще делать анализ своих работ. Для каждого ребёнка своя работа самая лучшая. На занятиях идет познание окружающего мира. Много времени на занятиях уделяется вниманию, наблюдению и восприятию.
Развитие духовного мира ребёнка проходит через народную культуру. На занятиях идет погружение в традиционное искусство Древней Руси, вживание в мир искусства. Большое внимание в этом возрасте уделяется развитию души и эмоций через его отношение к прекрасному и безобразному, доброму излому. На занятиях используются различные техники работы: тушью, пером, гуашью, пастелью, простым карандашом, ручкой, что помогает развивать ребёнку области руки: мелкую моторику. предплечье. На каждую работу затрачивается по 1 часу. Краткосрочные работы выполняются, чтобы не утратить первоначальное эмоциональное настроение ребенка, поэтому многие работы носить этюдный характер. На занятиях 5-7 минут отводится на подготовку к уроку. Родители могут тоже присутствовать(особенно сначала) на занятиях . Они могут помочь детям подготовить рабочее место: открыть краски, , подготовить палитры, кисти, а так же убрать рабочее место, которое должно содержаться в чистоте.
Особенностью этих занятий в программе является участие родителей в процессе обучения. Самая важная задача для родителей развивать у детей внимание, наблюдение, память и восприятие. Этим могут заниматься родители, совершая прогулки с детьми и наблюдая за природой. В процессе, когда создается такой творческий союз: педагог - дети - родители необходимо обратить внимание, что не педагоги и не родители никогда не рисуют и не исправляют детские работы, и не дают готовых рецептов, особенно, когда они идут под диктовку ребёнку - это не улучшает, а искажает детскую работу, т.к. у взрослого человека иное восприятие мира. Такие поправки не учат и не развивают ребенка. Самое важное дать полную свободу творчеству, воображению, фантазии, а не навязывать канонов и своих взрослых образных мышлений.
Значительно важнее сохранить в работах детское восприятие именно то, чем и отличаются детские рисунки от взрослых, «маленький художник от большого» и, конечно же, сохранить авторство и самобытность ребёнка!
Ожидаемые результаты программы для каждого этапа обучения.
Обучающиеся должны знать:
- отличительные признаки видов и жанров изобразительного искусства;
- сведения о художественной форме, о художественно-выразительных средствах (композиция, рисунок, цвет, колорит, светотень)
- особенности композиции, композиционные проблемы и средства необходимые для передачи движения и покоя в рисунке;
- простейшие закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени , цветовидения
- общие художественные приёмы устного и изобразительного фольклора народов Сибири;
- особенности традиций росписи в народных промыслах России;
К концу занятий дети должны уметь:
- проводить анализ содержания художественных произведений разных видов и жанров;
- рисовать с натуры, графическими и живописными средствами передавать строение, цвет и освещение предметов, их перспективные изменения;
- изображать фигуру человека с натуры, по памяти, представлению, уметь сравнивать и исправлять ошибки;
- использовать тон, цвет как средства выразительности;
- самостоятельно выполнять эскизы различных композиций, используя свои наблюдения, знания, соблюдать последовательность графического и живописного изображения.
Конечный результат и критерии успешности
Достижение результата данной программы является в первую очередь сформировавшее духовное и нравственное развитие воспитанников через теоретическое и практическое изучение национальной Мировой и русской культуры.
Воспитанный тонкий мир чувства каждого ребенка: отзывчивость и красоту окружающего мира и искусства, на добро и зло. Проявляется сформировавшаяся культура чувств, взаимоотношений с окружающим миром, проявление гуманизма. Через искусство и целостное восприятие мира, а значит и формирование творческой личности.
• Профессиональные критерии успешности для каждого студийца могут быть разные: для одного - продолжение обучения по профессии и определение своего назначения в жизни, у другого - стать грамотным зрителем с высоким эстетическим вкусом. По окончанию курса обучения каждый воспитанник сможет освоить следующие задачи по предметам: в композиции - передать выразительность сюжета, характер художественных образов, выбрать точку зрения, композиционный центр, зрительное равновесие картины. передать динамику и статику, пластику и выразительность всего сюжета, воздушную перспективу, найти ритм, пятно, цвет в композиции, профессиональное ведение работы от общего к частному, в рисунке - умение работать с натуры, передавать пропорциональные отношения, их соразмерность, конструктивное построение предметов;
в живописи - самостоятельная работа с натуры над кратковременными этюдами и продолжительными постановками.
Умение передать тепло холодность, цветовую гамму, колорит, пространство, форму, лепку, фактуру) предметов, воздушную перспективу. В декоративно-прикладном искусстве - знакомство с традиционными ремеслами России и своего края, узнавание их но технике и стилю. Освоение кистевой росписи (Городца, Хохломы, Гжели).
Итогом каждого года являются студийные выставки. Другая форма результативности -собеседование с каждым студийцем по пройденным темам и самостоятельная творческая работа по определенной теме, проведение различных викторин, диагностик, тестов. В течение года студия принимает участие в выставках – конкурсах: районных, краевых, всероссийских. Критерием успешности являются и дипломы, грамоты, памятные подарки.
КРИТЕРИИ И СПОСОБЫ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учет знаний и умений обучающихся ведется в специальном журнале.
В течение всего курса обучения проводится периодический учет 3УН.
детей по следующим критериям:
1этап обучения
| Сроки проведения контроля | Критерии оценивания | Форма подведения итогов |
| сентябрь | Выделять главное тоном и цветом | Выставка ко Дню учителя. |
| октябрь | навыки работы тушью и пером, совершенствование навыков работы акварелью и гуашью | Районный фестиваль «Надежда» |
| Ноябрь | Умение передать тепло холодность, цветовую гамму, колорит, пространство | Школьная выставка «Моя мама» |
| Декабрь | Умение выделить композиционный центр, зрительное равновесие картины. | «Новогодняя открытка» всероссийский конкурс Выставка к Новому году |
| Январь | Знания и умения по пройденным темам | тестирование |
| Февраль | Умение правильно работать над композицией. | конкурс «Школа я и мои друзья» |
| Март | Умение владеть кистевой росписью | Выставка к 8 марта Оформление открыток |
| Апрель | Знание символики и геральдики | «День Победы»- школьный к-с |
| май | практические навыки; знания и умения по пройденным темам | Итоговая выставка тестирование |
У С Л О В И Я Р Е А Л И З А Ц И И П Р О Г Р А М М Ы
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Занятия проходят в специальном учебном кабинете, соответствующий санитарно-гигиеническим нормам.
Учебное оборудование – комплект мебели, материал для работы: краски, кисти, листы для эскизов, глина, тесто, прочее.
Для проведения занятий по программе используются наглядные средства:
- Альбомы «Третьяковская галерея», «Творчество великих скульпторов»,
«Русское искусство 18-19 вв», «Московский музей», «Киевский музей», «Эрмитаж», «Одесский музей», «Музей декоративно-прикладного искусства», и др.
- Портреты русских художников.
- Репродукции к работам русских художников.
- Книги и наборы открыток «Пейзажная живопись второй половины Х1Хв»,
«Время и жанры», «Школа изобразительного искусства - графика», «Малая история искусств» и многие другие.
- Аудиамагнитофон, аудиазаписи классической музыки и русских народных песен, сказок
Электронные средства, проектор,компьютер.
Электронные энциклопедии :
Кирилла и Мефодия.
Эрмитаж.
Мировая художественная культура.1, 2 части.
Русское искусство.
Шедевры русского искусства.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
- Наличие утвержденной программы.
Методические разработки по темам: «Русский костюм», «Русские узоры», «Народная игрушка», «Скульптура», «Архитектура», «Деревянное зодчество», и другие. 3
Наглядные пособия:
Таблицы и презентации по темам:«Рисование натюрморта», «Цветоведение», «Рисование пейзажа», «Рисование фигуры человека», и другие. Образцы изделий: предметы декоративно-прикладного искусства -
Вологодское кружево, матрешки, туеса, изделия из соломки, инкрустированные и расписные шкатулки, Жостовские подносы, Дымковская игрушка, русские самовары, фарфоровые изделия – Гжель;
Муляжи фруктов и овощей, модели гипсовых фигур, капителей, растительных орнаментов.
ОРГАНИЗАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
- необходимый контингент обучающихся;
- соответствующее требованиям расписание занятий;
- работать по данной программе может педагог с художественным образованием , имеющий стаж работы с детьми не менее 10 лет
4. связь с общественностью
Методическое обеспечение
Периодические издания по изобразительному искусству
Декабрь
Март
| № п\п | Название книги, журнала | количество | Выходные |
| | данные (год изд) | ||
| 1 | Искусство | 72 | 1999-2003 |
| 2 | Художник | 60 | 2003 -2008 |
| 3 | | | |
Методическая литература
| № п\п | Название книги, журнала | количество | Выходные |
| | данные (год изд) | ||
| 1 | Учебное рисование | 1 | 2001 |
| 2 | Основы изобразительной грамоты | 1 | 2000 |
| 3 | Художественная студия в школе | 1 | 2004 |
| 4 | Роспись по дереву | 1 | 2002 |
| 5 | Искусство и дети | 1 | 2003 |
| 6 | Изокружок в школе | 1 | 2006 |
| 7 | Рисунок .Основы композиции | 1 | 2001 |
| 8 | | | |
| 9 | | | |
Специальная литература
| № п\п | Название книги, альбома | количество | Выходные |
| | данные (год изд) | ||
| 1 | Работы художников эпохи Возрождения | 1 | 2001 |
| 2 | Западное искусство | 1 | 2001 |
| 3 | Французская живопись | 1 | 2003 |
| 4 | Русские художники 18-19 веков | 1 | 2005 |
| 5 | Третьяковская галерея | 1 | 2000 |
| 6 | Одесский музей | 1 | 2006 |
| 7 | Тойво Ряннель | 1 | 2007 |
| 8 | Киевский музей. | 1 | 2004 |
| 9 | | | |
Справочная литература
| № п\п | Название книги, журнала | количество | Выходные |
| | данные (год изд) | ||
| 1 | Детская энциклопедия | 1 | 2000 |
| 2 | Справочник школьника искусству | 1 | 2005 |
| 3 | С чего начинается живопись | 1 | 2006 |
Дидактическая литература
| № п\п | Название материала | количество | Выходные |
| | данные (год изд) | ||
| 1 | Работа над натюрмортом | 5 | 2000 |
| 2 | Работа над пейзажем | 6 | 2003 |
| 3 | Рисование лошади | 4 | 2006 |
| 4 | Рисование фигуры человека | 5 | 2000 |
| 5 | Портрет | 6 | 2001 |
| 6 | Модели одежды | 25 | 2003 |
Электронные цифровые образовательные ресурсы
| № п\п | Название | количество | Выходные |
| | данные (год изд) | ||
| 1 | Натюрморт | 1 | 2006 |
| 2 | Пейзаж | 1 | 2006 |
| 3 | Русские сказки | 20 | 2005 |
| 4. | Иллюстрации детской книги | 1 | 2007 |
| 5 | Зима | 2 | 2006 |
| 6 | Времена года | 1 | 2006 |
| 7 | Русское искусство | 1 | 2005 |
| | | | |
Электронные материалы
| № п\п | Название | количество | Выходные |
| | данные (год изд) | ||
| 1 | Энциклопедия Кирилла и Мефодия Мефодия | 1 | 2006 |
| 2 | Эрмитаж | 1 | 2005 |
| 3 | Энциклопедия зарубежного искусства | 1 | 2005 |
| 4 | Музыка и живопись для детей | 1 | 2004 |
| 5 | Шедевры русской живописи | 1 | 2003 |
| 6 | Секреты живописи | 1 | 2001г. |
| 7 | Юный дизайнер | 1 | 2002 |
| 8 | Детская энциклопедия | 1 | 2007 |
Список литературы:
А.Д.Алёхин «Когда начинается художник» Москва.Просвещение.1994г
Г.Беда. «Основы изобразительной грамоты»1995. Москва.
И.Волков.»Художественная студия в школе»1993г.
Н. .Костерин «Учебное рисование»
Курбатова Н.В.Новое учебное пособие «Рисование».Издадельство ОКСМО
И Полунина. «Искусство и дети»
Осипов Д.М.Основы изобразительного искусства»В помощь начинающему художнику»Изд-во Советский художник.1990г
Н.Щипачёв. «Изокружок»1994г
В.Яблонская. «Рисунок.Основы композиции».
Полный курс масляной живописи. «ООО Издательство Астрель»