Современные методы обучения

Вид материала

Документы

Содержание В группе словесных методов выделяют следующие Основными признаками эвристической беседы являются

Подобный материал:

• Интернет – публикация, 512.77kb.
• Современная методика преподавания иностранных языков предлагает нам широкий выбор концепций, 91.15kb.
• Методы обучения химии классификация методов обучения, 276.22kb.
• Современные требования к планированию и проведению уроков изобразительного искусства, 116.74kb.
• 1. Условие возникновения, становления опыта и его актуальность, 625.57kb.
• Программа дисциплины «Основы социологической теории и методологии» для направления, 231.19kb.
• «Современные методы диагностики и лечения в реаниматологии», 25.71kb.
• Рабочей программы учебной дисциплины Х «Современные методы физических исследований», 68.61kb.
• Активные формы и методы обучения математике, 85.34kb.
• Методы обучения Методы обучения это совокупность приемов и подходов, отражающих форму, 123.72kb.

Современные методы обучения


Классификация методов – это их разделение на группы на том или ином основании. По источнику знаний выделяют словесные, наглядные, практические МО.

Словесные методы направлены на формирование теоретико-фактических знаний, а также на развитие словесно-наглядного мышления и речи уч-ся.

Наглядные МО ориентированы на формирование наглядно-образного мышления, развитие памяти, познавательного интереса и эмоциональной сферы уч-ся.

Практические МО направлены на формирование практических умений, самостоятельного мышления уч-ся, развитие навыков учебного труда в ходе выполнения ими практических заданий.

В группе словесных методов выделяют следующие:

• объяснение – вид устного изложения, в котором раскрываются новые понятия. Термины, устанавливаются причинно- следственные связи и зависимости, раскрывается логическая природа того или иного явления;
  
• рассказ – это форма изложения учебного материала, которая носит преимущественно описательный характер;
  
• работа с печатным источником информации – это метод, позволяющий ученику под опосредованным руководством учителя самостоятельно организовывать процесс познания;
  
• описание – вид устного изложения, в котором даётся последовательное перечисление признаков, особенностей, свойств, качеств предметов и явлений;
  
• рассуждение – вид устного изложения, в котором даётся последовательное развитие положений, доказательств, подводящих уч-ся к выводам;
  
• беседа – это форма овладения уч-ся информацией в вопросно-ответном рассуждении.
  

В диалоговом общении. Различают несколько видов бесед: катехизическая (предполагает в ответах уч-ся репродуктивную деятельность) и эвристическая (продуктивная, творческая деятельность).

Основными признаками эвристической беседы являются:

1) уч-ся осознают целевые установки беседы;

2) уч-ся ориентированы на самостоятельные выводы;

3) в беседе предусмотрены простые и сложные вопросы.


В группе наглядных методов обучения выделяют: демонстрацию, показ образца, иллюстрацию.


В группе практических МО выделяют:

• наблюдение – непосредственное, целенаправленное восприятие предметов и явлений с помощью органов чувств с целью формирования правильных представлений и понятий, умений и навыков;
  
• опыт – самостоятельно выполняемая уч-ся работа по изучению нового материала, требующая практических и исследовательских умений, а также умений обращения с оборудованием;
  
• лабораторную работу, упражнения и др.
  

По основанию «степень познавательной активности уч-ся» выделяют следующие методы обучения:

• объяснительно-иллюстративные – методы, которые отражают деятельность учителя и ученика, состоящую в том. Что учитель сообщает готовую информацию разными способами, а именно: с использованием демонстраций, показа; уч-ся же воспринимают, осмысливают и дополняют её. А при необходимости воспроизводят полученные знания;
  
• репродуктивные – способствуют формированию знаний (на основе заучивания), умений и навыков (через систему упражнений). При этом управленческая деятельность учителя состоит в подборе необходимых инструкций, алгоритмов и других заданий, обеспечивающих многократное воспроизведение знаний и умений по образцу;
  
• методы проблемного обучения: проблемное изложение учебного материала рассчитаны на вовлечение уч-ся в познавательную деятельность в условиях словесного обучения. Когда учитель сам ставит проблему, сам показывает пути её решения, а уч-ся внимательно следят за ходом мысли учителя, размышляют и переживают вместе с ним и тем самым включаются в атмосферу научно-доказательного поискового мышления. Методы проблемного обучения наиболее полно решают задачи развития уч-ся при обучении;
  
• частично-поисковые или эвристические методы, используемые для подготовки уч-ся к самостоятельному решению познавательных проблем, для обучения их выполнению отдельных шагов решения, отдельных этапов исследования;