Geum.ru

Использование инновационной методики слуховой восстановительной стимуляции для реабилитации лиц с нарушениями слуха

Вид материалаДокументы

Содержание


Список использованной литературы
Подобный материал:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   21

Выводы


Итак, проанализировав педагогическую, медицинскую, научную литературу в области восстановления и развития слуха, мы пришли к следующим выводам:

1. Акустические сигналы, распространяющиеся во внешней среде, воспринимаются мозгом человека в результате ряда преобразований, производимых на различных уровнях слуховой системы.

2. Нормальная функция органа слуха имеет особую значимость для общего развития ребенка. Чем раньше выявлено нарушение деятельности слухового органа, тем раньше можно предпринять реабилитационные меры. А чем раньше они будут предприняты, тем больше шансов на успех в их проведении. Много зависит от того, в каком периоде возникла потеря - до развития речи или при наличии у ребенка некоторого словарного запаса. Чем позже она возникла, тем меньше будет иметь влияние на его развитие.

3. Поиск возможностей восстановления слуха у людей с нарушениями слухового анализатора является актуальной социальной, педагогической и медицинской проблемой современного общества.

4. В настоящее время для лечения нейросенсорной тугоухости используются несколько методов. Наиболее часто применяются методы электростимуляции, рефлексотерапии, а так же медикаментозные воздействия.

5. Слухопротезирование - это основной метод нехирургической, аппаратной реабилитации слуховой функции. Слухопротезирование является первостепенным фактором в правильном формировании не только речи, но и всего психоэмоцианольного развития тугоухих детей. В отличие от взрослых, у которых основной задачей слухопротезирования является возможно полное восстановление потерянного восприятия речи, т.е. восстановление способности распознавания речевых звуков, у детей главной целью слухопротезирования является формирование умения слушать, понимать и воспроизводить речь, т.е. обучение речи, для чего требуется максимум акустической информации. Отсюда понятно, что слухопротезирование детей представляет собой большую трудность, чем слухопротезирование взрослых.

6. Остаточный слух имеет большое значение для глухих детей, а значит остаточный слух нужно не только использовать, но и активно развивать. Для этого в рамках сурдопедагогики, как части специальной педагогической науки, создана целостная педагогическая система по развитию слухового восприятия детей с недостатками слуха.

7. Современные методы восстановления слуха дают возможность большинству детей с нарушением слуха и глухотой слышать практически все окружающие их звуки. Однако возможность слышать с помощью технических устройств еще не означает, что воспринимаемые ребенком звуки будут автоматически услышаны и поняты им. Для этого ребенок сначала должен научиться слушать: обнаруживать, узнавать, понимать окружающие его звуки. Современные методы слухоречевой реабилитации детей с нарушением слуха и глухотой предусматривает создание для глухих детей естественных условий для развития слухового восприятия и формирования речи.

8. Согласно трудам выдающихся психологов и дефектологов Л. С. Выготского, Р. М. Боскис, Т. А. Власовой, Р. Е. Левиной, А. Р. Лурия, Э. И. Леонгард, А. А. Венгер, Г. Л. Выгодской, аномальный ребенок – это такой ребенок, у которого тот или иной дефект сказывается на всем ходе его развития. Исходя из этого, аномальным развитием считается такое развитие, где нарушение одного процесса влечет за собой недоразвитие, изменение в развитии или отсутствие развития всех зависящих от него функций. На основании такого понимания аномального развития различаются первичные и вторичные нарушения психических функций. Однако нарушение хода развития не лишает ребенка возможности развиваться. Как подчеркивал Л. С. Выготский, аномальный ребенок есть прежде всего ребенок, который развивается. Развитие аномального ребенка еще в большей мере, чем развитие ребенка без отклонений в развитии, зависит от условий обучения и воспитания.

9. В настоящее время существует много различных методов по развитию слуховосприятия глухих и слабослышащих детей: Метод LRS, метод Э. И. Леонгард, верботональный метод, билингвистический метод, целостный метод развития слуха и речи, адаптивный метод, полисенсорный метод, метод развития слуха и мышления по Л. Грамматико, метод моторного восприятия, метод кохлеарной имплантации, методика Т. К. Королевской. Кроме того, игра также может рассматриваться в качестве метода развития слуховосприятия. Все перечисленные методы имеют свои как достоинства, так и недостатки, однако все они показывают хорошие результаты. Выбор метода для обучения и воспитания зависит от индивидуальных особенностей ребенка и степени глухоты.

Список использованной литературы




  1. Асламазова В.Л., Богомильский М.Р. Компламин в терапии острой кохлеарной тугоухости. Тезисы докладов пленума правления Всесоюзного научного общества отоларингологов. - М., 1978, с. 160-167.
  2. Базаров В.Г., Лисовский В. А., Мороз Б.С., Токарев О. П. Основы аудиологии и слухопротезирования. М. – Л., 1984 г.
  3. Баранова В. А, Лебедев В. П., Василец В.М. Применение транскраниальной электростимуляции в медицине труда. Тр. научн.-практ. конф. «Электростимуляция - 2002». М. 2002: 47 - 52
  4. Бельтюков В.И. Значение исследований овладения произношением в норме для сурдопедагогической и логопедической практики //Дефектология, 1973 №3.-с.3-10
  5. Бинауральное протезирование при различных формах тугоухости Сост. Г.А. Таварткиладзе, И.П. Кириллова. – М., 1996.
  6. Богомильский М.Р., Сапожников Я.М., Шестаков В.А., Марчук А.П. Повышение остроты слуха при использовании эргомиогенной сыворотки крови //Глухота и тугоухость у детей. - М., 1993. - С. 123-125.
  7. Боскис P.M. Глухие и слабослышащие дети. - М., 1963.
  8. Боскис Р.М., Морозова И.Г. О развитии мимической речи глухонемого ребенка и ее роли в
    процессе обучения и воспитания глухонемых // Вопросы учебно-воспитательной работы в школе для глухонемых, 1939, № 7(10).
  9. Бреннер Р. Об электрофизиологии, электропатологии и электротерапии слухового нерва. Военно-мед. журнал. 1863, 88 (10): 89 - 108;
  10. В. И. Антипов, Л. Р. Гаврилов, В. И. Пудов, А. С. Розенблюм, Е. М. Цирульников. Способ диагностики заболеваний органов слуха. - Авт. свидетельство № 1317711 (1983).
  11. Велицкий А. П. Слухопротезирование. – Л., 1974 г.
  12. Венгер А. А., Выгодская Г. Л., Леонгард Э. И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. - М.: Просвещение, 1972. С. 3- 9.
  13. Верботональный метод реабилитации детей с нарушениями слуха и речи: кто и как использует его в России? // Вестник образования. - №18, 2008.
  14. Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. М.,1973.
  15. Вопросы обучения глухонемых детей грамоте // Учебно-воспитательная работа в специальных школах. М.: Учпедгиз, 1947. Вып. III-IV. 
  16. Выготский Л.С. Лекции по педологии. Ижевск: Изд-во Удмуртского университета, 1996.
  17. Выготский Л.С. Основы дефектологии. Собр. соч. Т. 5. М: Педагогика, 1983.
  18. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика-Пресс, 1996.
  19. Гершуни Г. В. Слуховое восприятие у человека в условиях электрического раздражения разных отделов слуховой системы. Физиология сенсорных систем. Л., «Наука», 1972, 4.2: 280—285.;
  20. Гершуни Г. В. Успехи электрофизиологического изучения органа слуха. Успехи современной биологии. 1937. 6: 371 -378.
  21. Горлин А.А. и др., Гипербарическая оксигенизация в комплексном лечении нейросенсорной тугоухости сосудистого генеза. //Вестн. Оторинолар. №5, 1980, с.12-14.
  22. Горошков А.В. Соотношение речевых средств на уроках географии // Международная конференция по билингвистическому обучению.
  23. Детская сурдоаудиология / М. Я. Козлов, А. Л. Левин, 221,[2] с. ил. 21 см, Л., Медицина Ленингр. отд-ние 1989.
  24. Дьячков А. И. Системы обучения глухих детей. М., 1961.
  25. Евдощенко Е.А. и др. Лечение больных с нейросенсорной тугоухостью с помощью эндаурального фонофореза лекарственных веществ//ЖУНГБ N 5, 1987, с. 1-6.
  26. Евдощенко Е.А. и др. Лечение больных с нейросенсорной тугоухостью с помощью эндаурального фонофореза лекарственных веществ//ЖУНГБ N 5, 1987, с. 1-6.;
  27. Зайцева Г.Л. Диалог с Л.С. Выготским о проблемах современной сурдопедагогики // Дефектология.– 1998. – № 2
  28. Зонтова О.В. Коррекционно-педагогическая помощь детям после кохлеарной имплантации: Методические рекомендации. – СПб.: Российский Государственный Педагогический Университет им. А.И. Герцена, 2007
  29. Игра в жизни детей с нарушениями слуха // Дошкольное воспитание аномальных детей: Книга для учителя и воспитателя/ Под редакцией Л.П. Носковой. – М.: Просвещение, 1993. - стр. 92-104.
  30. Киселев А. С, Федоров А. Б., Цирульников Е. М., Шандурина А. Н. Сравнительный анализ результатов электростимуляции при сенсонев-ральной тугоухости и роль места расположения электрода. Журн. ушн., нос. и горл. бол. 1995, №4 - 5: 11 - 15;
  31. Компанеец Е.Б. и др. Авт. св-во. RU 2094067 A 61 N 1/36, 1998.