«Основные аспекты инновационных методов работы в начальной школе»
| Вид материала | Доклад |
- Обучение информатике во II-IV классах рекомендуется проводить учителям начальной школы, 112.11kb.
- М. К. Аммосова Педагогический институт рабочая программа, 109.66kb.
- Методика работы над составом слова в начальной школе. Изучение наречий меры и степени, 14.37kb.
- Методические рекомендации по реализации требований к информационной грамотности в начальной, 38.4kb.
- Курсовая работа: Педагогические условия эффективного применения методов проблемного, 60.75kb.
- Положение районного конкурса «Урок информатики в начальной школе» 2011 год положение, 90.31kb.
- План работы по преемственности между начальной школой и средним звеном, 107.96kb.
- Информатика в начальной школе, 48.78kb.
- Программа курсов по теме: Специфика обучения английскому языку в начальной школе (2-ой, 142.21kb.
- Учителя Егорова Ольга Николаевна бсош№2, Титова Татьяна Александровна бсош№1 прошли, 801.45kb.
Методический кабинет
отдела образования Першотравневой районной государственной администрации
Доклад
на тему « Основные аспекты инновационных методов работы в начальной школе»
Подготовила
учитель начальных классов
Ялтинской ОШ I-III cт. №1
ДворниковаЛ.В.
Ялта – 2011
Как известно, учебно–воспитательный процесс необходимо строить соответственно потребностям личности и индивидуальных возможностей детей, с растущей их самостоятельностью и творческой активностью. А это требует организации обучения соответственно способностям к обучению и таланту ребенка. Необходима переориентация на то, чтоб создать возможности каждому стать самим собой. В учебном заведении основы важных изменений закладываются непосредственно на уроке.
Личностный подход к учебно-воспитательному процессу предусматривает переориентацию сознания учителя, взгляд на личность ученика и на себя как на ценность и самоценность. Тогда учебно-воспитательный процесс приобретет личностное ориентирование. А все изменения в образовании должны рассматриваться в контексте усовершенствованного урока, обучение, которое должно подчиняться не сообщению материала и проверке знаний, а выявлению опыта учеников к изложенной учителем информации.
Необходимы изменения в режиссуре урока. Важно чтобы дети не только слушали рассказ учителя, но и сотрудничал с ним, высказывал свои мысли, делился информацией. Задание учителя – предложить свою точку зрения с позиции научных знаний, а не заставлять ученика склониться к своим мыслям; развивать критическое мышление школьников; формировать умения видеть ошибки в утверждениях товарищей; аргументировать свою точку зрения; изменять её, если она не правильная, находить оптимальные решения; выбирать свою позицию относительно тех или иных вопросов.
Организация интерактивного обучения предусматривает моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, высказывание своей точки зрения относительно той или иной проблемы, умение доказательно размышлять, решение совместных поставленных заданий на основе анализа определенных событий. Инновационные методы – это способ взаимодействия через беседу, диалог.
Педагогическая деятельность учителя в системе интерактивного (развивающего) обучения имеет два основных аспекта:
- обеспечивает процесс развития ученика;
- постоянные изменения самого учителя.
Во время интерактивного обучения ученик становится не объектом, а субъектом обучения. Он чувствует себя активным участником действий и собственного образования и развития. Это формирует у школьников внутреннюю мотивацию к обучению и стимулирует ее к саморазвитию и самонаблюдению. В связи с этим найэффективнейшими будут традиционные уроки с использованием элементов интерактивного обучения.
Чтоб достичь на уроке поставленной цели, учитель применяет различные методы, приёмы, способы, т.е. использует комплекс, который охватывает:
- разработанные учителем модели обучения;
- способы оценивания для корректирования и выбора оптимальных методов, приемов обучения на конкретной ситуации;
- запланированные результаты.
Использование интерактивных методов обучения делает урок интересным, а главное, дети запоминают и понимают материал значительно лучше, потому что сами шаг за шагом находят ответы на поставленные учителем вопросы.
Наша задача не только изложить готовый материал, но и обеспечить развитие и саморазвитие личности ученика, активизировать его творческие возможности в обучении.
Однако, необходимо помнить, что инновационные интерактивные технологии обучения и методика их использования будут эффективны:
-если есть мотивация к обучению;
- если используются методы, которые отвечают разным стилям и способам обучения;
- если созданы приятные комфортные условия обучения;
- если есть возможности использовать их знания и способности;
- если владеют чувством контроля над процессом обучения;
- если достигают успехов;
- если есть возможность использовать новые знания на практике;
- если есть достаточно времени для усвоения новых знаний и умений;
Позитивные аспекты интерактивной модели
Расширяются познавательные возможности ученика (поиск, анализ, использование информации из разных источников).
- Высокий уровень усвоения знаний.
- Учитель без особых усилий может проконтролировать уровень усвоения знаний учениками.
- Учитель имеет возможность раскрыться как организатор, консультант.
- Партнерство между учителем и учениками, и в ученическом коллективе.
Негативные аспекты в интерактивной модели
На изучение конкретной информации необходимо значительное время.
- Необходим другой подход в оценивании знаний учеников.
- У учителя отсутствует опыт такого способа организации обучения.
- Недостаточность методических разработок с использованием интерактивных методов обучения.
Кое - что изменив в словах великого китайского педагога Конфуция, можно сформулировать кредо интерактивного обучения.
То, что я слышу, я забываю.
То, что вижу, я слышу, я немного помню.
То, что я слышу, вижу, обсуждаю, я начинаю понимать.
Когда я слышу, вижу, обсуждаю и делаю, я приобретаю знания и навыки.
Когда я передаю знания другим я становлюсь мастером.
Как мы видим, процесс обучения требует напряженной умственной работы ребенка и его собственной активности в этом процессе. Мало объяснить, рассказать, продемонстрировать. Настоящий результат можно достичь лишь с помощью интерактивного обучения
Технология интерактивного обучения – такая организация учебного процесса, благодаря которой не возможно не участие в процессе познания:
- каждый ученик имеет конкретное задание, за выполнение которого он должен публично отчитаться;
- от деятельности каждого ученика зависит качество выполнения поставленного перед группой задания.
Технологию от методики отличает два «принципиальных» момента:
-гарантия конечного результата;
- проектирование будущего учебного процесса.
Структура уроков с использованием инновационных методов состоит из пяти этапов:
-мотивация;
-объявление, представление темы и ожидаемых результатов;
-актуализация знаний, предоставление необходимой информации;
-осознание и усвоение материала;
-рефлексия.
Центральной частью урока является интерактивное упражнение.
Для преодоления сложностей использования интерактивных технологий , согласно О. Пометун, Л. Пироженко, необходимо помнить:
-интерактивные упражнения требуют конкретных изменений в жизни класса, много времени для подготовки, как учеников, так и учителя;
- целесообразно провести с учениками организационное занятие и вместе разработать правила работы в классе. Для начала использовать простые интерактивные технологии;
- использование интерактивных технологий - не самоцель. Это лишь создание такого микроклимата в классе, который лучшим образом влияет на совместную работу, сотрудничество, взаимопонимание, дает возможность реализовать личностно-ориентированный подход в обучении.