Береза и собака, капуста и директор, иней и корабль Что общего в этих словах
| Вид материала | Документы |
- Конкурс ученических рефератов «Кругозор» Собака помощник человека, 160.48kb.
- Береза Слово «береза», 1091.88kb.
- Тема: Метод фокальных объектов, 26.79kb.
- Урок литературного чтения во 2-м классе. С. А. Есенин. "Береза", 52.64kb.
- Брюс фогл «О чём думает собака», 1198.33kb.
- Исследовательская работа Образ собаки в творчестве писателей XIX xx века, 245.58kb.
- В. И. Тарасов Ясобирался сегодня рассказ, 72.41kb.
- В. О. Береза Директор Черкаського обласного молодіжного, 1419.33kb.
- Наташа Ростова и Марья Болконская в романе, 29.88kb.
- Содержание: Вступление 2 Понятие о темпераменте, 158.25kb.
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА
Методы обучения запоминанию
Береза и собака, капуста и директор, иней и корабль... Что общего в этих словах? Ответ прост, все они – словарные слова из школьного словаря для начальных классов.
Словарные слова, как и таблицу умножения, надо знать наизусть. Вот только таблица умножения помещается на половине тетрадной странички, а словарных слов – огромный толстый словарь, и написание этих слов не поддается никакой логике. Их надо учить и учить, часто возвращаясь к одному и тому же слову. Хорошо, если ребенок много читает и у него развита интуиция. А если он уже несколько лет не может запомнить написания слов «абрикос» и «лопата»?
Работа по правописанию словарных слов – трудная и кропотливая. Она продолжается из урока в урок, оставаясь в памяти учеников после применения учителем особых приемов.
Для запоминания слов можно использовать следующие задания.
1. Чтение слова ребенком.
2. Объяснение значения слова (если ребенок не знает значение слова, предложите ему воспользоваться словарем).
3. Орфографическая работа над словом:
- постановка ударения, выделение зеленым цветом трудной буквы,
- звукобуквенный анализ слова,
- деление слова на слоги и на слоги для переноса.
4. Заучивание правописания данного слова:
- подбор однокоренных слов,
- составление словосочетания, предложения с этим словом,
- подбор синонимов, антонимов, загадки, поговорки с данным словом.
5. Запись слова в орфографический словарик.
Вечером (лучше пред сном) попросите ребенка проговорить, как он будет писать
словарные слова.
6. Составление рассказа из группы словарных слов (декабрь, мороз, коньки, ребята).
7. Картинный диктант (покажите картинки с изображением предметов, ребенок
записывает названия этих предметов).
8. Списать словарные слова в порядке возрастания слогов или наоборот.
9. Дописать предложение (в предложении пропущено словарное слово).
10. Образование единственного числа из множественного или наоборот (учитель – учителя, огороды – огород).
11. Образование другой части речи (береза – березовая, восточная – восток, продавец – продавать).
12. Выписывание данных словарных слов в несколько столбиков:
- по родам;
- по числам;
- по склонениям;
- с непроверяемыми гласными А, О, Е, И;
- с непроверяемой и проверяемой гласной;
- одушевленные или неодушевленные предметы;
- по тематике (например: «Город» и «Деревня»);
- по частям речи;
13. Выписать из данных слов:
- слова, состоящие из двух, трех слогов;
- слова с Й;
- слова с шипящими.
14. Придумывание словосочетаний со словарными словами (помидор красный, улица широкая).
15. Запись слов под диктовку, с постановкой ударения, подчеркиванием непроверяемой орфограммы, выбором слова для звукобуквенного анализа.
16. Подбор однокоренных слов.
17. Восстановление деформированного текста или предложения (ребята, огороде, в,
собирали, и, огурцы, помидоры, горох, корзины).
18. Разбор слов по составу.
19. Запись слов с разными приставками (шел, пришел, ушел, зашел).
20. Запись слов с разными предлогами (к площади, у площади, на площади).
21. Поставить слово в нужный падеж, просклонять словарное слово.
22. Образовать новое слово при помощи суффикса (береза – березка, берег – бережок).
23. Заменить одним словом (человек, который управляет трактором – тракторист, широкая проезжая асфальтовая дорога – шоссе, одерживать победу – побеждать).
24. Письмо по памяти.
25. Самодиктант и взаимопроверка.
26. Списать, вставить одну или две согласных (С или СС – кла...ный, керо...ин, шо...е, ро...а, ка...ир, ба...ейн).
27. Данные слова заменить по смыслу другими (группа – коллектив, магазин – универмаг, перерыв – антракт, врач – хирург, друг – товарищ).
28. К данным прилагательным подобрать по смыслу существительные, являющиеся
словарными словами (красное яблоко, художественная литература, драматический театр).
29. Заменить синонимами (водитель – шофер) или антонимами (юг – север).
30. Закончить предложение однородными членами предложения (В овощном магазине можно купить...).
Хорошо зарекомендовал себя способ написания слов с закрытыми глазами.
- Закрой глаза, представь это слово, написанным в книге.
Назови его по буквам.
Заставь помигать «опасную» букву. Какая буква «мигает»?
Прочти медленно, как будешь писать.
Запиши это слово 5 раз, каждый раз проговаривай вслух то, что пишешь.
(Все выполнять с закрытыми глазами.)
Можно использовать метод ассоциативного запоминания слов.
Трудная орфограмма словарного слова связывается с ярким ассоциативным образом, который вспоминается при написании данного словарного слова, помогая правильно написать орфограмму.
- Записать словарное слово и поставить ударение.
2. Выделить зеленым цветом (подчеркнуть, обвести) слог, который вызывает трудности (сомнение) при написании.
Например: бе-ре-за.
3. Выписать отдельно слог, вызывающий сомнение, выделив (размером, цветом) сомнительную орфограмму.
Например: бЕ, бе.
4. Найти ассоциативный образ, связанный со словарным словом, и записать его напротив словарного слова.
а) Ассоциативный образ обязательно должен быть связан со словарным словом каким-то общим признаком: (по цвету; месту расположения; форме; звучанию; действию; вкусу; материалу; назначению; количеству и т.д.).
б) Ассоциативный образ должен иметь в своем написании не вызывающую сомнений букву, которая является сомнительной в словарном слове.
Например: словарное слово береза – по цвету бЕлая
береза – кудрявая: нужен грЕбень, чтобы расчесать (по форме как буква Е).
5. Изобразить словарное слово, объединенное с ассоциативным образом (рисунок и/или пересечение слов через сомнительную орфограмму).
6. Прочесть словарное слово и четко воспроизвести вслух найденный ассоциативный образ, представляя их объединение и связывающую их сомнительную орфограмму.
ВНИМАНИЕ! НЕ навязывайте ребенку своей ассоциации!
Примеры словарных слов и ассоциативных образов:
гАзета – бумАга
кАрман – дырА
дИректОр – крИк, рОт
кОнцерт – нОта, дО, хОр
зАвод – трубА
кОрабль – вОлны, бОцман, кОк
инЕй – бЕлый, снЕг
лАдонь – лАпа
кАпуста – зАяц
кАрандаш – грАнь, бумАга
сОбака – хвОст
Есть ещё один метод, основанный на возрастных особенностях мышления младших школьников и общих законах запоминания. Представляю два варианта работы со словарными словами.
I вариант
Мышление учащихся начальных классов носит наглядно-образный характер, то есть оно опирается на конкретные представления и образы. В связи с этим у большинства из них соответственно преобладает и образный тип памяти. Кроме того, следует отметить, что успешному запоминанию способствует соблюдение определенных условий:
1) установка на запоминание: ученик должен хотеть запомнить то, что ему надо запомнить;
2) заинтересованность: легче запоминается то, что интересно;
3) яркость восприятия: лучше запоминается все яркое, необычное, то, что вызывает определенные эмоции;
4) образность запечатления: запоминание, опирающееся на образы, гораздо лучше механического запоминания.
Все эти условия соблюдаются при запоминании словарных слов предлагаемым способом. Суть его состоит в том, что ребенок, для того чтобы запомнить слово, выполняет рисунки на буквах, которые вызывают трудность при написании. Дети с удовольствием занимаются этим увлекательным делом, а результаты в итоге соответствуют ожиданиям.
Указания для учителя
1. Назвать слово, которое необходимо запомнить, записать его на классной доске.
2. Выяснить, понятен ли смысл слова детям.
3. Дать установку на запоминание.
4. Отметить буквы, которые могут вызвать трудности при написании.
5. Записать слово печатными буквами.
6. Предложить детям в тетрадях сделать рисунки на «трудных» буквах, опираясь на смысл слова.
7. Когда рисунки готовы, желающие демонстрируют свои варианты на доске.
Как рисовать
На букве о очень легко нарисовать помидор, а буква и – это ножи, которыми можно его разрезать.
Когда тебя ужалит крапива, трудно удержаться от крика.
Из бананов очень легко можно выложить букву а, но невозможно сделать букву о.
Не бывает аллеи без деревьев... а еще по аллее гуляют люди, и не один-два, а много...
А это сантехники пришли ремонтировать батарею.
Это слово очень легко запомнить – карандаши и коробка для них.
Почему бы не пофантазировать вот так?
Ну какой восход без солнца?
А какой барабан без палочек?
Однажды мне купили шар, было здорово!
А у вас на даче есть огород?
Конечно, в середине этого слова должна быть хоть небольшая лестница.
Когда разыграется аппетит, никто не откажется от парочки котлет или... эскимо.
Этому человечку не страшна лужа на букве о, ведь он в сапогах.
Это слово очень любят мальчишки, вариантов придумывают множество.
Тут все понятно без объяснений.
Рисунки надо делать только на тех буквах, которые вызывают затруднения при написании, иначе происходит «нагромождение» образов. Рисунок должен обязательно соответствовать смыслу слова.
Процесс этот сколь увлекательный, столь и полезный. Дети с удовольствием рисуют, что не только позволяет им запомнить словарные слова, но и развивает воображение.
Примечание. Учителю надо помнить, что существует процесс забывания, и продумать систему повторений.
II вариант
Словарные слова запоминаются при помощи мнемосистемы «связей», которая заключается в следующем:
1) запоминание происходит легче, если человек мысленно представляет себе предметы, явления или действия, которые обозначают слова;
2) объединенные в группы предметы должны «оживать», «двигаться».
У нашего класса в субботу был русский язык.
У Кати в квартире на картине карандашом нарисованы кастрюля и стакан. А у Оли над кроватью – яблоко.
Была хорошая погода. (Светило солнышко.) Мы поехали по дороге на огород. (Рисуем колеса велосипеда.) Мы посадили овощи. (Семена овощей напоминают букву о.) Горох (рисуем горошины), морковь, огурец, помидор. Но у нас выросли и «неправильные» растения, у них семена напоминают букву о, а вырастает буква а. Капуста, картофель.
Мы приехали на трамвае в магазин и купили на завтрак малину.
Пассажир аккуратно прошел по аллее большое расстояние.
В четверг в лагере мы рисовали пшеницу черным и желтым карандашами.
Подставка с карандашами напоминает букву е.
Шел человек по городу, вдруг впереди выскочила черная кошка. Повернул назад – тупик, пошел налево – слева тупик, пошел направо – и справа тупик, хотел вниз, да снизу асфальт мешает. Пришлось встретиться с черной кошкой. И слова все эти пишутся вместе.
Правописание букв а и о на конце слов налево – слева, направо – справа можно запомнить так:
на окно - налево; с окна - слева;
на окно - направо; с окна - справа.
Ого! Однажды на осине выросли орех и яблоко!
Когда мы очень сильно удивляемся, мы широко раскрываем глаза, они становятся похожи на букву о.
Дул ветер с севера, медведь качался вместе с берёзой.
Ветки березы и коготки на лапках медведя напоминают букву е. Медведь тесно прижимался к березе, слился с нею, слово вместе тоже слилось.
Рабочий собирается на работу, надевает сапоги, пальто, садится в машину, едет на завод.
Мой рисунок называется "Сирень на улице".
Фигура человека вписана в букву и. В одной руке он держит кисть, в другой – опирается на стол.
Как ездить на велосипеде? Быстро, весело, скоро, хорошо.
Мой товарищ вскопал лопатой грядки, посадил ягоды, будет хороший урожай.
Голова человека, лопата и корзина с ягодами напоминают букву о.
Был месяц июнь. Заяц положил на язык землянику.
Перевернутая буква я – голова зайца с ушами, ягода земляники.
ПРИНЦИП СИМУЛЬТАННОГО ЧТЕНИЯ
Одно из направлений моей работы — психологическое сопровождение учащихся. Я провожу развивающие занятия, основная цель которых — развитие психических процессов. На занятиях часто использую прием симультанного чтения Е. Гобовой, позволяющий одновременно активизировать несколько психических процессов: зрительное, слуховое восприятие и память, внимание, мышление.
Принцип симультанного чтения заключается в том, что:
- сначала учащимся предъявляются карточки со словами, которые они должны молча прочитать и запомнить (сфотографировать). Размер карточки — пол-листа формата А4, время предъявления каждой карточки — 5 секунд, количество слов — от 4 до 10.
- после предъявления слов педагог предлагает учащимся послушать рассказ, в котором будут встречаться «сфотографированные» слова (каждое слово должно повторяться в тексте 2–3 раза). Дети, услышав «сфотографированное» слово, должны подать сигнал — хлопнуть в ладоши или слегка ударить по парте — «проявить» пленку.
- следующий этап работы — «печать фотографий». Те слова, которые дети запомнили, увидев и услышав, они записывают в тетрадь.
- когда все дети заканчивают писать, педагог вывешивает карточки со словами на доске, каждый ребенок проверяет результат.
«ОПАСНОЕ МЕСТО»
Довольно часто работа над словарными словами проходит по методике В.С.Лайло.
Все словарные слова, которые учащиеся должны выучить за год, разделяются на несколько групп, в зависимости от «опасного места» — буквы, в написании которой можно ошибиться. Детям предлагается составить из этих слов небольшой связный текст, нарисовать к своему рассказу рисунок и придумать название — опорное слово ко всем словам рассказа, в написании которого невозможно сделать ошибку.
Например:
| опорное слово — Оля. | |
| Словарные слова: ягоды, лопата, Москва, девочка, молоко, урожай (опасное место — буква «о»). | Рассказ: «Девочка Оля приехала из Москвы в деревню, там она наелась ягод и напилась молока, а потом взяла лопату и помогла убрать урожай». |
| опорное слово — учеба. | |
| Словарные слова: дежурный, ученик, учитель, ребята, пенал, тетради (опасное место — буква «е»). | Рассказ: «Пока ребята доставали из пеналов ручки, дежурный помог учителю раздать тетради». |
| Словарные слова: платок, капуста, пальто, карандаш, картина, магазин (опасное место — буква «а»). | Рассказ: «Жили-были два зайца – Фам и Лия. Однажды Лия надела пальто и платок и ушла в магазин за капустой, а в это время Фам взял карандаш и нарисовал для Лии картину». |
В последнем рассказе с помощью опорных слов — имен Фам и Лия — дети еще запоминают написание слова фамилия.
Попробуем соединить этот метод с приемом симультанного чтения.
Все словарные слова разделим на группы (от 4 до 10 слов). Из каждой группы составим рассказы, в которых словарные слова повторялись бы несколько раз, и придумаем к ним опорные слова — названия.
Основной целью данной работы стало формирование грамотной письменной речи, а задачами — развитие психических процессов, функций контроля и самоконтроля.
Отработав с группой слов прием симультанного чтения, на последующих занятиях я предлагаю учащимся задание на классификацию, систематизацию, обобщение и т.д. Например, предлагаю по опорному слову восполнить весь набор словарных слов рассказа, даю словарные слова «вперемешку» и предлагаю разбить их на группы, вспомнив опорные слова, из набора слов найти лишнее.
Ведется работа и с отдельно взятым словом. После того как учащиеся «сфотографируют» слово на карточке, им предлагается:
- написать буквы этого слова в алфавитном порядке,
- выписать все глухие, звонкие, мягкие, твердые согласные, гласные,
- записать вторую букву слова, считая с начала, третью, считая с конца, и т.п.,
- выписать второй (третий, четвертый) слог с начала (с конца), дополнить этот слог до какого-нибудь слова (существительного, прилагательного, глагола),
- используя буквы слова, составить другие слова.
Навыки работы со словом, отрабатываемые на развивающих занятиях, учащиеся используют на уроках русского языка. Результатом работы явилось уменьшение количества ошибок в письменных работах детей.
Принцип подбора опорных слов зависит от «опасных мест» словарных слов, иногда опорное слово носит образный характер.
Например, для набора слов с удвоенной согласной: медленно, аккуратно, металл, аллея, шоссе, пассажир, Россия, одиннадцать, килограмм, расстояние — опорным является слово два: надо написать букву два раза.
Для набора слов: слева, справа, налево, направо, сверху, снизу, назад — опора Змей Горыныч. Учащимся объясняю, что Змей Горыныч может одновременно видеть все вокруг, но лишь в том случае, если все три головы у него на месте, следовательно, «с», «на» — приставки и пишутся слитно со словом, а чтобы не ошибиться в написании окончания слов слева, налево, справа, направо, используется образное сравнение. Буква «о» похожа на баранку, которую мы можем предложить Змею, значит, если слово начинается с «на», то в конце пишем «о» (налево, направо). «На, Змей, ешь баранку». Если слово начинается на «с», то в конце будет «а» (слева, справа). В этом случае мы Змея не кормим.
Для словарных слов: сеялка, до свидания, здесь, завтра – опорным стало слово язва, которое составлено из опасных мест каждого словарного слова «я», «з», «в».
Также в работе используется метод графического запоминания слов: к рассказам дети рисуют схематические рисунки.
Подобным образом можно сгруппировать программные словарные слова любого класса.
Рассказы для симультанного чтения.
1. Опорное слово — дар.
Словарные слова — багаж, вагон, газета, календарь, салют.
В канун Нового года посмотрел Дед Мороз на календарь и подумал: «Времени у меня мало, а поздравить всех надо, соберу я багаж и отправлю подарки в почтовом вагоне вместе с газетами в разные города. Так и сделал, а когда на календаре появилось 31-е число, Дед Мороз сел в свои сани-вездеходы и объехал все города, в которых его уже ждали вагоны с багажом подарков. Дети и взрослые были рады Деду Морозу, и везде в его честь салют давали, а на следующий день об этой встрече с салютом в газетах писали.
2. Опорное слово — ель.
Словарные слова — двенадцать, желать, интересный, прекрасный, сверкать.
Самым интересным праздником Степа считает Новый год. С утра в его семье наряжают прекрасную ель, на макушке которой сверкает звезда. В двенадцать часов ночи Степа находит под елью подарок, каждый раз то, что желал. А еще после двенадцатого удара часов семью ждет интересная праздничная программа. Все начинают веселиться, желать друг другу счастья и танцевать около прекрасной ели, на которой сверкает звезда.
3. Опорное слово — лев.
Словарные слова — телефон, восемь, сегодня, сейчас, теперь, электричество.
Сегодня ровно в восемь зазвонил телефон и кто-то сказал, что сейчас отключат электричество. Вот беда, значит телевизор теперь можно не включать, а скоро мультик про маленького львеночка, восьмая серия. Сейчас должна быть интересная история, как жаль, что ее теперь нельзя посмотреть. Но тут снова зазвонил телефон — это был друг. Он сказал, что электричество сегодня не отключат, это была его шутка.
4. Опорное слово — речь.
Словарные слова — беседа, железо, инженер, председатель, семена, шестнадцать.
Встретились как-то два старых друга — инженер и председатель. И завели между собой беседу. Инженер жил в городе в шестнадцатиэтажном доме на шестнадцатом этаже и работал на заводе, который выпускал железо, а председатель жил в деревне в деревянном доме, работал в колхозе и все знал про семена. Долго шла беседа друзей. Инженер рассказывал, какое хорошее железо выпускает их завод, а председатель говорил о том, что выращивают в их колхозе из разных семян.
5. Опорное слово — свет.
Словарные слова — адрес, везде, впереди, вчера, издалека, правительство, путешествие.
Вчера в правительство одной страны прибыл человек. Он сказал, что начал свое путешествие издалека, из города, адрес которого никому не известен, что обошел уже много стран и везде задавал правительству один и тот же вопрос: «Что ждет их людей впереди и что им нужно для счастья?» И везде человек, адрес которого никому не известен, прибывший издалека, слышал один и тот же ответ: «Прежде всего люди должны быть сыты и здоровы, добры и уверены в том, что все впереди, что завтра будет лучше, чем вчера». Получив от правительства ответ, человек продолжил свое путешествие, впереди его ждало еще много стран. Он хотел обойти весь свет.
6. Опорное слово — Галина
Словарные слова — библиотека, билет, директор, километр, экскурсия.
Директор нашей школы Галина Григорьевна получила несколько пригласительных билетов для учеников на экскурсию в библиотеку. Директор подумала: «Кого же наградить билетами и отправить на экскурсию?» И потом решила подарить их тем детям, которые на спортивных соревнованиях лучше всех пробегут дистанцию в один километр. Такое решение было не случайным: расстояние между школой и библиотекой тоже километр.
7. Опорное слово — сон.
Словарные слова — горизонт, корабль, портрет, потом, революция, свобода.
В комнате Димы висит портрет прадеда — капитана корабля. Прадед умер давно, сразу после революции, но Дима все знает о нем и мечтает потом, когда вырастет, тоже стать капитаном корабля. Однажды Диме приснился сон. Будто жил он в далекие времена, до революции, и отправился в плаванье на своем корабле. Снится Диме, что плывет он по бескрайнему морю, ощущает свободу в груди и видит линию горизонта. Он хочет доплыть до него, но горизонт отодвигается все дальше и дальше, а ощущение свободы становится все больше и больше. «Я капитан! Это мой корабль! Я счастлив! Я свободен!» — прокричал Дима во сне и проснулся. «Жалко, что это пока только сон», – подумал Дима, посмотрев на портрет прадеда.
8. Опорное слово — воин.
Словарные слова — богатство, гореть, командир, костёр, оборона, победа.
Богатство бывает разное. В лагере настоящим богатством считают дружбу. Она помогла ребятам из отряда «Воин» одержать победу в игре «Последний герой». Было это нелегко. Во главе с командиром команда держала оборону своей крепости, охраняла костёр, который должен был гореть до утра. И хотя победу одержала вся команда, последним героем ребята выбрали командира. С ним они выдержали оборону, сохранили костёр, который смог долго гореть, и обрели настоящее богатство — дружбу.
9. Опорное слово — спор.
Словарные слова — автомобиль, агроном, вокзал, комбайн, космонавт, около, хозяйство, шофер.
Вез как-то шофер автомобиля на вокзал космонавта и агронома и спор их слышал. «Моя профессия самая интересная, — говорил космонавт. — Я в небо летаю, около звезд бываю, а ты, агроном, кроме своего хозяйства, земли и комбайнов ничего не видишь». А агроном отвечает: «Да, не летаю я около звезд и каждый день вижу, как комбайны работают, но люблю я очень хозяйство свое и жизни другой мне не надо». Всю дорогу спорили агроном с космонавтом, чья профессия интереснее, и не заметили даже, как шофер остановил автомобиль около вокзала.
10. Опорное слово — Эх! Во!
Словарные слова — самолет, электровоз, электростанция, хлебороб.
Сейчас за людей многое техника делает, а было время, когда не знал народ, что такое электростанция, электровоз, самолет. Пшеницу на полях хлеборобы вручную собирали и зерно в город на телегах продавать возили. Но время шло. Построили люди электростанции, на железных дорогах появились электровозы. Обрадовались в селах и деревнях хлеборобы, на электровозах урожай дальше увезти можно. А еще через несколько лет были сконструированы самолеты для перевозки грузов и людей.
11. Опорное слово — язва.
Словарные слова — завтрак, здесь, до свидания, сеяли.
Привезли в одну деревню новые сеялки. Все сеялки, как сеялки, а одна очень вредная оказалась, и имя у нее подходящее было — Язва. «Здесь я самая главная, — сразу сказала сеялка Язва. — Завтра в поле только мою работу видно будет, а у вас ничего не получится, и всем до свидания скажут». «Что будет завтра, мы еще посмотрим, – ответили другие сеялки. — До свидания нам рано говорить, здесь работы на всех хватит, а тебе нельзя забывать: один в поле не воин».
12. Опорное слово — дар.
Словарные слова — аккуратно, аллея, пассажир, металл, медленно, расстояние, Россия, килограмм, одиннадцать, шоссе.
Два аккуратных пассажира ехали из Белоруссии в Россию за сувенирами из металла. Расстояние до России было большим. Машина по шоссе шла медленно. За время пути пассажиры съели одиннадцать килограммов яблок, а огрызки аккуратно сложили в пакет. Прибыв в Россию, пассажиры сначала медленно погуляли по аллеям вдоль шоссе, затем купили металлические сувениры и еще одиннадцать килограммов яблок на обратный путь.
13. Опорное слово — Змей Горыныч.
Словарные слова — назад, налево, направо, сверху, снизу, слева, справа.
Давным-давно это было. Стоял на горе один город. Слева — леса, справа — поля, сверху солнце печет, снизу река течет. Ушла как-то раз из этого города девушка в лес по ягоды, а назад не вернулась, похитил ее Змей Горыныч. Собрались тогда добрые молодцы города к Змею идти, девицу выручать. Только вышли за ворота, слышат свист страшенный. Это Змей Горыныч на них летит. Одна голова — налево, другая — направо, третья вперед и назад глядит, из ноздрей пар валит. Как его победить? Не растерялись добры молодцы. Слева и справа его окружили, мечи булатные достали. Испугался Змей Горыныч, стал пощады просить. Вернул девицу и сам на службу в город устроился. С тех пор он на башне сидит. Одной головой налево, другой направо, третьей вперед и назад глядит, сверху и снизу все видит, днем и ночью город охраняет.
Словарные слова за 1 класс
по теме: Школа
Ученик, учитель, директор, класс, русский язык, альбом, тетрадь, дневник, карандаш, пенал, девочка, дежурный, ребята.
по теме: Природа
Погода, мороз, иней, облако, ветер, канава, овраг.
по теме: Животный мир
Лисица, собака, заяц, медведь, корова, ворона, воробей, сорока, снегирь, синица, петух.
по теме: Город
Город, деревня, Санкт-Петербург, завод, работа, рабочий, машина, пассажир, билет.
по теме: Родина
Россия, Москва, родина, народ, товарищ.
по теме: Растения
Арбуз, береза, капуста, яблоко, ягода.
по теме: Одежда
Одежда, пальто, платок, сапоги.
по теме: Инструменты
Лопата, молоток, топор, железо.
по теме: Дни недели
Понедельник, пятница, суббота, воскресенье.
по теме: Наречия
Быстро, весело, вместе, хорошо, вдруг, скоро.
Словарные слова за 2 класс
по теме: Растения
Горох, кочан, капуста, картофель, морковь, огород, овощи, огурец, помидор, растение, салат, урожай, овес, пшеница.
по теме: Город
Адрес, аптека, библиотека, магазин, аллея, улица.
по теме: Транспорт, дорога
Автобус, автомобиль, метро, трамвай, троллейбус, дорога, шоссе, шофер, ездить, расстояние.
по теме: Наречия
Аккуратно, медленно, легко, вчера, сегодня, завтра, однажды, теперь, потом, вместе, вокруг, везде, здесь, впереди, назад, направо, налево.
по теме: Родина
Россия, родина, отечество, Москва, Красная площадь, народ, товарищ.
Солдат, командир, герой, медаль, орден, память, памятник, обелиск, победа, парад, салют, ракета, корабль, космос, космонавт.
по теме: Профессии
Директор, учитель, рабочий, комбайнер, тракторист.
по теме: Прилагательные
Тяжелый, желтый, черный, горячий, готовый, железный, городской, фамильный, сахарный, пшеничный, молочный, яблочный, ягодный.
по теме: Гласные о-е после шипящих
Шов, шорох, шоколад, крыжовник, жонглер, шоссе, шофер.
Шелк, челка, щелка, жесткий, шепот, решетка, дешевый, ночевка, шерстка.
по теме: Слова с непроизносимыми согласными
Детство, здравствуйте, лестница, окрестность, праздник, чувство, вкусный, чудесный, прекрасный, ужасный, опасный, напрасный, интересный, чеснок, блеснуть.
Литература, которая поможет разнообразить ваши занятия с ребенком.
1. Агафонов В. В. "Неправильные правила" для словарных слов - и не только". 2. "Словарные слова в образах и картинках". Пособие для логопеда в двух частях.
Аннотация:
В пособии представлен специально разработанный картинный материал для изучения словарных слов учащимися 1 и 2 классов общеобразовательных школ. Он позволяет детям запомнить словарные слова не традиционным способом, а в виде картинок-образов, что особенно значимо для детей с различными речевыми нарушениями. Материал второй части пособия предназначен для индивидуальной работы с учащимися.
3. Парамонова Л. Г. "Как овладеть правописанием "словарных" слов".
Аннотация:
Предлагаемое пособие посвящено традиционному принципу письма, являющемуся одним из основных принципов русской орфографии. Особая сложность овладения этим принципом заключается в необходимости запоминания, заучивания огромного количества слов, написание которых не подчиняется никаким современным грамматическим правилам.
4. Молокова А. В., Молоков Ю. Г., Килина Г. Ф. Электронное учебное пособие "Словарные слова. 1-4 класс"
5. Зегебарт Г. М. "Учение без мучения. Коррекция дисграфии"
Издательство Генезис М. - 2007 г.
Педагог-психолог,
учитель начальных классов ГОУ СОШ № 1 г. Москвы Кононова Л.В.
